指导学生课外阅读的反思

指导学生课外阅读的反思 语文课程标准对学生的课外阅读提出了明确的标准，小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字，从中可以看出课外阅读对学生成长的价值是不可低估的。可事实上，许多家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。尤其是我们这儿的家长，急功近利，两眼紧盯着孩子的分数， 我班就有位学生家长曾把孩子从图书室借来的书给撕了。作为一名语文老师，在平时的教学活动中，我非常重视对学生课外阅读的要求。尤其是近两年，确实下了一番工夫。主要的做法有：一、每次的家长会，我都会向家长强调课外阅读的重要性，给家长提出要求，希望家长配合学校抓好学生的课外阅读，并会给家长和学生推荐一些书目，如杨红樱的作品，伍美珍的作品，曹文轩的作品等。结合课文内容推荐假如给我三天光明朝花夕拾上下五千年和一些神话故事等；二、根据学校的要求和班级的安排，要求每个学生自购不少于两本最喜欢的图书，建成班级书架，每个星期选取一天开放，让学生交换阅读，增加阅读量；三、结合习作教学，让学生选择阅读一些写景、写人、状物、叙事的文章，写读书笔记，积累好词佳句，并利用每节语文课前三分钟，轮流品读自己的积累，与大家共同欣赏，为习作做准备。通过这些活动的开展，我班绝大多数学生家长的认识发生了变化，对班级课外阅读活动给予很大的支持，还主动到书店为孩子买书；学生们变得安静了，像过去那样出门就跑，在校园里横冲直撞的现象大有改观，不少孩子连课间几分钟也抱着书看；几乎所有学生都能按要求完成读书笔记，能和同学交流读书的收获，也有了较高的阅读兴趣，表达和习作水平有所提高。对于这些，我看在眼里，喜在心里。但当有一天亲临陶老师的课外阅读指导课堂后，我不由自主地进行了反思，看到了自己的差距：一、阅读的要求功利性太强，无形中抹杀了孩子的阅读兴趣；二、重视阅读任务的安排，忽视了课外阅读的精心指导，一致大多学生热衷于阅读故事性强的书，片面追求故事情节，缺乏对语言文字的感受和对文章主旨的理解，理解能力没有明显提高；三、开展的跟读书有关的活动，如故事会、读书心得交流会、读书知识竞赛等太少，学生的阅读积极性没有真正被调动起来；四、作为教师，阅读量远远不够，今后要广泛阅读，提高自身的语文素养。