五上七单元教案

自然教育 生态课堂 一读 二讲 三练 先锋小学 五 年级 第 一 学期 语文 学科教案主题单元：第 七 单元“ 勿忘国耻 ”主备教师：肖志芳执教教师：肖志芳、冯丹丹、王玲相关参考资料：教参、名师教案教学辅助手段：多媒体单元总课时量：13课时单元教材分析：本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。圆明园的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；狼牙山五壮士颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；难忘的一课叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；最后一分钟抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助朗读表达自己对文章的独特感受，默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字；2、学习把握课文主要内容，联系上下文，体会作者表达的思想感情；3、背诵、抄写课文相关语段，丰富语言积累，增强语感； 4、通过学文，引导学生学习人物记事描写的一些基本方法，并在习作中加以运用。教学重难点：1、通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；2、要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。课时安排：圆明园的毁灭3课时狼牙山五壮士3课时最后的一分钟1课时难忘的一课1课时 口语交际1课课时 习 作3课时 回顾拓展1课时单元学情分析：本单元所涉及的内容及历史事件与学生的生活比较遥远，对作者所表露出的情感无法深入体会，因此让学生进行课前资料的搜集很有必要。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的历史有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关资料，使学生有更多、更形象的了解。教 案 设 计第一课时课题: 21 圆明园的毁灭 课型:一读课教学目标：、认识6个生字，会写14个生字，区分多音字。 2、熟读课文，读出感情：通过朗读，初步体会课文表达的情感基调，把握课文主要内容。教学重点：、认识6个生字，会写14个生字，区分多音字。2、熟读课文，读出感情：通过朗读，初步把握课文主要内容。教学难点：熟读课文，读出感情：通过朗读，初步把握课文主要内容。教学准备：1、多媒体课件；2、学生自己了解圆明园。一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、明确单元目标：1、读单元导读，明确单元主题及单元要求。2、浏览本单元课题，明确单元内容。二、揭示课题：同学们，你们知道世界上最大的博物馆、艺术馆和世界上最具艺术价值的园林是什么地方吗？ 相机板书：圆明园 对，这就是我国历经明、清两朝历时150年才建成的占地5200余亩的一座皇家园林，可算是当时世界上唯一的一处兼有东西方风格的园林建筑群。园内还收藏了极为丰富的举世珍宝、稀世文物，堪称是东方文化艺术宝库。下面我们就来一起领略一下这座举世闻名的皇家园林。三、自主尝试朗读1、学生自由朗读课文，圈划难读生字词，注意读准生字新词，读通句子，难读的句子多回读几遍。2、自主朗读，思考：这篇课文写了什么事？ 四、小组合作学习 1、ppt出示生字词（要求：组长自行检测，并正音）举世闻名建筑宏伟蓬莱瑶台玲珑剔透金碧辉煌众星拱月一片灰烬不可估量烟云笼罩统统掠走销毁罪证任意破坏正音：不可估量 玲珑剔透比较：两组词语有什么不同？ 2、ppt出示句子（要求：正确、流利地读出、组内成员互评） （1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ （2）漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 （3）他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 （4）我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 3、质疑问难：有没有不理解的词句？提出来和小组同学讨论讨论。 4、指导写生字。 五、情感体味读。 1、看记录片圆明园片段，了解圆明园的历史及相关知识。 2、再读课题，课题中哪个词语让你心有所感？（毁灭）说说“毁灭”的意思。 3、再读课文，“毁灭”之前的圆明园是怎样的？“毁灭”之后的圆明园又是怎样的？你心中有何感想？带着这些所感，有感情地朗读课文。4、挑选一两个段落，师生挑战朗读，读后说说感想。板书设计： 作业设计： 1、有感情地朗读课文。 2、写生字。拓展资料：教学反思：第二课时课题: 21 圆明园的毁灭 课型:二讲课教学目标：1、领悟文章的表达特点。 2、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、搜集资料，培养学生运用资料的能力。教学重点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。教学难点：想象圆明园昔日辉煌景观；体会到作者安排材料的匠心，领悟文章的表达特点。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课一、整体感知，了解毁灭。1、齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读看视频2、面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。3、听着这样的感慨，想一想，你有什么问题？ 为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等梳理问题。