教学经验总结

教学经验总结庐江盛桥镇中心小学 高琼本人自1987年任教以来，一直从事小学语文教学工作，坚持“教书育人”的原则，遵循教学循序渐进的规律，依据学生身心发展的需要，制定不同层次学生相适应的教学目标，设计丰富多彩的语文实践活动，探索新的教学方式，提高学生的语文素养，促进他们的身心健康发展。下面，我谈谈本人在多年的教学实践中的点滴体会。一、吸收全新的教育教学理念，改革课堂教学。本人一直注重课堂教学改革，特别是在实施课程改革以来，我反复学习语文课程标准，学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探索教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂新思路、新模式：以感知探索反思延伸为主线的重点篇目学习法，以启发新思维、训练方法为主的自读课文阅读方法，以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，大大地激发了学生学习语文的兴趣。在教学实践中，我不断地总结课堂教学改革经验，我撰写的论文有3篇在省级以上刊物上发表，6篇在市、县级论文评选中获奖。近年来，我开始致力于教育教学研究，努力改进农村小学语文阅读课“自主学习”方式，我申报的课题改进农村小学语文阅读课“自主学习”方式的探索被立项为市级课题。课题批准号：CJG039。其中，探索“自主学习”课堂的主要特征是在学生求知欲旺盛的情境中，学生自主制定学习目标，自主确定学习进度，自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主选择作业自主学习的课堂教学流程，一般设计为：创设情境，读书生疑自主学习，质疑自究合作探究，析疑自悟拓展延伸，内化自结依据差异，布置作业。这样的实验，取得了良好的教学效果。二、营造与学生自主创造精神相一致的课堂教学氛围，焕发课堂活力。1、创设平等的民主氛围。首先要消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中，让学生可以大胆地提出不同的观点及疑惑，对于他们有新意的想法或独特的见解应给予肯定和鼓励。这样他们会提出疑问，自信心也增强了，独立分析、解决问题的能力也不断提高。2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。因为学生们的知识、能力、情感、态度等都有所不同，所以教师应根据他们的实际情况组织教学，可以让不同的学生参与不同的教学活动，让学生仁者见仁、智者见智地主动学习，让他们的主体意识得到充分的体现。特别是对于学习上相对落后的学生，不能无视他们的存在，可以让他们参与一些难度不太大的活动，如读课文、识字及一些游戏活动，抓住他们的闪光点适时鼓励，调动他们的学习积极性。3、教法设计尽量做到灵活多样。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考，质疑求索以及善于捕捉新信息的能力。为此，我们要积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习乐趣，唤起求知的欲望。课堂上根据不同教学内容设计教学全过程，让学生的个性得到充分的展现与培养，或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流。师生互动、生生互动、小组间的互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着流动的阳光，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的整体素质有了质的提高。除了上述几点之外，我们还应当注重情感的作用，把自己放在与学生平等的位置上，尊重他们，向他们学习，与他们结成亲密的朋友，友好学伴关系，这样，他们才会全心全意地配合自己、支持自己。三、培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。1、培养学生勤奋学习的习惯。运用竞争机制，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，对于认真学习的同学给予奖励。一个月后，评选语文学习积极分子，促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。2、培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高习作水平。激发学生的写作兴趣首先从选题入手，以写童话、想象为主。另外，积累大量的词汇是写好作文的关键，充分利用课前三分钟，借助故事和作文佳作，让学生边听边记好词好句，平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词、好句，其余学生读读、记记。另外，我组织学生阅读课外书籍，向学生推荐好书，长期坚持，词汇量增加。这样到写作文时便可以灵活运用妙词佳句，写作能力得以提高。3、加强写字指导，提高学生的写字能力。首先重视培养学生正确的书写姿势，然后要对学生严格要求、监督和激励，课堂上对学生进行写字指导，课外要求学生认真书写，争取让学生把字写得正确、端正、美观。四、创设自由空间，促进个性发展。人的突出特性是他的个性，在教学实践中，应充分尊重个人的独特性，采用“班级讲授法”与分组教学、个人教学等“个性化教学方式”相结合的形式，让学生自由思想、自由行动、自由发展，愉快地、热情地吸收和使用知识。首先从嘴里省下时间，留给学生充分的自由活动时间，自由活动时间是学生个性发展的首要条件。其次让学生自由地参与学习活动，课堂上，允许学生抢答、抢问、板演，允许学生走出座位帮助、请教同学，允许学生自学、讨论，阅读、习作时自由交流、自由辩论。此外，鼓励学生大胆想象、幻想，善于抓住课文的空白处，耐人寻味启发学生大胆想象，为学生留有创造的空间，促进创造能力形成，让学生自主学习。总之，要“以学定教”，以学生为学习的主体，相信学生，放手让学生充分地自主地参与学习，演好学习的“主角”，教师做好“平等中的首席”。以上是本人在教学实践中摸索到的一些做法，虽取得一点成绩，但也有不足之处，跋涉教海的路还很长，我将不断努力，开拓创新，从语文教学的各个环节中培养学生自主学习能力，提高学生的语文素养，重视提高学生的品德修养和审美情趣，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。6