《写话写作对接微型日记架桥》论文-李玉宁

写话写作对接，微型日记架桥城固县老庄镇熊家营小学 李玉宁摘 要：微型日记的正确切入，在低年级看图写话与写作之间架起了一座桥梁。“截取动态壁纸”，教会学生选择印象深刻的瞬间。慢镜头、微视角，教会学生细致入微的观察。“真心话大冒险”，教会学生去感受。将微型日记与小学语文写作教学的有机融合，进而促进写作能力的提高。关键词：微型日记 桥梁 写作能力培养学生的听、说、读、写能力，一直是小学语文教学的重要任务。而“写”的能力的培养在语文教学中更是一贯到底，连续不断的。然而从低年级的写话到中高年级的写作之间却有着一道深深地鸿沟,如果低年级的写话训练再没有做好，进入三年级,学生更会对写作产生畏难情绪。在低年级的写话是以图片为信息载体的。图片拥有鲜艳的色彩和丰富的静态内容，学生兴趣浓厚，乐于表达。但真正的写作需要将目光转向生活，学生的观察力、感受力还很稚嫩，让他们从生活中去选择材料，描绘感受无疑是一件难事，没有正确的引导，会使他们觉得无所适从。微型日记的正确切入，在低年级看图写话与写作之间架起了一座桥梁。那么，什么是微型日记呢？微型日记，篇幅可长可短，字数可多可少，一般在100到200字之间；内容可抓住一天当中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获，来尽情书写自己的喜、怒、哀、乐。为什么要冠以“微型”二字呢?首先是降低简幅的要求，让学生写长短名异的日记，做到有话则长，无话则短，自由发挥；其次是降低选材的难度，消除学生的畏惧心理。在这里，我重点要说的可以定义为“微场景”，就像手机屏保“动态壁纸”。学生可以抓住一个动态画面去写，逐渐增强写作的信心。再次由静态画面的表达到动态画面的表达，降任表达的难度，学生在表达的时候大多流畅生动，易于得到老师同学的情定，获得成功的体验。一、“截取动态壁纸”，教会学生选择印象深刻的瞬间。教师可以在课堂教学中让学生观察一段表演，让学生根据表演利用文字进行描述。最后再由教师评选描述最为生动的叙述者，并给予一定的表扬。在这种方式下，可以增强学生学习写作的兴趣。另外，我们的生活是多彩的，孩子眼中的生活更充满了绚烂、幻想。教师要教导学生在生活中做一个有心人，注重对周围事物的观察。童年生活中无处不存在着学生写作的素材，教师只要在此期间给予必要的指引并为学生随时搭建发现与挖掘的平台，起到引领的作用。写作的素材来源于生活，家里、学校、路上，随时随处都有自己觉得有意思、值得告诉别人的东西，发现并挖掘这些素材的过程一旦形成习惯，学生的写作素材也就信手拈来了。而这些点滴的素材和灵感的积累与沉淀，如一幅幅动态画面，成了孩子微型日记的蓝图。教师要告诉学生那些生活中的闪光点可以用日记的形式记录下来让大家看到，那些同学之间的摩擦或不愉快可以向众人昭示，那些心灵上的偶然感慨可以公之于众，那些藏在心中的小秘密可以一吐为快.教师要让学生明白原来这些都可以写成日记，原来生活是如此的美好，让他们感到拿起笔来说话是一件多么有意思的事，从而学会捕捉生活中的素材，做生活的有心人。二、慢镜头、微视角，教会学生细致入微的观察。教会学生截取想要写的动态画面之后，还要教会他们选取观察视角，进行深入的观察。雨天时，指导观察雨的不同情态；雾起了，体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飘飘，引发诗意无敌。凡是引起你的注意的皆可进行观察。例如，一个学生在日常教学中平淡的渡过，在放学的途中偶然发现路边的花儿开了，在夕阳的映衬下格外的美丽。那么教师就可以引导学生对于路边的所见所闻进行描写，这种描写无需限制字数，只需要学生对于心中的感受，使用优美的语句进行表述即可。既有利于提高学生的积极性，更有利于素材的积累。学生写作过程中最大的问题是不能把一件事情写得具体、生动，他们觉得事情的经过很难把握，每一件事情刚开头好似就要结尾，中间过程是怎样的一点印象也没有。学生出现这样的问题，主要原因是观察事件不够细致，在头脑中不能具体地呈现事件。还有，许多孩子写的作文如同流水账，干瘪无味，这就要求他们学会抓住要害，一点点的写，一点点的刻画。因此，要让学生写好一件事首先要让他们做到能在头脑中具体地呈现一件事，之后才能要求他们把头脑中的画面尽量细腻地表达出来。三、“真心话大冒险”，教会学生去感受。指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法或尽情宣泄自己的情感，如此种种，借此让学生逐步感受写作的真谛：表达真情实感。在微型日记的训练中，培养学生的真话意识至关重要。语文课程标准明确提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。让学生在作文中说真话是个永远不变的话题。可以让在学生的微型日记中有记录班内、校内的故事、家庭故事以及值得争议的故事，写景状物，对学生最有吸引力的，最能引发学生阅读感慨和表达欲望，也最能引发学生之间的观点与情感上的共鸣、震荡的是“班内校内”的故事作文，这些事发生在身边，发生在眼皮底下，学生最喜欢。以此作为突破鼓励学生写作。在讲述身边故事中，学生表述上难免有片面，难免会有人不认同，就容易引发同学间的“文字战”即“故事争鸣”。在“争鸣”中要让学生认识到，要说真心话，不能说假话，假话是要被别人戳穿的，会受到别人反驳。学生在一次一次的故事争鸣中还会明白，每一个拿起笔来说话的人，都要对自己的文字负责，拿起笔来说话，不能信口开河，胡言乱语，因为写作是一件严肃的事。微型日记是写话和写作的桥梁，因此必须要加强对微型日记重要性的认识，进而引导学生将对于世界的感受与认识进行优美舒缓的表达，从而达到提升写作能力的目的。我会从实践中不断的总结经验，将学生兴趣与教学有机的结合，推动微型日记与小学语文写作教学的有机融合，进而促进两者共同进步。