二、品读24自然段，走进昔日的辉煌这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览二、三、四自然段，（一）观览布局特点1、抓重点词语“众星拱月”理解布局的特点找出词语“众星拱月”朗读词语，理解词义从课文中找出能解释布局众星拱月的句子，朗读。并出示圆明园结构图。从这个词语中感受它布局的特点2、想一想，三、四自然段话是围绕哪句话写的？课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”“建筑宏伟” 概括了哪段话的内容？“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容？这个句子在课文中起什么作用？（承上启下）给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（二）想象宏伟的建筑，学习写法1、理解宏伟的意思。（规模、雄壮伟大。）（1）默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟？（2）课件出示句子。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 数一数作者用了多少个“有”字？引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。2、想象园中的景象，引导背诵。3、学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做大小结合的写法。这一大一小给你什么感慨？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，那样的地方你想不想去体验一下？（学生试读）还有什么结合？（中外结合）这个中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）4、模仿写法，说话写话。校园里，有的，也有的。不但有，还有。（ ），有的，也有的。不但有，还有。5、园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗？指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（三）“最珍贵的文物”1、课件出示句子。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。2、从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀？你能用一个词语形容？（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱） 3、同学们知道圆明园内有多少文物吗？我们来看一些书中提到的青铜礼器、名人书画和奇珍异宝。（课件展示） 据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。4、当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样？指导学生用自豪的语气朗读第四段。 (四) 师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌 圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）； 建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）； 文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。三、品读毁灭，领悟表达特点，激发感情1、这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。2、课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。3、你读到哪个地方产生了怎样的感受？引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。（1）“统统”掠走，是怎么“掠”？出示一段真实的资料。请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。（2）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？根据学生所说，再次出示资料。（3）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）（4）同学们，此时你的心情是怎么样？生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年”现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）（5）至此，圆明园“没有了”（ “没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）（6）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）（7）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）4、全班有感情地朗读第五段。四、再读第一段，总结1、“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”师：你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示第一段，学生齐读。2、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗？珍贵的文物还有吗？