3392.FLASH动画制作教学中绘画思维的培养

FLASH动画制作教学中绘画思维的培养摘 要：Flash绘画是学习Flash动画制作的一大难点。本文从初中学生的起点水平出发，结合课堂实际，详细描述培养学生flash绘画思维和技能的三个阶段。从而使学生快速入门，迅速掌握flash绘图的基本技能。关键字：Flash动画制作 动画制作教学 绘画思维 Flash动画是新近几年才出现的新生事物。它和传统动画一样，是利用人眼的“视觉暂留”现象，把多个静止的画面连续播放，形成一种动画的效果。相比传统动画，利用flash制作动画，节省了时间和空间，也提高了人力物力的使用效率。并且flash软件入门起点低，上手快，并非只有专业人士才能玩转，在网上涌现的许多“闪客”，不乏学生的身影。并且，flash动画制作也走进了初中信息课堂。一个精彩的flash动画，不仅要有成功的故事情节、纯熟的技术，也需要艺术表现形式上的完美。技术容易学会，但艺术的表现是一个漫长的培养过程，无法一蹴而就。动画的艺术表现形式包括声音和画面两个方面，其中画面是最重要的一个表现形式。粗制滥造的画面，无法承载故事情节，也无法吸引观众的眼球。初次接触flash动画制作的学生，往往首先会有绘画上的困难，因为他们没有习惯从笔到鼠标的转变，没有熟练掌握flash绘图工具的运用，动画制作的技能也会因此停滞不前。所以，在flash动画制作教学中，绘画思维的培养是当务之急。兴趣是最好的老师，虽然学生没有接受过系统的美术训练，但可以用自己的眼光观察世界，描绘世界。学生绘画思维的培养分可为三个阶段。一、临摹阶段正如练习毛笔字往往先从描红开始。之所以把描红作为书法练习的早期启蒙方法之一，是因为这样可以让初学者从一开始就遵循一定的汉字结构、上下左右关系和线条笔墨的浓淡，从而达到快速入门的目的。没有美术基础的学生也应从临摹开始学习flash绘画。因为对于flash初学者来说，对软件生疏，加上鼠标使用上的不习惯，会加大了入门的难度。在这个时候，临摹的手段容易使学生重新获得学习的热情和兴趣。临摹的教学方法最主要的是选择合适的临摹作品，记住临摹物体的每一个细节，并充分利用临摹作品掌握flash绘图工具的使用娴熟程度。在这一时期，临摹要求是必须和原图相似。因为做为初学者还不具备自己的绘画意识，那么这也相当于是对学生美术意识的培养。例如在flash动画制作校本课程的第一堂课中，我就要求学生对线条简单的“小鹿”动物卡通形象进行临摹。主要用flash绘图工具中的“铅笔”工具、“刷子”工具绘制轮廓，再用“颜料桶”工具上色，在填充时注意明暗的对比。在这个案例当中，学生可以熟悉铅笔工具和刷子工具的使用，熟悉用鼠标绘画的感觉，同时接触到颜料桶以及颜料桶中纯色、线性、放射状这三种填充方式的不同效果，以及引入图层的概念。步骤如下：（1）新建文档。打开flash8.0，选择“创建新项目flash文档”，建立一个新文档。（2）在文档属性中，设置文档大小为640*480，背景色为白色。（3）导入“小鹿”原图。“文件导入导入到舞台”，此时“小鹿”原图位于图层1（4）新建图层2。单击插入图层按钮。（5）画轮廓。在工具栏中选择“刷子”工具，选择图层2，在舞台上将原图压在层下描，依次描出鹿的头部、胸部、臀部、尾巴、四肢的大致轮廓。（6）完善细节。选择“铅笔”工具，将线条处理得平滑些，在细节处进行微调。（7）上基本色。选择“颜料桶”工具，为鹿上色。（8）上暗部颜色。选择“铅笔”工具，并在工具栏最下边设置线条为“平滑”，绘制出阴暗交界线。选择“颜料桶”工具，为鹿上暗部颜色。填充时要注意明暗颜色的对比，体现出立体感。（9）把多余的线条去掉。这头鹿临摹完成。对于没有任何绘画基础的学生来说，选定一张参考图片，让学生照着图片徒手绘画是很困难的。用如上案例，压图起稿，就不会早早地让学生在flash动画制作学习中碰钉子，可以保存他们的学习热情和兴趣。学生的绘图思维从感到这是不可能的任务到浅尝到完成一件小作品的喜悦，成功地入门。二、白描阶段经过了临摹阶段，学生已经熟悉用鼠标来进行绘图，并且对flash软件有了初步了解。这个时候可以让学生利用flash工具箱中自带的便利工具，例如椭圆工具、矩形工具，直线工具来进行绘画创作。