浅谈幼儿园主题背景下的体育活动

浅谈“怎样更好的在主题背景下开展体育活动”镇江大港新区港口幼儿园 任灿霞摘要：体育活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。现在，有许多幼儿园采用主题教学模式开展幼儿教育教学活动，使各领域教育内容相互渗透，提供给幼儿一个整合学习经验的机会，但其中体育教学内容与主题格格不入，使体育成为游离在主题活动之外的独立学科，如果在体育活动中渗透主题教学的内容，使体育活动成为主题教学中的一个教育内容，那将取得双赢的结果。关键词：主题背景、体育活动、目标、材料、内容、区域在幼儿园的教育教学中，教师们越来越重视根据幼儿的身心发展特点和学习特点进行整体性的教育，促进儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展等综合能力的提高。在对幼儿的观察中发现，幼儿对体育活动很感兴趣，他们能根据自己的需要选择任何活动区。而且在活动时，发现孩子们特别的放松、自如，他们可以自由支配面前的一切，不用注意教师的态度，也没有同伴关注的目光，自尊和安全的需要得到了满足。然而，我们发现很多体育活动设有的各种活动内容，与主题内容不关联，而各项内容，则更多地体现自身体系内的整合。因此我们采取了以下几种方法： 一、主题背景下体育活动目标的定位目标的定位是教育活动的基础。目标的定位直接影响教育内容的设计，进而也影响教育内容、方法和形式。我们从幼儿健康教育总目标出发，层层分解为各主题健康教育目标，制定目标时不仅包括对幼儿进行喜欢运动、促进走、跑、跳、钻、爬、投等动作发展的要求，也包括发展动作的协调性、身体的柔韧性，同时还包括惜物、友爱、保健、合作、规则等非智力因素的培养。因此教师组织体育活动时，在目标的预设中一方面以幼儿的动作发展为主线，着眼于幼儿各种经验的融合、提升。其中隐含着生活自理、同伴交往、认知发展等综合能力的获得。另一方面借助主题环境资源、幼儿知识经验等资源的整合，丰富幼儿活动内容，引起幼儿的兴趣，激起愉快的情感体验。使目标在落实的过程中，能体现多领域的、有机的整体的层层推进。如十运会期间，幼儿园生成了主题教学活动我为健儿加油，期间我设计组织了体育活动我的运动会，在制定目标时我设计了如下目标：1、愿意参加小组竞赛，通过活动，发展幼儿跳跃、平衡、投掷等基本动作。2、知道一些运动会的比赛项目，愿意向运动员学习。3、在活动中愿意克服困难，尝试新器械的玩法。在活动准备时，我选用了幼儿平时不多见的运动材料，如跳箱（体操）、竹篱（跨栏）、纸棒（标枪）等，活动过程中我根据运动会的流程设计了开幕式（幼儿准备动作）、预赛（幼儿分小组进行动作练习，每一组要求选派幼儿参加不同项目比赛）、决赛（组织幼儿进行小组竞赛，提升幼儿动作练习，培养幼儿的团队荣誉感）、闭幕式（统计“奖牌”、欢庆胜利），使幼儿在体育锻炼的同时，获得了社会、艺术、科学各方面的教育。这样将主题教学目标与幼儿体育活动目标相结合，从幼儿的年龄特点出发与学习特点出发，设计、组织体育教学内容，深化了主题教学的内容，让体育活动变成主题的一部分，体育活动也从主题活动中吸收营养，丰富体育活动形式和内容。二、在体育活动中投放材料，渗透主题活动主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动，游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而体育游戏正是实现主题教育目标的重要途径之一。在体育活动区中，活动材料的投放是最为关键的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量，因此，需要十分认真地对待。分阶段有计划地投放体育材料，推进主题活动开展孩子对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向、横向发展。比如在中班“我在马路边”主题下的活动“热闹的马路”中，我先为孩子们提供了许多交通工具来玩，在孩子们熟悉了解了各种交通工具的名称和用途后，我又在体育活动中添加了很多纸盒，让幼儿用废旧物纸盒来制作交通工具。几天后，孩子们兴趣稍有减退时，我又投放了一些制作“马路”和“红绿灯”的材料，孩子们一下子又有了兴趣，他们几人合作，一起玩起了“热闹的马路”。这样层层递进，使孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣。三、主题背景下体育活动内容的多元化从多元智能的角度分析，幼儿在各个智能区的发展是不平衡的，有强势智能区和弱势智能区，但各个智能区之间是能够相互做一定的补偿。陈鹤琴先生也提倡“把各科活动打成一片”。