自然资源概述土地资源教学案

自然资源概述 土地资源（教学案）编制人：常发刚 审核人：孟庆贵 选修练习：036 编制时间：2010-5-8 印数：300主要考点：1.自然资源及其主要类型。2.土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，理解我国土地资源分布差异的成因。3.了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题、保护的措施。学习过程：一、知识梳理1自然资源多种多样，包括     、     、 、 等。2在自然界，有些资源可以在较短时间内更新活再生，属于 资源，如土地、森林、 等；有些资源则是用一些少一些，属于 资源，如 资源。3.针对自然资源，我国的基本国情是     、 。4. 我国耕地面积居世界第 位，但人均耕地面积只有世界平均水平的 ；我国河流年径流量居世界第 位，但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的 。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到     的优势一面，又要看到     的不足一面。5我国的土地资源主要包括     、 、 等农业用地，建设用地等非农业用地。6. 我国土地资源的特点: 总量丰富，类型齐全 、     、     ，人地矛盾较为突出。7.我国各类土地资源分布不均，耕地和林地主要分布在     ，是我国农、     、 的主要分布区；草地则主要分布于我国的     。从地形看，耕作业适宜在     地区，果林业适宜在     地区。总体而言，我国的土地利用类型是东耕西牧、南稻北麦。8. 保护土地资源的基本国策：     。二、学习探究1试列举出在自然界中哪些是属于自然资源？可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的吗？谈谈你的看法。为什么说我国“地大物博”却又“人均资源不足”？ 2. 试评价我国土地资源的优势及不足。3读图说明我国各主要土地资源的类型分布有何特点？4.说说我国北方旱田和南方水田有什么不同？为什么？同时，请比较一下我国土地资源和水资源的地区匹配对农业生产是否合理。 挑战自我一、选择题1. 加重我国资源形势严峻的原因，主要是 ( )A自然资源的有限性 B随着人口的增长，人均资源占有量相应减少 C我国自然资源贫乏 D利用不当，管理不善，自然资源遭受严重破坏和浪费2.为了可持续发展，我国对水资源进行了初步调查，得出下列资料。读后完成(1)、(2)题。(1)我国水资源和耕地的分布特点是 ( )A南方地多水少 B南方地少水多 C北方地少水少 D北方地少水多(2)针对水资源的配置情况，经过多年研究，我国在2002年底开工的巨大工程是 ( )A长江三峡工程 B淮河治理工程 C南水北调工程 D黄河小浪底工程3.关于自然资源的叙述正确的是 ( ) A荒山、戈壁、沙漠均不属于自然资源 B可再生资源是取之不尽、用之不竭的 C许多生物资源的分布虽不均衡，但有规律 D目前地核中的铁、镍元素也是自然资源4.下列资源中属于非可再生资源的是 ( ) A水能 B核能 C鱼虾 D针叶林5.我国资源形势之所以严峻，除人均资源占有量少外，还因为 ( ) A矿产资源非可再生，用一点就少一点 B自然资源种类少 C我国自然资源的总量少 D破坏和浪费资源的现象严重存在6关于我国自然资源分布的叙述，错误的是 ( ) A水资源东部多，西部少 B耕地资源东部多，西部少 C煤炭资源南方多，北方少 D有色金属资源南方多，北方少 7.下列自然资源搭配错误的是 ( ) A东北地区森林资源丰富 B西双版纳旅游资源丰富 C长江中上游水能资源丰富 D珠江三角洲矿产资源丰富8我国难以利用的土地类型是 ( )A沼泽和滩涂 B沙漠、石山和冰川 C宜林荒地D宜垦荒地9中国土地资源的突出特点是 ( ) A耕地多，林地少，山地多，草场少 B耕地少，林地少，山地多，草场多 C耕地少，林地多，山地少，草场多 D耕地多，林地少，山地少，草场少10在我国北方半干旱，草地资源丰富的地区，发展农业生产应该 ( ) A开垦荒地，发展粮食生产 B辟草地为果园 C退耕为牧，发挥牧业优势 D植树造林，提高森林覆盖率11我国耕地主要分布在哪种地形上 ( ) A高原 B丘陵 C平原 D盆地12建立“三北”防护林的主要目的是 ( ) A蓄积木材 B防风固沙，保持水土 C调节气候 D吸烟滞尘13我国土地资源面临的问题是 ( ) A由于大规模地植树种草，使耕地迅速减少 B由于大规模地“开源”，使土地面积不断增加 C近几年来，我国土地资源没有变化 D由于水土流失，沙漠侵吞，盲目开发，使耕地面积陕速减少14下列各地区中，主要土地利用类型以耕地为主的是 ( ) A内蒙古高原 B青藏高原 C塔里木盆地D东北平原15关于我国土地资源的叙述，正确的是 ( ) A地大物博，耕地、林地资源十分丰富 B目前我国大量开垦荒地，土地资源越来越多 C随着科学技术的不断发展，我国挖掘土地资源的潜力无限 D我国人均土地资源贫乏，珍惜和合理利用每一寸土地是16读图“我国土地利用类型的百分比示意图”，回答问题。(1)在已利用的土地中，表示     用地，表示     ，表示     ，表示     。(2)改造后可利用的土地占全国土地总面积的     。(3)从图中看出我国土地资源的现实状况是     地、     地比重小，     土地比重较大，后备土地资源不足。因此，国家把“     ”作为我国一项基本国策。17读图，分析并回答下列问题。(1)图中区域A表示     耕地，区域B表示     耕地。(2)区域A和B大致以     为分界线，这条分界线与我国1月平均气温0等温线及年降水量     毫米等降水量线大体一致。(3)因此，从气候上看，我国水田主要分布在     、     (温度带)或     (干湿地区)。(4)我国的大平原都是耕地的集中分布地区，其中     平原和     平原以旱地为主，     平原以水田为主。知识梳理答案：1土地资源 生物资源 水资源 气候资源 矿产资源2可再生 非可再生 矿产3资源丰富 人均不足4四 1/3 六 1/4 资源总量丰富 人均资源5耕地 林地 草地6人均占有量少 各类土地比例不尽合理7气候湿润的东部季风区 林 渔 西北内陆地区 平原和丘陵 山地8十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地挑战自我1-5：D（BC）CBD 6-10：CDBBC 11-15；CBDDD16（1）工矿、交通、城市 草地 林地 耕地（2）17（3）耕 林 难利用 十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地17（1）水田为主 旱地为主 （2）秦岭-淮河 800（3）亚热带 热带 湿润区（4）东北 华北 长江中下游一、说教材： （一） 教材分析：本节课是上教版八年级中国地理“土地资源”一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。 （二） 重点与难点： 重点：我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。 难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。 二、说学法： （一）说学生： 1、 学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。 学生学习地理的方法较简单，以背为主。 本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。 2、 该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。  该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动中常常“搭便车”。 表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。 （二）说学法： 1、 指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。（详见“教法设计”第二点） 2、 学会分析不同形式的资料。 3、 小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。 4、 通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。 三、说教法： （一）确定教学目标： 1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。（知识目标） 2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。（能力目标） 3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。（知识目标） 4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。（情意目标） 5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。（情意目标） （二）选择教法的原则和依据： 1、 现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。 2、 根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。 3、 在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。 4、 遵循六年级学生认知基础与认知规律。 （三）教法设计：归纳为以下四点 1、 突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国土地资源利用类型图上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测（探究）我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形；形成草地而未形成水田与旱地的原因；水田与旱地的大致分界；东部地区山脉、丘陵的土地利用类型；东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。 2、 探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同绘制“中国土地利用类型简图”，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能（因为小组推荐代表往往上台的是优生），也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能“搭便车”，调动学习积极性。最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。 3、 利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利用类型图”未知为基础，若在找大量图表依据时（翻阅地图册），偶然所得，也将失去探究的价值；课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出“推测”这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法；用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。 4、 以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。如“父与子”一则，简单的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。 5、 充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考；土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离；人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。 四、教学流程： （一） 复习旧课：我国土地资源的基本特点 （二） 引入新课： 1、土地资源地区差异 (1)提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布 (2)给予提示：推测的依据应考虑哪些因素？ (3)小组合作讨论：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地形区推测，并说明理由（教师提供两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明 (4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。 (5)深入探究：土地生产能力高低及影响因素 (6)自我评价：了解现实地理问题的复杂性。 2、土地资源问题： (1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地？耕地？草地？ (2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利用国策 (3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作业) 五、其他： 1、 以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。 2、 以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。 学生课堂作业： 1、我国土地利用类型分布简图（略） 2、请根据小组的推测完成下表，至少完成四个地形区： 地形区名称 我推测的主要 土地利用类型 推 测 理 由 东北平原  横断山区