浅谈小学语文兴趣的激发Word文档(二)

浅谈小学语文兴趣的激发郭秀军课堂教学是师生共同参与的双边活动，要在课堂上使学生的学习获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。教师首先应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教， 处理好教师、教材、学生三者之间的关系。教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境， 不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。这就要求教师首先要认识和发现学生的需要，使学生有学习的兴趣， 从而产生乃至爆发自身求知潜能。 教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节， 使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。每堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。精心设计好每节课的开讲，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。常用的开讲方法通常有三，一是设置悬念。从审题、解题入手，根据学生好奇心 强的特点，提出问题，让学生产生悬念，激发他们学习新课的兴趣。如上爬山虎的脚一 课，出示课题后，我故作惊奇地说：“小朋友，我们都知道，人有脚，许多动物也有脚，爬 山虎是植物，它怎么也有脚呢，它的脚究竟是怎样的？看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课本，他们渴求了解知识的欲望油然而生。二是创设情境。由于小学生的理解能力、思维能力均处于直观具体的感受阶段，因此，通过图画、多媒体课件、表演等方式创设情境，能让学生接受到直观的知识，容易消化吸收。三是提出问题。爱 因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中，教师应注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生带着问题去学习， 同样可以激发学生的学习兴趣。学生的兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段，除了启发学生理解课文内容、体会思想感情、进行听说读写训练以外，还要特别注意挖掘教材中 的创造性因素，对学生进行思维训练，使学生的兴趣得到升华。例如我在上课时，结合课文内容，启发学生展开想象的翅膀，把抽象的文字变成活生生的形象，培养创造想象能力，训 练思维的广阔性。在学习捞铁牛一课时，我让学生想一想：这件事如果放在今天，还有 什么办法把铁牛捞上来？同学们在经过一番思考之后，竞相发言。有的说用大象拉，有的说用拖船拖，还有的说用巨大的热气球向上吊方法各有特色。一个好的结尾会让学生回味无穷， 终身难忘。 笔者在阅读教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如欣赏一段精彩的录音，观看一幅优美的图画，完成一项有趣的练习等， 把学生在阅读课中诱发出来的学习兴趣延续到课外， 延伸到新的学习中去， 做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。这样把培养兴趣、 启迪思维贯穿于语文教学的全过程， 使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰不断地攀登!