这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。板书设计： 21、圆明园的毁灭众星拱月般的布局 闯 宏伟的建筑 破坏放火 最珍贵的文物掠搬 骄傲自豪 愤怒 惋惜作业设计： 背诵课文第三、四自然段拓展资料：教学反思：第三课时课题: 21 圆明园的毁灭 课型:三练课教学目标：1、积累：背诵课文第三、四自然段。 2、练说：召开辩论会，培养学生的思辨和表达能力。 3、练笔：写读后感。教学重点：完成小练笔。教学难点：完成小练笔。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、日积月累：1、听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语，抄写课文中的四字词语。2、背诵课文3、4自然段，同桌互相检查。二、指导写生字三、召开辩论会：1、出示课文插图或其它图片：今天，圆明园依然矗立在北京的西郊，只不过留下的是断壁残垣。最近有很多人提议重修圆明园，恢复其昔日风采；也有人强烈反对，认为就要让圆明园保持原貌。你的观点呢？请认真思考，确立自己的观点和选择的理由。2、召开辩论会：相同观点的同学为一方；要求大胆、大方地阐述自己的观点并说明理由。评出“最佳辩手”。四、课堂练笔：1、引导学生探究：文章的题目是圆明园的毁灭，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。2、当堂小练笔：如果你漫游了圆明园，参观了里面的历史文物，你会在圆明园的留言薄上写下一段什么话？板书设计：作业设计： 课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。拓展资料：教学反思：教 案 设 计第一课时课题: 22 狼牙山五壮士 课型:一读课教学目标：1、认识本课生字，能正确读写“崎岖、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。 2、能正确流利地朗读课文，并能依据事情发展顺序整理课文内容。 3、情感品味读，谈谈初步读文之后的感受。教学重点：初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。教学难点：初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教学过程： 一、揭示课题，导入课文 1、在抗日战争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们的事迹被广为传诵。今天，我们就去认识其中的一群人，他们就是“狼牙山五壮士”。 2、出示课题，读题。二、自主尝试读。1、自由朗读课文，圈划生字词、自然段。要求：把课文读正确，遇到生词和难句要多读几遍，遇到长句子要停一停多读几遍。2、小组合作检测，（学习小组长负责和画星）（1）认读生字新词 出示词语：晋察冀 日寇 葛振林 抡了一圈 进犯掩护崎岖雹子仇恨眺望 满腔怒火斩钉截铁居高临下昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈横七竖八坠落山涧滚落深谷粉身碎骨指名读词语，正音。比较二、三行词语，有什么发现？第一行是描写五壮士英勇杀敌、不怕牺牲的词语，第二行是描写敌人大举进犯我根据地，被八路军打得落花流水的词语。带着不同的感情色彩，对比着读。三、合作学习读。（1）生生合作。在自学小组内每人读一段，读完后互相评议。（2）梳理难读的句子（课文中有的句子比较长，看看你读得怎么样）长句：胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 同桌赛读，师生赛读四、细读课文，整体感知，理清文章脉络1、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？（要点：时间、地点、人物、起因、经过、结果）故事大意：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事。总结学习方法：大家以后再概括这类课文的时候，要针对记叙文的特点，抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这几个要素把故事的大概意思串起来。2、再次默读课文，思考课文是按照怎样的顺序记叙的，课文分为哪几部分，讨论每一部分的意思。3、学生讨论全文的层次划分。第一部分（第1自然段）：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第2自然段）：六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第3自然段）：五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第4、5自然段）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第69自然段）：五位壮士英勇壮烈地跳下悬崖。4、根据课文记叙的顺序，请同学试着概括小标题，突出每一段的重点内容，完成课后习题2。接受任务（ ）（ ）（ ）英勇跳崖五、指导写生字六、情感体味读分部分朗读课文，谈一谈你被哪部分内容感动，并说说理由。1、自由朗读2、小组内交流3、全班交流板书设计： 22 狼牙山五壮士 接受任务痛歼敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖作业设计：有感情地朗读课文拓展资料：教学反思：教 案 设 计第二课时课题: 22 狼牙山五壮士 课型:二讲课教学目标：1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护 群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 2、学会抓住关键词领悟文章的情感。