学生们即使不能在纸上画出符合规格的圆和矩形，也可以在flash的舞台上画出正规的圆和矩形。在具体的教学实践中，我安排了一个“白描杯子”的案例。让学生建立起在电脑上独立创作一副图画的信心。在这个案例中，学生掌握椭圆工具、矩形工具、直线工具的使用，懂得利用线条之间的粘连关系，去除多余线条，以及绘制椭圆时，如何设置或取消笔触颜色和填充颜色。步骤如下：（1）启动flash8.0，创建一个flash影片文档（2）设置文档属性，设置文档背景颜色为“淡蓝色”。（3）绘制小杯身：选取“椭圆工具”，在“属性”面板上设置“填充色”为“没有颜色”，笔触颜色为“黑色”，设置“笔触高度为“2”像素。在舞台上画一个任意的正圆，设置合适的宽和高，作为杯身。用同样的方法画一个椭圆，宽度比作为杯身的椭圆略小10像素，高较窄，作为杯口，移动椭圆，让其与正圆刚好内切，然后删除多余线条，形成杯身的形状。（4）绘制杯子手柄。为了便于修改，把杯柄画在另一个新图层上。在“图层”面板上单击“插入图层按钮”，插入“图层2”，用直线工具在杯身一侧画一根短线，用“选择工具”把短线拉成弧线，再用“部分选取工具”把它调整为杯柄的形状。复制出第二根杯柄，用“修改变形缩放和旋转”命令，在弹出的“缩放和旋转”对话框中，把“缩放”设置为80%，得到一根缩小后的线条，把这条线安放到第一根杯柄内侧。小杯子完成，接着用相似的方法画大杯子。成品如图：完成白描杯子这个绘画阶段，学生进一步加深对flash软件的了解。并且也感受到了利用flash软件绘画的便利和小小成功的喜悦。学生的绘画思维得到扩展，形成了原来不需要绘画基础，只要能够熟练掌握这些绘图工具的使用，充分发挥工具的特点，就能画出形象清晰的矢量图的思想。三、绘图创意思维培养阶段创意来源于生活，兴趣则是最好的老师。虽然没有美术基础能不能做flash动画，是很多初学者会问的问题，也是很多学生在学习flash当中会遇到的困扰。但是只要有十足的兴趣，会用自己的眼光观察世界，描绘世界，有兴趣在电脑上涂涂画画，鼠标和绘图工具的运用就会日渐纯熟，便会有源源不断的灵感闪现，下笔如神。（一）绘图创意来源于生活曾经看过著名闪客BBOI的访谈，他化学专业出身，求学经历与画画毫无关系，更谈不上动画，记者对他能够在没有美术基础的情况下，创作出栩栩如生的动画作品感到费解，他说：“兴趣是最好的老师，虽然我没有接受过系统的美术训练，但我可以用自己的眼光观察世界，描绘世界，这得益于从小就不停地瞎画。”他最有名的作品恋曲1980中老坏蛋摇娃的动作就是来源于现实生活中他对小狗动作的观察。他把在生活中观察到的融入到flash作品中，使这些并不太能引人注意的生活细节产生了无穷的趣味，而这些都得益于他对生活的无限热爱。他的经历给初学者们一个很好的启迪作用。（二）绘图创意来源于涂鸦“涂鸦”一词，原指乱写乱画的顽皮行为，在本文当中，指的是课余时间喜欢随手在电脑上用flash软件绘制自己头脑当中即时闪现的图像。喜欢在电脑上涂鸦的同学，首先肯定是对flash动画制作有着极大的热情和兴趣。在涂鸦的过程中，鼠标的运用，绘图工具的运用技术会日臻完善，绘制的速度得到提高。把想象中的虚幻事物转化为图画的能力得到了锻炼。“涂鸦”的内容大都为鲜活的原创作品，创造性思维得到了扩展。（三）绘画创意来源于成功的喜悦在教学过程中看到较满意的作品，教师可以用彩色打印机把画打印出来，张贴到宣传橱窗，来激发学生更多的创作欲望。并且选拔flash动画制作技术过硬的同学参加各种动漫制作大赛，让学生有更多的机会体会到成功的喜悦。通过校本课程实践证明，以上三个教学手段能够给学生带来制作flash动漫的一种喜悦感和成就感，也能够看到学生的进步。不过，Flash动画制作是一门理论与实践并重的学科，如何快速提高学生Flash绘画技能，永远有继续探讨的余地。需要我们广大一线教师的进一步努力。参考文献：1樊云阁. Flash动画教学的探索J.教学研究.2009(12).2李刚，周丽.小学美术电脑绘画教学初探J.当代教育科学.2003(4).3尹越.Flash动画设计教学中创意思维的培养J.中国商界.2009(12).4文艺平.浅谈怎样提高学习Flash动画课的兴趣与信心J.2009(12).5蒙镇泓.小学生电脑绘画与手工绘画优势互补的探讨J.2004(7).