阅读-读懂课文息

阅 读 读懂课文信息北京市东城区和平里第四小学 叶明 阅读总体要求 如何提取信息 相关教学建议阅读总体要求课标课标低年级学段目标低年级学段目标1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读总体要求4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总量不少于 5 万字。 阅读总体要求1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。一年级上学期教学目标一年级上学期教学目标阅读总体要求5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。如何提取信息 1.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。 语文课程标准 2.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 教学建议 如何培养学生初步提取明显信息的能力如何培养学生初步提取明显信息的能力1.由易到难，准确提取信息。2.在阅读教学中，老师设置的任务要体现层次性，由易到难，由直接到间接，由单一到综合。3.培养学生掌握技巧，建立语感，快速提取信息。培养学生初步提取明显信息的能力的三点原则：培养学生初步提取明显信息的能力的三点原则：教学建议 在图文结合中培养学生提取信息能力 教学建议 在质疑提问中培养学生提取信息能力让学生讨论乌鸦能喝到水的真正原因是什么？ 只要瓶子里有水，往瓶子里放石子，就一定能喝到水吗？这是为什么？教学建议 在有语气的朗读中培养学生提取信息能力 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。教学建议 在词语积累中培养学生提取信息能力； 在语言表达中培养学生提取信息能力； 在对比语句中培养学生提取信息能力；谢 谢