小学二年级语文备课组教学点滴：拓宽写话渠道提高写话能力（写话）

拓宽写话渠道 提高写话能力小学二年级语文备课组教学点滴各位老师：大家好！今天我代表花园小学二年级语文备课组在这儿和大家交流一下我们在写话教学中的一些尝试。一、 以课文插图为例，增强观察能力看图写话是二年级的孩子经常会接触到的写话形式，而在组织语言写之前是否能把图画的意思读懂却是非常重要的。语文课程标准中提出低年级在阅读教学中要“借助读物中的图画阅读”。苏教版的课文大多图文并茂，插图色彩鲜艳，美观诱人，在教材中与文字内容相辅相成，发挥着装饰功能、解释功能和促进功能。低年级课文插图主要是用来引导学生理解记忆课文，并培养学生的观察力，发展想象力，增强表达能力。1、培养观察力，读懂图画内容。观察是少儿认识世界,掌握知识的重要途径。课本中的插图恰是培养学生观察能力的“好助手”。在教学中我们把课文的插图充分利用起来，教给学生观察的方法，教学生把握观察的顺序、主次、细节等。例如：二上的课文秋游，学习课文前老师可以引导学生按照从上到下，由远及近的顺序观察插图，说一说从图上看到了什么。初步读懂图意后再学习课文，在课文的学习中帮助学生明确课文就是按照从上到下，由远及近的顺序来写的，图中的蓝天、农田都是为了体现当时的季节是秋天，所以我们在看图时要能从周围的环境中读懂当时的时间、天气、季节等，在插图中主要表现了孩子们在秋游时玩耍的快乐，所以这幅图主要是要表现人物的活动和心情，课文也是详细写了人物的活动，在这样一步一步的指导下学生就能读懂图意，分清图画的主次了。2、发展想象力，体会图画内涵。利用课文插图还可以培养学生想象力，让静止的画面活动起来。教学中面对静止的插图我们结合课文内容，化静为动，让学生根据看到的静止情景的描画，通过想象在脑海中使插图动起来，有发展，有变化，入情入境，把静态插图演绎成一个个音像声色俱全的动态短片。如在狼和小羊教学时，可以让学生结合插图想象狼和小羊说话时的情景，进行分角色表演；学习识字8时，可以让学生看着插图想象荷塘中的荷花苞和小鱼之间发生的故事，体会他们的快乐。这样，通过补充细节的想象，锻炼了学生的想象力，让学生在读图时能够通过观察引发想象深刻体会到图画背后的内涵。二、 以课文为依托，适时进行仿写叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”现行小学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。教学中教师要及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合训练，既可提高学生对所学课文内容的理解、感悟，又可提高学生的写话水平。1、巧妙模仿课文，进行仿写练习。儿童都有着天然的模仿才能，我们教师要挖掘语文教材中“写”的训练，引导学生在学习课文中扎扎实实地开展读写结合的训练，让学生在对课文语言的转化运用中实现语言的外化。如二上的水乡歌，这是一篇句式整齐,表达方式一样的课文，老师在指导学生认真品读这些优美的诗句,要求他们熟读成诵后,引导学生仿照课文的句式,运用已有的生活经验,想象还可以写哪些地方什么多，学生根据自己的生活积累，经过教师的启发，生活的许多场景在脑海中再现，并能以课文为例，创编出以“校园什么多？”“乡村什么多？”“城市什么多？”开头的诗歌。小动物过冬讲述了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量过冬的事情，在小燕子和青蛙、蜜蜂的问答中告诉了我们他们的过冬方式，学习了这一课后老师让学生搜集资料了解其他动物的过冬方式，然后也可以引导学生模仿课文来仿写，仿写降低了写话的难度，最能激发学生的写话兴趣，这样学生在仿写中自然而然地运用了课文中的语言，加强了语言的内化，同时发展了学生的创造性思维能力。2、延伸课文情节，转化内在语言。我们的教材中有一些课文结尾时作者仅用简短的词句带过，言虽尽，意未穷，此时，我们可以指导学生展开想像顺着作者的思路进行练笔，延伸课文情节。如狐狸和乌鸦这个故事结尾是：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。教师可以引导学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。在学生创编的故事中有第二天乌鸦和狐狸又遇见后乌鸦不再听狐狸的花言巧语，避免再次上当，有乌鸦妈妈在用自己的经历教育小乌鸦不要听信花言巧语。学生通过续写进一步深化了对课文的理解。三、结合生活实际，激发写话兴趣语文课程标准对低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”面对六七岁的儿童,怎样才能培养他们轻松写话的能力呢?在教学实践中我们觉得,生活和兴趣是最直接的动力。教师应有目的地创设情境，带领学生走进生活，开展丰富多彩的实践活动，引导学生体验生活的乐趣，才能激发学生的写话兴趣。1、走进奇妙的大自然，挖掘写话素材。大自然是生命的摇篮。自然界的花草树木、风雨雷电、弱小生灵，都可以成为学生观察描写的对象。教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。瑟瑟的秋风吹来秋的变化时，我们在学习了秋游一课后，可引导学生观察秋天大自然的变化，找出带有秋天特征的景物，从天气、农田、果园等方面指导孩子有顺序地去观察写出眼中的秋天。2、组织丰富多彩的实践活动，丰富写话素材。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务,因此学校开展的各种活动又是我们训练学生写话的好时机。秋游是秋天时每个学校都会组织的活动，上学期我们围绕“秋游”的话题写了2次写话，第一次宣布秋游时可由于天公不作美而没能去成，当老师走进教室看到学生因为没去秋游而失望的表情时马上想到何不让学生在有感触时把自己的想法表达出来呢？于是一篇题目为没能去成的秋游诞生了，老师指导孩子们从听到秋游通知时的心情，家长帮助自己准备了哪些丰富的食物，听到秋游暂停后的心情等方面写出了自己的感受。第二次终于成行的秋游孩子们特别珍惜，他们用眼看，用心感受，写出了自己的所见所感。从学生的生活实际出发，开拓学生的写话思路，才能调动学生写话的积极性，这样学生就会享受到写话的乐趣。