吴佳忆《江南水乡——周庄》教学设计

六盘水市第二实验小学20152016年度第二学期江南水乡周庄教学设计六盘水市第二实验小学 吴佳忆教学目的1自主学习生字，理解“灵秀”、“瑰丽”、“遥遥相对”等词语。2理解课文，能背诵课文第2段，并能运用“是因为是因为”的句式。3能正确、流利、有感情地朗读课文，能自主去感受周庄的独特秀美，以及灿烂悠久的历史文化，激发对祖国的热爱之情。教学重点1学会本课生字，理解词语并能恰当地运用。2感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。教学难点感受周庄独特的秀美及灿烂的历史文化。教学准备教师：周庄相关图片。相配古筝音乐，小黑板，本课生字词语卡片。学生：收集周庄相关图片、资料。课时安排2课时。教学过程一、调动平时积累，激趣揭题1（出示小黑板）齐读“上有天堂，下有苏杭”。“苏杭”指的是江南名城苏州和杭州。天堂是非常神秘，令人向往的，像仙境一样美好的地方。“上有天堂，下有苏杭”这句话就是说苏州、杭州像天堂一样美。在这样美丽的城市之间，有一个令人神往的水乡古镇，这就是周庄。（出示课题：江南水乡周庄）2投影搜集的周庄图片，并说说自己的印象及感受。二、初步感知课文内容，自主学习生字，理解词语刚才你们从图片上对周庄有了一定的感受，下面让我们和作者一起游览这个江南古镇，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。1检查生字自学情况。指名分段朗读课文，学生互相评议正音。2同桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起来解决。同学们没读懂的，理解得不够的词语随着课文的学习一起再理解。3交流通过讨论学习理解的生词。三、细品课文，感受水乡之美(一)第1段的学习1、同学们自由读课文，结合课前的了解，想想课文里的周庄给你留下了什么印象？文中哪句话最能说明周庄的独特风光？（老师相机指导画出概括的句子：“得苏杭之灵秀、集水乡之瑰丽”）2、说说对这句话的理解。3、齐读第1段。(二)第2段的学习1、轻声读第2段，边读边勾出自己最喜欢的句子。然后美美地读给其他同学听，一起来分享，并说说你为什么喜欢？再探究怎样读出喜爱之情？2、老师伴着古筝音乐范读，让孩子闭着眼睛边听边想，体会古朴典雅，崭新华美，静谧之美。然后，学生齐读这段话，再感受一下大都市的建筑和喧闹与周庄的房屋和宁静的对比，体会周庄带给人们的轻松和畅快。3、教师根据课文内容引读：“人们为什么那么热爱周庄？是因为蓝天下的房屋。是因为周庄到处的轻松和愉快。”4、完整地熟读全段。5、播放有关周庄的音像资料，指导有感情地背诵第2段。(三)第3段的学习周庄四面环水，犹如浮在水上的一朵睡莲，有水的地方，一定会有桥，现在周庄保存有14座古桥，几百年的历史让美丽的周庄有着深厚的文化积淀。最有名的要数富安桥。(1)让学生勾读描写富安桥的句子。（出示富安桥的图文资料）引导学生根据图片理解：“桥楼合璧”、“飞檐朱栏”、“雕梁画栋”等词语。使学生感受到建桥人的智慧及中国的古桥文化特色。(2)比赛读写富安桥的句子。(3)可再播出双桥、贞丰桥、福满桥的图片资料。让学生猜猜另外的桥是什么样子。（引导学生根据富安桥的特点或联系对前面重点词的理解进行）(4)有感情地齐读第3段。（联系上下文感受“气势非凡”、“温馨”等词语）(四)教师小结江南水乡周庄以清新的语言，生动的描写，把我们带入秀美古朴的千年古镇。1教师引读“我们喜欢周庄，是因为（它那独特的水乡风光）”。2引导学生根据自己的感受，综合全文，以“我喜欢周庄，是因为”的句式说话。四、拓展延伸，探究性学习老师指导学生制作“旅游记录”，让学生记录下自己旅游过的地方的景物及感受并与同学一起分享。附：板书设计江南水乡周庄得苏杭之灵秀（房屋、流水、桥楼）集水乡之瑰丽风光独特教学反思： 江南水乡-周庄是一篇优美的写景文章，如何让学生真正走进文本，实现教师、学生、文本之间的有效对话，是我设计这一课的总体思路。而实现这一目标的最有效途径就是阅读教学。一、对词语的情感朗读。词语是组成一篇课文最基本的单位，只有让学生真正将词语读好了，才有可能真正走进文本。所以，我在教学过程中设计了通过发现学生朗读中的闪光点进行激励评价，从而告诉学生该如何朗读词语：通过带入自己的理解和感情的朗读。二、个性化的阅读教学。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为”。为了实现这一目标，我在教学中设计了以下环节：1、什么是有感情的朗读？新课标指出应让学正确、流利有感情的朗读课文，但是怎样才是有感情的朗读，学生却不知道。于是我让两个学生共读一句话，让学生进行评价：“谁读的有感情？”学生的看法不一。在此基础上，我提出了另一个问题：书是读给谁听的？从而引导书应该是读给自己听的，只有读出了自己的理解，读出了自己的感受，读出了自己的理解，才真正是有感情的朗读。明白了这点，就为下面开展个性化的阅读教学打下了基础。2、三环阅读教学法。在学生了解感情阅读的基础上，我开展了三环阅读教学法，在对重点段落进行学习时，基本都采用了这一方法：1、抓重点词语，读出形；2、理解重点词语，读出意；3、理解感受后读出情。这样，学生对文本的理解由形到意到情，层层递进，步步深入。三、图文结合，情景交融。这篇课文中有很多难以理解的词语，如古朴典雅、崭新华美、檐朱栏、雕梁画栋、古色古香等，如果通过逐一讲解显然是不现实的，采取图文结合的方法就是一个不错的选择。让学生通过看图感悟进行个性化朗读，通过个性化的朗读来升华情感，通过情感的升华再次回到课文文本，力求实现图文结合，情景交融。以上就是我设计这一节课的总体思路。总之，在教学中，我努力做到归还每一个学生朗读的权利，使得每一个学生都可以释放自己的脑髓，放达自己的想象，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去辩、去创，让学生的知识得以建构、情感得以丰赡、个性得以放飞、精神得以提升，人格得以完善、自我得以实现。