教学重点：1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。教学难点：本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学准备：多媒体课件。一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、读课题，引发疑问板书课题，读题1、课题可不可以改成“狼牙山五战士”？理解“壮士”的含义。2、课题质疑，为什么把他们叫做“五壮士”。二、范读课文，聚焦震撼1、教师范读课文。2、学生交流细节：文章中哪个细节哪些句子，激起了你心中一阵又一阵的波澜？（学生朗读，教师追问、评价）三、披文入情，合作探究。1、因为这个故事是按事情发展的顺序记叙的，所以，我们在深入阅读这个故事的时候，也要按照这个顺序来进行。那么，我们先来看一下，五位战士接受了一个什么样的任务？ 请大家读一读有关的段落。学生说出任务的内容以及接受这次任务的背景。小结：任务是掩护群众和连队转移，背景是敌我力量极其悬殊，敌人约3500余人围攻湖北易县城西的狼牙山地区，而我军只有七连六班的五个战士。五个战士要拖住3500个敌人，可见，这次的任务是多么艰巨呀！2、为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的有利地形把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。请同学们再来读一读五壮士引诱敌人上山的段落，看看他们是怎样诱敌上山，又是怎样打击敌人的？（1）指名读出有关的内容。（2）是呀，在打击敌人上，他们各有各的特点，在他们身上，又埋藏着对敌人共同的切齿的痛恨。那么，你再把写五战士的句子读一读，看看你最愿意读哪个战士打击敌人的句子，试着表演着读。（3）找四个同学分别读马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才的句子，大家一起感受五战士诱敌上山、痛歼敌人的战斗一幕。3 、在五战士的奋力顽强地阻击下，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。五位战士胜利地完成了掩护的任务，准备转移的时候，面前有两条路可以选择：一条是通往主力转移的方向，另一条是通向狼牙山的顶峰三面都是悬崖绝壁的棋盘陀。走哪条路呢？请你读一读文中的有关段落，替五位战士作出回答。 走哪条路呢？一起回答 指名读出有关的句子。假如五位战士就在我们中间，请问马宝玉班长：你带领战士们选择通向棋盘陀这条路的时候，你就不想想这是一条绝路呀？为什么不选那条生路呢？你就不为你自己和你的战士着想吗？ 师生交流。 小结：是呀，我们的战士，为了祖国和人民，早已把自己的生死置之度外，毅然决然地选择了通向生命尽头的这一条绝路。这是何等的革命精神，这是何等的英雄气概！让我们再一次用自己的声音表现五战士的大无畏精神吧！指名读五战士的句子。用比较的方式指导读“走”，表现马宝玉的坚决果断，战士们的热血沸腾。 4、五位战士在生死的关头，为了连队主力和人民群众，毅然决然地做出选择，表现出了舍生忘死的大无畏精神，真不愧称之为“壮士”。五壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。在狼牙山顶峰又是一幅怎样震撼人心的战斗场面呢？（1）自己读一读吧！最好是一边读一边想象五壮士在顶峰歼敌的战斗画面。（2）学语文，就是要好好读书，边读边想象画面。下面，我请一位同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？（3）同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？（4）这一画面的主要角色还是班长马宝玉。他在这次战斗中，给你印象最深的是什么？(从动作神态语言可以看出马宝玉动作迅速，处事果断，作战经验丰富，是一个坚强勇敢，不怕牺牲的忠诚于党和人民的伟大的八路军班长。) 小结：是呀，他是我们所有坚强不屈的抗日军民的缩影。同学们，让我们再一次通过我们的声音，用我们的动作来再现这一伟大的让人难忘的历史时刻吧！又一群敌人上来了，读“马宝玉嗖地一声扔向敌人”此时，班长马宝玉把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，谁再来读，可以做着动作读。（5）刚才，我们深入地品读了五位壮士顶峰歼敌的这一部分，下面请同学们带着对五位壮士的无限崇敬之情，同桌之间相互地再读一读这一部分。 5、（出示五壮士图）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和连队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。 同学们，此时此刻，你们的心里一定像大海里的翻滚的波涛一样吧！请你们读一读五壮士英勇跳崖的这一部分，想象着他们的豪迈壮举，体会体会吧。我们从他们身上体会到什么叫宁死不屈，什么叫视死如归。四、回归整体，深化认识。课文读到这儿，我们可以谈一谈课题为什么是五壮士而不是五战士了吧？师生交流。小结：课题称之为五壮士就是因为他们的壮举，壮就壮在受命于危难之中的壮志，舍生忘死的壮心，英勇杀敌的壮行，庄严豪迈的壮言，他们是当之无愧的中华壮士。就是因为有了许许多多像他们这样的壮士，中国才能摆脱帝国主义封建主义的压迫，才能建立起新中国，让广大的人民群众过上幸福的生活。 板书设计：作业设计：背诵描写五壮士跳崖的部分。拓展资料：教学反思：第三课时课题:22、狼牙山五壮士 课型:三练课教学目标：1、背诵描写五壮士跳崖的部分。2、领悟课文写人记事的方法。教学重点：领悟课文写人记事的方法。教学难点：领悟课文写人记事的方法。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、领悟文章写法 1、浏览全文，回顾作者的写作思路。 接受任务（ ）（ ）（ ）跳下悬崖 2、思考：课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？ （突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写） 3、学生自我提炼文章表达方法。（1）通过人物的动作、语言、神情表现主人公英雄气概和勇于牺牲的精神。（2）本文详略得当：引导学生理解内容的详略，人物描写的详略。）二、背诵课文描写五壮士跳崖的部分。 1、学生自由轻声背诵 2、小组背诵三、指导写生字四、小练笔：解放后，当地政府为了纪念这五位壮士，在湖北易县的狼牙山上建立了纪念塔，需要在塔身上刻上碑文，如果要你写这一碑文，你打算怎么写？五、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。六、完成学法大视野。板书设计： 作业设计：课外阅读有关抗日战争的书籍，做一期有关抗日战争的手抄报。拓展资料：教学反思：第一课时课题: 23* 难忘的一课 课型:讲练课教学目标：1、认识2个生字。 2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。 3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课一、开门见山，揭示课题1、揭示课题：狼牙山顶峰响起的壮烈口号声，让我们感受到了日寇的凶残和中国人民的坚强不屈，1945年台湾“光复”后，从小学校里传出来的朗朗读书声，又将会让我们感受到什么呢？这节课，我们一起走进难忘的一课。 2、两次读课题，提示文眼：难忘 一课3、揭示作者，师生共同交流作品的历史背景。课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。二、自读课文，整体感知1、学生轻声读文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不减字，不错字。2、同桌交流自读中难读的句子。3、全班交流自读情况。 字音校正：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“”，不要读成第二声字形区别：“葛”与“蔼” ；“崇”与“祟” 内容把握：文章讲了一件什么事？用自己的话概括。 （课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）三、抓关键问题，精讲课文1、小组合作学习：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，每次都是在什么情况下出现的，每次“我都有怎样的感受？划记相关的句子，并在旁写下自己的感受。2、小组交流，老师相机引导、点拨。 引导学习：第一次出现 导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 引导理解：第二次出现 说第二次出现的地方。 问：他们是怎样朗读的？找出词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）“我”这时的感受？（感动）感情朗读。 按刚才学法学习第三次出现指名读。思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）感情朗读。四、总结升华。1、今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们-中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）3、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。） 4、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！ 板书设计： 23* 难忘的一课 “我是中国人，我爱中国！” 强烈民族情，浓浓爱国作业设计：1、美读：感受香港同胞的爱国情，朗读诗歌最后一分钟2、 推荐美文：王怀让我骄傲，我是中国人，闻一多一句话拓展资料：教学反思：教 案 设 计第一课时课题: 24* 最后一分钟 课型:讲练课教学目标：1、认识5个生字。 2、有感情地朗读诗歌。3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学重点：在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。 教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 教学准备：1、CAI 课件 ；2、学生搜集有关香港及香港回归的资料如：香港被割让的历史、香港回归历程以及香港回归后的繁荣景象等一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、谈话导入1、（课件出示：永远盛开的紫荆花）孩子们，你们知道这尊雕塑的名称吗？这又是哪里的标志呢？那你们知不知道香港是哪一年回归的呢？（学生回答）师：当1997年6月30日11时59分，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候，所有中国人的心沸腾了，你们想知道这激动人心的时候吗？这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟，一起来感受那万众欢腾的最后一分钟。（板书课题）2、齐读课题（学生齐读课题）二、初读文本，感知全诗师：大家已经预习了这篇课文，知道这是一首诗歌。也知道了这首诗歌一共有几节？现在请同学们打开课本，自由朗读诗歌并通读全文后，想一想：每一节主要讲了什么？（等待回归、升旗仪式、回顾历史和展望未来。）1、自由朗读，思考：香港回到祖国母亲的怀抱，经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。2、读“风雨归程”师：课文读好了，并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手，好，这位同学你来说说。