因此，在设计体育教学活动时，多考虑在活动内容上体现综合性的教育思想，整合其它领域的教学内容，充分的开发幼儿的多元智能，更好地激发幼儿活动的兴趣，使幼儿在一个活动中获得多种收获。主题活动内容丰富，幼儿在对主题教学中涉及的事物有了一定的经验后会发现一些新的东西，有时体育活动中可以帮助幼儿强化认知。在“吹泡泡”活动中，幼儿知道泡泡上会有五颜六色的花纹，很漂亮，很愿意追那些漂亮的泡泡，自然的得到了体能的锻炼。“纸儿真好玩”活动前我们为幼儿准备了挂历纸，报纸、皱纹纸、白纸、硬板纸等材料，幼儿在不同的区域中用来顶、跳、踩、跨、抛、在活动中，孩子们了解了纸有不同质地、不同颜色、很轻、易损坏的特点和可以折叠、撕碎、揉皱的性能。以发展幼儿跳跃能力为目标的体育活动“摘果子”，幼儿在活动中不仅获得了身体上的锻炼、心理上的满足，而且认识了各种水果，有时我们还要求幼儿分清摘的是哪个季节的水果，将它们分类摆放。陈鹤琴先生说过“体育活动设计最好有音乐为之鼓兴，音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听，假使体育活动同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外的浓厚。”所以，在组织体育活动时，我们经常考虑适当的背景音乐，有时是节奏鲜明的进行曲、现代节奏乐，有时是活泼诙谐的舞曲，让幼儿在音乐的伴随下运动，既健体又娱心。适当的音乐会为整个活动争光添彩。如：集体体育活动“走过沼泽地”，该活动主要让幼儿练习踩高跷走，发展幼儿平衡能力，但由于动作单调重复，幼儿容易失去兴趣，我们就选择了一首富有节奏变化的乐曲卡门序曲作为背景音乐，幼儿踩着高跷，随着音乐节奏快慢急缓的变化，脚步有时快，有时慢，跨过障碍，穿过“沼泽”，激发了幼儿活动的兴趣。体育活动“小球员”主要让幼儿练习用脚控球向前走，发展脚部肌肉的灵活性，我们选择了世界杯主题曲作为背景音乐，为幼儿营造出一场激烈竞争的足坛盛事的氛围，幼儿情绪高涨，参与积极性高。数学素有“头脑的体操”之称，将体育活动与数学活动结合起来，就等于将身体运动与头脑运动结合，在锻炼身体的同时也锻炼了头脑。比如“捉单、捉双”将练习四散追逐跑与数学教育内容单、双数融合起来组织活动让孩子们在追捉、躲闪的过程中，通过观察、分析、判断，巩固了对单、双数的认识；“喂宝宝”，则利用给不同形状的“宝宝”喂相应形状的饼干，来激发幼儿练习通过平衡木这一动作的兴趣，达到发展幼儿平衡能力的目的；“跳房子”则让幼儿在练习跳跃动作的同时巩固对数序及数的顺逆关系的认识。四、主题背景下体育活动区域的创设主题背景下的幼儿体育区域活动即根据主题开展过程中对幼儿身体动作及健康发展的要求设置体育区域，提供相应的活动器械与材料，通过孩子的自主选择和主动活动，使其身心得到发展。与过去单纯锻炼幼儿体能的运动相比，它在组织形式、运动内容和教育价值上都具有自身的一定的特点1、师生共同创设体育活动区域教师要放手让孩子们大胆地去参加体育活动设置，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在活动中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。如春天来了，我们利用现成的草坪资源和区域活动时孩子们共同布置的春天景色，如：孩子自己动手剪的树叶及“春”字，搓的柳条，制作的桃花、迎春花，来布置装饰我们体育活动的场地，开展了体育活动“亲亲春姑娘”等，让幼儿感受春天的美好，激发热爱春天的情感。2、在体育活动区域中根据主题活动内容延伸主题学习活动分析、筛选主题内容中一些以操作、实践、探索为主的活动内容投放于体育活动中，既满足主题内容本身所需要的操作与探索，也满足个体自我利用与积累经验的过程。主题内容投放于体育活动中让幼儿自己去体会、去练习、去认识他们之间是关联的，是互相促进的，让幼儿通过体育活动来学习主题内容，他们在整个活动中的积极性会始终高昂，因为他们的学习与游戏融为一体，为了玩，孩子会寻找、收集相关的资料。另外，在自主活动的过程中，孩子们的交往、合作、协商等方面都得到相应的实践。通过一学年的实验，幼儿与实验前相比，对体育活动产生了更浓厚的兴趣，有强烈的参加体育活动的愿望；在活动过程中气氛好；参与性强；表现欲强；自信心强；合作性强；创新多；这所有的一切，正是我们进行这个研究的目的。 将体育活动融入主题教学活动中，让幼儿从一个独特的角度参与体验主题教学课程，充分尊重了每个幼儿的智力发展区的差异，满足了幼儿在认知、情感发展方面的要求，同时也使体育活动真正成为孩子们的主动体育、快乐体育，孩子们也将在这种体育活动中茁壮成长。参考文献：幼儿园纲教育指导纲要（试行）山东体育学院学报2006.6幼儿体育基础知识M北京人民体育出版社，1984幼教基础理论(试用版)M北京劳动人事局出版社，19894