高考生物教研活动：运用概念图策略,提高概念教学的有效性

全国中学生物教学年会交流 运用概念图策略运用概念图策略, ,提高概念教提高概念教学的有效性学的有效性 例例1 1下列关于血液的组成成分叙述中，正确的是（下列关于血液的组成成分叙述中，正确的是（ ）A A红细胞、白细胞和血小板红细胞、白细胞和血小板 B B血细胞和血浆血细胞和血浆 C C红细胞和血小板红细胞和血小板 D D血浆和血小板血浆和血小板【解析解析】学生在做此题时容易将学生在做此题时容易将“红细胞、白细胞、血小板、红细胞、白细胞、血小板、血细胞和血浆血细胞和血浆”这些概念之间的关系弄混淆，如果平时进行这些概念之间的关系弄混淆，如果平时进行了下列概念图训练，则能轻松解答此题：了下列概念图训练，则能轻松解答此题： 例例2 2、科学家刚发现细胞核时，并不清楚生物的性状是由细胞核控制的、科学家刚发现细胞核时，并不清楚生物的性状是由细胞核控制的还是由细胞质控制的。为了弄清细胞核的功能，有人利用伞藻做了如下实验：还是由细胞质控制的。为了弄清细胞核的功能，有人利用伞藻做了如下实验：伞藻的身体是由一个细胞构成的（图略），其细胞核只位于假根中。甲种伞伞藻的身体是由一个细胞构成的（图略），其细胞核只位于假根中。甲种伞藻的帽呈伞形，乙种伞藻的帽呈菊花形。科学家先将甲、乙伞藻的帽都切除，藻的帽呈伞形，乙种伞藻的帽呈菊花形。科学家先将甲、乙伞藻的帽都切除，然后将乙伞藻的伞柄移植到甲伞藻的假根上（称为丙），将甲伞藻的伞柄移然后将乙伞藻的伞柄移植到甲伞藻的假根上（称为丙），将甲伞藻的伞柄移植到乙伞藻的假根上（称为丁）。一段时间后，丙、丁伞藻都分别长出了新植到乙伞藻的假根上（称为丁）。一段时间后，丙、丁伞藻都分别长出了新的帽，帽形如下图所示。的帽，帽形如下图所示。（1 1） 写出伞藻的一对相对形状：写出伞藻的一对相对形状： ；伞藻细胞中应含有哪些物质，任意写出其中三种：伞藻细胞中应含有哪些物质，任意写出其中三种： 。（2 2）【解析解析】学生在写学生在写“伞藻细胞中应含有哪些物质伞藻细胞中应含有哪些物质”时，大多写了时，大多写了“细胞膜、细胞膜、细胞壁、细胞质、叶绿体细胞壁、细胞质、叶绿体”、“细胞膜、细胞核、水细胞膜、细胞核、水”等，说明对细胞的等，说明对细胞的“结构结构”和细胞中的和细胞中的“物质物质”这两个概念没有理清。这两个概念没有理清。细胞膜细胞膜细胞核细胞核细胞质细胞质有机物有机物无机物无机物无机盐无机盐蛋白质蛋白质水水脂肪脂肪糖类糖类结构结构成分成分包括包括包括包括如果平时训练了下列概念图，则解答起来错误就较少。如果平时训练了下列概念图，则解答起来错误就较少。核酸核酸细胞细胞种子种子胚根胚根胚轴胚轴胚芽胚芽种皮种皮胚胚子叶子叶包括包括概概念念图图 概念图概念图是用图形来表是用图形来表达概念及概念之间的关系。达概念及概念之间的关系。概念图是由写在圆圈或方概念图是由写在圆圈或方框中的概念（通常是名词）框中的概念（通常是名词）和连接它们的关联词构成和连接它们的关联词构成的，关联词通常用来描述的，关联词通常用来描述相连的两个概念之间的关相连的两个概念之间的关系。系。 定定义义要要素素 概念图包括三要素：概念图包括三要素：概念概念（通常是名词）、（通常是名词）、连线连线、关联词关联词。 意意义义特特点点 同一知识领域中的概同一知识领域中的概念依据其概括性水平不念依据其概括性水平不同而分层排布同而分层排布,概括性最概括性最强的概念位于图的最上强的概念位于图的最上层层,从属的位于其下从属的位于其下,而具而具体的事例位于图的最下体的事例位于图的最下层；相连的概念加上关层；相连的概念加上关联词连起来读，是一句联词连起来读，是一句通顺的话。通顺的话。第一层第二层第三层 第一，概念图作为教的第一，概念图作为教的工具工具 第二，概念图作为学的第二，概念图作为学的工具工具 第三，概念图作为评价第三，概念图作为评价工具工具填充概念图填充概念图 解读概念图解读概念图 仿制概念图仿制概念图 自制概念图自制概念图 例如：在复习阶段，可先让学生写出与细胞有关的概念：例如：在复习阶段，可先让学生写出与细胞有关的概念：水、无机盐、无机物、氧气、二氧化碳、脂肪、糖类、水、无机盐、无机物、氧气、二氧化碳、脂肪、糖类、蛋白质、植物细胞、动物细胞、细胞膜、细胞壁、细蛋白质、植物细胞、动物细胞、细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、叶绿体、染色体、胞核、细胞质、液泡、线粒体、叶绿体、染色体、DNADNA、基因、细胞分裂、细胞生长、细胞分化等。