师：这位同学找到了“风雨归程”。这真是一位会读书的孩子，他找得非常准确，就是“风雨归程”。（板书：风雨归程。）请同学们大声地读一读这个词。3、理解“风雨归程”师：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。三、品读文本，感悟诗歌（一）直奔第三节，感受香港百年的耻辱师：是啊，经过多少年，多少代人的努力香港才回到了祖国母亲的怀抱，孩子们在这首诗中有一节就写到了香港回归的风雨历程，谁能快速地找到它？1、指名读第三节师：你真是个眼明手快的孩子，请你把第三节读给大家听听吧！其他同学边听边思考。2、思考：在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉，请把它找出来。师：划好的同学请举手，请你来说一说。是啊，那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。3、课件出示“那深入骨髓的伤痕灵魂”。同学们一起来读读这句话。4、请两三位学生谈对这句话的理解，并读出来。师：孩子们，谁有过手被划破的经历？疼吗？伤口有多深？那你能想象划破我们的皮肤，穿过我们的血肉，扎进我们骨髓的伤痕有多疼吗？这是谁带给我们的伤痕？又是怎样的伤痕？谁来说说？师：说得真好，一百多年的伤，一百多年的痛，我们怎能忘记，让我们一起来回顾那一段历史。（播放课件）（“发黄的旧条约”南京条约、北京条约、展拓香港界址专条“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）师：孩子们，当你们看完了这段资料，你是一种怎样的心情？（指名说）师：是啊！我们愤怒、伤心、难过。孩子们，这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。（板书：屈辱的历史）这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨？读（学生起读）5、谈为什么是“铸进”我们的灵魂？师：孩子们，请看，这里有一个词铸进。大家一起来读一读这个词。谁能说说“铸”的意思？这里又是把什么熔化了？那我们把“铸进”换成“放进”，“走进”好不好？为什么呢？师：是啊！“放进”、“走进”时间长了我们会淡忘，可“铸进”是永远地留在我们心里，跟我们的身体和灵魂融为一体了。所以诗人说这铸进灵魂的伤痕是一种深入骨髓的伤痕，是一种刻骨铭心的伤痕，让我们带着这样的体会再来读一读这句话。（生齐读）。6、齐读第三节师：当一纸发黄的旧条约悄然落地，当虎门硝烟的残梦已醒，当百年的耻辱终于得雪，所有的中国人怎能不热血沸腾，让我们带着愤慨、酸楚、激动和自豪来齐读第三节。（学生齐读）（二）学习第一节，聚焦香港回归前急切的等待。师：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着那最后一分钟的到来。（师读第一节）请你们也像老师一样深情地读一读。（学生自读）孩子们，你们能想象一下所有的中国人在等待这最后一分钟到来时的心情吗？指名说一说。师：是啊！所有的中国人都迫切的等待这最后一分钟的到来。（板书：迫切的等待）（三）学习第二节，感受香港回归时的神圣时刻。1、自读第二节，读完用一个词来概括你此刻的心情。师：孩子们，这全国人民迫切期待的，翘首期盼的、激动人心的最后一分钟终于来到了，请自由地读第二节诗歌，读完用一个词来概括你此刻的心情。指名说一说。2、理解“是万众欢腾嘴唇”的意思。师：是啊，激动，自豪，喜悦，孩子们，离开祖国母亲怀抱一百多年的游子终于回来了！我们怎能不喜悦呢？所有的中国人怎能不激动呢？请你们在本节中找到描写所有中国人激动和喜悦的句子，并读一读这句话。师：谁把你找到的句子说一说。课件（：是万唇）请你看着大屏幕把这个句子读一读。a、为什么是万众欢腾中刹那的寂静？（请学生谈理解）b、从这微微颤抖的嘴唇中，他们想说些什么呢？师：是啊！望着那冉冉起的国旗，回想香港回归所走的坎坷的路程，我们所有的中国人想了许许多多，他们在寂静中思考，他们用那颤抖的嘴唇在说呀！孩子们，想一想：那微微颤抖的嘴唇在说些什么呢？请把它写下来。（学生书写）C、请两三个学生读自己写的话。D、指名读第二节。师：是啊，这千言万语都汇成了这样一个感人的场景！哪位同学激情并茂地把第二节给读出来。3、小结师：这百年的屈辱终于被洗刷，中国人从此挺直了（脊梁）。这令人激动而又感人的场面将永远定格在每个中国人的心中，也让我们永远记住这庄严而又神圣的时刻吧！（板书：神圣的时刻）（四）学习第四节，祝福香港美好的未来1、“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗？师：最后一分钟的等待，最后一分钟的跨越，香港揭开了历史的新篇章。“此刻，是午夜，又是清晨”。这里的午夜和清晨仅仅指时间吗？2、指名回答师：是啊，在这里不仅仅指时间，也是香港一个多世纪耻辱结束的宣告，更是香港崭新未来开始的宣言！是全中国儿女对香港美好未来的祝福！（板书：美好的祝福）3、读最后一句话师：让我们一起祝愿香港的明天更美好吧！读（课件出示“然后去奔跑”）4、课件展示今天的香港师：孩子们，你们知道吗？1995年，美国财富杂志曾刊登题为香港之死的封面文章，断言：“香港回归经济会逐渐衰败。” 你们信吗？（学生说：不信） 师：说得对，今天的香港不仅没有“衰败”而且更富活力！师：请看今天的香港。（课件）。师：看了这些，你觉得这是一个怎样的香港？（两三位学生回答）师：对，我们看到了一个繁荣富强，飞速发展的香港，孩子们，事实证明香港这朵紫荆花，只有深深扎根在祖国的大地上才会开得更加鲜艳、更加芬芳。四、情感升华，总结全诗1、齐读整首诗师：百年的沧桑，百年的思念，经过多少代的奋斗，终于盼来了这最后一分钟。孩子们，捧起你们的课本，我们一起来读一读这首诗歌。“最后一分钟”，读（配上音乐）。2、主题升华师：孩子们，让我们一起来倾听最后一分钟的风雨归程吧！