立足过程促进发展的课程评价

“立足过程，促动发展”的课程评价课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能，评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程功能的转向与落实。以下是我尝试新的体育课程评价体系中，作一总结，以及在尝试中遇到的问题作一分析。一、构建体育课程评价体系在开学初，我通过认真学习新课标，并从中领悟到实施课程评价的重要性，结合体育评价的指标、评价方法构建了新的体育评价表(见表1)，在实施过程中我也始终结合课程评价发展的基本特点展开的。表 体育课程评价体系表 评价指标姓名 基本技能分参与水准分友谊合作分敢于表现分创新水平分关心他人分进步幅度总评提升超越张 三张 三李 四李 四二、课程评价发展的基本特点1) 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化：评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务，评价更重要的是为了促动被评价者的发展；2) 重综合评价，注重个体差异，实现评价指标的多元化3) 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4) 强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化：比如本学期武术教学相互观赏他小组演练，“鼓掌”也属于互评方式之一，这样协助被评价者接纳和认同评价结果，促动其持续改进获得发展。5) 注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价的重点的转移：比如本学期设计的以上随堂评价表充分体现了这个点。三、回顾与总结评价的操作1、“评价体系”的贯彻在开学的前几周体育课中我大力向学生宣传、明确体育课新的评价体系和评价办法，特别最终确定体育成绩是由“基本技能分占30%、平时表现占70%”组成，这样才能让更多的学生动起来。评价体系包含积极参与、友谊合作、自信敢于表现、创新水平等，更能体现对同学的过程检查。2、“评价体系”的落实“空想主义”不是我们新课标倡导的思想，关键在于要实施，“做得好、做得不好”不是我们所担心的重要环节，只有做了才知道结果；只有持续总结经验才有“闪光点”的出现。操作的方式：（1）整体性评价：小组评价（本班中分组练习各项内容）；年级总体水平的评价(现在体育项目没有统一的 成绩标准规定，取本年段平均成绩为标准)（2）个体性评价：参与性（可参照水准强弱实行评价为标准）；创新性（对有创意的动作、思维等均加分鼓励）；合作性（范围可定两个人以上合作完成某一动作均加分鼓励）；进步度（现在和过去有进步均给予加分）。总来说之，以上借助“分数”为杠杆，对学生具有激励机制和调动积极性作用。比如，通过学生互学加分在上篮球该单元中让会“三步上篮”的同学教不会的同学，教会了前者在期末总分加10分，后者加5分，最后有80%以上的学生学会该动；考核“立定跳远”只要学生能说出对发展下肢力量的方法或动作和能独立（合作）完成某一动作，完成一点给予加2分。3、“评价体系”的目的及对学生的影响（1）学习评价的目的A了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的水准国；B判断学生学习中存有的不足及原因，改进教学；C为学生提供展示自己水平、水平、个性的平台，并鼓励和促动学生的进步与发展；D培养与提升学生自我理解、自我教育的水平水平。（2） 对学生学习过程的影响A激发兴趣，调动积极性；B将“内敛”转变“开放”：评价体系中包含“友谊合作”、“自信敢于表现”、“对同学关心爱护”等方面的评价，维护了学生练习的自尊心和自信心，提升了学生体育学习的积极性，促动了学生体育学习的进步和发展，充分体现了“三维健康观”的评价效果。C培养创新意识：本学期教学的“武术课”中，哪怕他们将教过的手法、手形，步法、步形，随意组合，即使将学过的“五步拳”顺序调换均视为一种创新D对学生学习成绩的影响（见表2）表2 新旧评价体系对学生体育成绩的影响对象：初一男生 项目：篮球原地单手肩上投篮 张三成绩：（投个） 李四成绩：（投个 ）评价体系 评价指标姓名 基本技能分参与水准分友谊合作分敢于表现分创新水平分关心他人分进步幅度总评提升超越旧张 三新张 三旧李 四新李 四从以上表格中我们能够看出，同一个学生学习同一运动项目，新、旧评价体第对该学生的体育学习成绩评价截然不同，张三虽然投篮很准，运动技能分高，按旧评价体系理应评100分，但张三运动参与程度不高，与同学在练习中不合作，其运动鞋技能水平没在提高，根据新评价体系只能评61分。反之，李四按旧评价体系只能评55分，但根据新评价体系可以评83分。由此可见，对学生体育学习成绩的评价已由统一运动成绩标准考核决胜负变为体育学习过程决胜负。四、实施该评价方法遇到的问题1、小班的课可能观察的面广些若上大班该怎么办？2、评价时如何科学的将质性的思想转变为量化？3、对很多学生不配合该评价办法怎么办？4、对“评价体系”指标中该如何定量化（某项该得几分）？对总评分该如何统一化（有的学生可以在某一项得150分）？对以上的问题本学期我是这样给予分：比如“基本技能”、“创新能力”分以年段的平均分为界，偏下平均分在满分10分中就少于5分以下，反之高于5分以上。关于“参与程度”、“友谊合作”、“敢于表现”、“关心他人”、“进步程度”更要在平时注意对学生的观察，所以，本学期平时我常用该评价表，善于观察、勤于记录。新的体育学习评价体系建立后，实践证明，具有激励的机制，极大地调动了学生学习情绪和积极性，增强了体育教师与学习的交流，达到了学生积极参与、师生教与学良性互动的较佳效果。随着我校体育课程改革研究的不断深入，进一步探索体育教师的角色由演员变导演，注重研究客观评价与主观评价、终结性评价与过程评价、绝对性评价与相对性评价等相结合的评价体系，注重研究新的评价体系合理、规范操作，努力建立一套完善的符合我校培养“立体人”人才的学生体育学习评价体系，把学生培养成品学兼优具有健康体魄的一代新人，为国家培养出数量更多、质量更高的能从事上至高空、下至海底、远至天边的高科技工作的“立体人”人才。