基因、细胞分裂、细胞生长、细胞分化等。有遗传效有遗传效应的片段应的片段细胞膜细胞膜细胞壁细胞壁细胞核细胞核细胞质细胞质包括包括植物细胞结植物细胞结构构叶绿体叶绿体含有含有染色体染色体包括包括DNADNA蛋白质蛋白质基因基因线粒体线粒体 然后找出以细胞的然后找出以细胞的“结构结构”为主线的相关概念：为主线的相关概念：细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、叶绿体、染色体、叶绿体、染色体、DNA、基因等，绘成概念图：、基因等，绘成概念图：包括包括有机物有机物无机物无机物无机盐无机盐蛋白质蛋白质水水脂肪脂肪糖类糖类包括包括包括包括细胞内细胞内的物质的物质氧气氧气二氧化碳二氧化碳再找出以细胞的再找出以细胞的“物质物质”为主线的相关概念：为主线的相关概念： 水、无机盐、无机物、氧气、二氧化碳、水、无机盐、无机物、氧气、二氧化碳、脂肪、糖类、蛋白质、核酸。脂肪、糖类、蛋白质、核酸。核酸核酸“细胞”概念图的完善与拓展 评价概念图 示例示例1 1：（湖南省株洲市：（湖南省株洲市20042004年中考题）请完善下列概念图年中考题）请完善下列概念图示例示例2 2：（湖南省株洲市：（湖南省株洲市20062006年中考题）下图是一个关于年中考题）下图是一个关于“细胞核细胞核”的概念图，的概念图，其中包含其中包含“染色体、染色体、DNADNA、蛋白质、基因、性状、蛋白质、基因、性状”等多个概念。请你在右侧方等多个概念。请你在右侧方框中画一个关于框中画一个关于“雌蕊雌蕊”的概念图，要求包含的概念图，要求包含“柱头、花柱、子房、子房壁、柱头、花柱、子房、子房壁、胚珠、种子、果皮胚珠、种子、果皮”等概念，并加上恰当的关联词。等概念，并加上恰当的关联词。细胞细胞核核染色染色体体DNADNA蛋白蛋白质质基基 因因性性 状状含有含有包括包括决定决定有遗传效应的片段有遗传效应的片段示例示例3：（：（2008中南六省初中生物竞赛初赛）中南六省初中生物竞赛初赛） 本着创新和因材施教的原则，还可以运用概念图的本着创新和因材施教的原则，还可以运用概念图的“近亲近亲”：如思维导图、维恩图、流程图等，以进一步提高概念教学的有效性。如思维导图、维恩图、流程图等，以进一步提高概念教学的有效性。 种子没有果皮包被种子被果皮包被 产生 种子 裸子植物被子植物营养生殖无性生殖扦插嫁接压条受精卵外鳃蝌蚪变态发育维恩图维恩图 流程图流程图 包含图包含图思维导图思维导图 生生1 1生生2 2 我校生物组在新授课的归纳、复习课我校生物组在新授课的归纳、复习课的资料编写部分、竞赛培训等都经常采的资料编写部分、竞赛培训等都经常采用了概念图形式，受到学生喜爱，考试、用了概念图形式，受到学生喜爱，考试、竞赛成绩也处于前列。竞赛成绩也处于前列。 如此，温总理于如此，温总理于20092009年年9 9月月4 4在北京三十五中听完课在北京三十五中听完课后讲话中提到的后讲话中提到的“课堂要训练学生的逻辑思维和概括能力课堂要训练学生的逻辑思维和概括能力”也必能实现。也必能实现。 由于概念图能让学生的知识整体化，即可以帮助学生由于概念图能让学生的知识整体化，即可以帮助学生从整体看生命。从整体看生命。 从整体的视角看生命，生命世界从细胞到组织、器官、从整体的视角看生命，生命世界从细胞到组织、器官、系统和完整的生物体，乃至种群、生物群落、生态系统、系统和完整的生物体，乃至种群、生物群落、生态系统、生物圈，都是不同层次的整体；生物圈，都是不同层次的整体； 从整体的视角看生命，有助于学生建立普遍联系的辩从整体的视角看生命，有助于学生建立普遍联系的辩证唯物主义观点；证唯物主义观点； 从整体的视角看生命，学生将会认识到自然界的生命从整体的视角看生命，学生将会认识到自然界的生命之网纵横交错，避免孤立地看问题。之网纵横交错，避免孤立地看问题。 从整体的视角看生命，可以提升学生对生命世界的理从整体的视角看生命，可以提升学生对生命世界的理解力解力这也是我们生物教师孜孜以求的。这也是我们生物教师孜孜以求的。谢 谢！