（出示课件）师：不忘屈辱恨这是扬眉吐气的（学生读：最后一分钟）；满怀激动心这是期盼已久的（学生读：最后一分钟）饱含欣喜泪这是无比幸福的（学生读：最后一分钟）放飞祝福情这是无限美好的（学生读：最后一分钟）。所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的爱国情。（板书：爱国情）（请全体起立）3、总结师：我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示） 板书设计： 24*、最后一分钟 屈辱的历史 风雨归程 迫切的等待 爱国情 神圣的时刻 美好的祝福作业设计： 阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。拓展资料：教学反思：教 案 设 计第一课时课题: 语文园地七 课型:口语交际教学目标：1、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。 2、进一步提高学生搜集和运用资料的能力。教学重点：进一步提高学生搜集和运用资料的能力。教学难点：进一步提高学生搜集和运用资料的能力。教学准备：多媒体课件，整理本组学习过程中收集的资料，阅读一两篇课外读物，拟定一个简单的提纲。一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、图像导入 请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情。)二、揭示演讲活动的主题1、回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2、揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。3、我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗? 4、是的，演讲需要做到以下几点： 围绕一个主题 抓准几个方面 列举有力事例 组织通顺语言 表达有声有色三、读题，了解题意1、请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?2、独立审题，勾画要求。2、交流：说什么？怎么说？四、指导演讲1、交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2、完善提纲，分组试讲。3、各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。五、演讲比赛 全班评选演讲优胜队.板书设计：作业设计：拓展资料：教学反思：第二、三课时课题:语文园地七 课型:习作课教学目标：1、通过习作，学会写读后感的一般格式。 2、通过习作，初步领悟如何抓住文中的“点”来写感受。教学重点：通过习作，学会写读后感的一般格式。教学难点：通过习作，初步领悟如何抓住文中的“点”来写感受。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教学过程：习作一、谈话导入，激起兴趣 同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?二、阅读提示，了解读后感1、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2、出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。3、交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。4、点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。三、赏析范文，学习写法1、自由阅读范文愤怒与妥协，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?引导学生发现读后感的写法2、小组交流，总结读后感应怎样写。(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。)3、归纳小结读后感的一般写法: 紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。四、明确要求，开启思路1、独立选材，尽量做到新颖。2、学生互相说。3、请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。五、自改互评，定稿誊抄1、写完后自己阅读，修改。2、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。小组推出两篇习作在全班展示。六、全班评议，提出修改意见。1、选择典型作文，示范如何修改。2、学生再次修改，定稿誊抄。板书设计：读熟原文是基础，抓住感觉是关键；根据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；若想写得不一般，感受真实独特点。作业设计：拓展资料： 【范文赏析】教学反思：第四课时课题: 语文园地七 课型:习作讲评教学目标：修改习作教学重点：修改习作教学难点：修改习作教学准备：学生习作一 级 备 课二 级 备 课教学过程：作文讲评一、教师总结，指导批改1、总结此次习作的共性问题和修改意见。2、指导批改。要求：出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子；看文章内容是否真实，感情是否真实；看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写；在感受深的地方写下感受与作者交流；在文章最后写出总的看法以及修改意见。二、放给学生，互评互改根据老师的要求和指导同学间交换习作，互评互改。三、佳作品读，集体评价同学推荐（或自荐）一两篇习作，在班上朗读，请大家一起评论。四、整理评语，修改习作认真思考同学给出的评语和修改建议，把习作重新抄写一份。板书设计：作业设计：拓展资料：教学反思：