幼儿园小班科学《雪》课件

幼儿园小班科学雪课件篇一活动目标1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐。2、通过撕纸,促进幼儿小肌肉群的协调发展。3、通过观察,让幼儿初步了解雪花的特征。活动准备1、音乐: 小雪花2、趣味练习:贴雪花3、图片: 雪景4、白纸若干。活动过程一、导入谈话导入活动。冬爷爷给我们送来了礼物 , 看看是什么礼物?二、展开1. 感受雪花 ,欣赏优美的雪景( 图片 )告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象, 引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。2. 欣赏故事冬爷爷的礼物提问 :(1) 冬天来了 , 莹莹来到花园里, 发现有什么变化 ?(2) 冬爷爷送给莹莹的礼物是什么 ?(3) 雪花是什么样的 ?3. 组织幼儿布置冬天的环境, 放音乐。(1) 撕雪花 : 每个幼儿一张白纸, 让他们撕成小碎片 , 比一比谁撕的最小。(2) 布置雪景 : 洒落雪花 , 感受下雪的场景。4. 趣味练习 : 贴雪花按照雪人身上的数字贴出相应数字的雪花。引导幼儿进一步观察雪的变化 , 并体验和小伙伴共同游戏的快乐感觉。三、结束欣赏故事下雪了幼儿园小班科学雪课件篇二活动目标1、观察下雪的场影和雪花的特征，感受下雪的乐趣。2、了解雪在不同温度下的变化。流程：1、观看雪景的照片，问幼儿图片里是什么天气，下雪了，你们有没有见过下雪啊 ?下雪是非常好玩的，也会非常冷，我们来看看下雪我们可以做些做游戏( 出示堆雪人、打雪仗、滑雪、摔跤 )2、下雪这么好玩，小朋友你们想不想看一看下雪的场影啊?播放下雪视频。3、小朋友们看过下雪了，你们知道雪是什么颜色的吗?雪花像什么?摸起来会怎么样?踩在上面会怎么样?4、 你们想不想看一下真的雪花啊?拿出瓶子装的雪花，让每个幼儿亲手摸一摸，问幼儿有什么感觉?( 颜色、温度等)5、一段时间后，请幼儿观察雪花有没有融化现象，提醒幼儿注意到当雪花不见时会有水产生，最后全部融化，变成了透明的水。总结：当温度升高时，雪花会融化成水慢慢的消失了。反思：南方的小朋友很多没见过下雪， 所以本节课使用了课件、 视频惯穿课堂， 小朋友能从视觉上看到雪地和下雪场景，最后我把事先准备的冰箱里的霜刮下来，当成是雪，因为真的是跟雪没有两样，不管是颜色和温度，都和雪非常接近，让小朋友亲手摸一摸雪， 小朋友都感到很神奇， 呵呵， 善意的欺骗， 小朋友很开心，我也很开心。幼儿园小班科学雪课件篇三一、教材分析湖心亭看雪写于明王朝灭亡以后，作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品， 看似不着痕迹， 但作者的心态可以窥知一二。 全文笔调淡雅流畅， 看似自然无奇， 实则耐人寻味， 西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱欲的雅趣。通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：（一）情感态度与价值观： 欣赏悠远脱俗的画面， 受到美的熏陶， 感知作者特立独行的人格操守，激发学习文言文的兴趣。（ 二 ） 知识与能力： 1、反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。2、赏析描写，品味作品情境，认识白描手法的运用。3、品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培养学生发现美、欣赏美的能力。（三）过程与方法：以读代讲，在反复诵读中疏通、理解、感悟、欣赏。教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵教学难点：理解作者的精神世界二、设计理念：1、程翔：基本阅读教学模式：原始理解后续理解基本理解。2、余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分， 课堂积累丰富。3、教研主题：让教学目标贯穿课堂教学的始终，坚持教学要有目标意识， 教学一定要为目标而行动。4、教学实践：坚持预设性与生成性的结合，以预设中生成，从学生思维开 始，使课堂属于学生。三、教法设计：鉴于七年级学生对文言文的学习处于入门阶段， 这个时候教给他的方法对于他们今后的学习有相当很大的引路作用， 而且这个时候也是学习习惯的养成的关键时期， 所以在教法选择和教学过程的设计上力求“授人以渔”。 本节课拟定使用的教学方法有：1、自主学习法2、导读法3、问题教学法4、发现教学法5、比较法四、教学流程：主要设计了几个板块：（一） 引入课题。识记文学常识：谁能最快最有效而有选择地识记文学知识?直接入课。（ 二 ） 朗读疏通1、译读课文：自由阅读，利用注释和工具书反清文字障碍，积累字词 ;（ 学生自由阅读，师巡视指导答疑，留意共性问题。鼓励学生发现问题，在下面勾画或批注。 ）（ 尊重学生的原始阅读，让学生对文本拥有第一印象，留有充足的时间，遵循读书规律， 不给学生干扰， 原原本本， 让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 ）2、朗读课文：要求：要把握基调 ; 字音要正确 ; 语句要通顺; 要有层次感; 要读出语气。（ 在初步理解的基础上朗读会更清晰，同时朗读也是一种理解，在朗读中进）3、积累共享：你积累了哪些字词与大家共享?（ 分类归纳，应用常规的方法 ）（ 先小组后全班 ）4、疏通文意。（ 这一板块主要是学生原始阅读阶段， 意在“实现读文、 积累词汇”的目标）（三）寻读发现寻找你喜欢的语句，做批注，发言：你发现了什么 ?赏析用得好的词、句 ; 赏析美丽的景色; 体会作品的情境及作者的心境; 认识白描手法的运用。（ 这是这一板块的目标指向于学生的后续阅读，在原始理解的基础上，引导学生继续去读文，去品析，抓住关键字词、句子做批注，再引导学生用“我发现”的句式去表达， 培养学生有序有理表达的能力， 并鼓励学生的发现。 从学生的阅读理解中找教学的切入点， 力图从学生思维开始， 使课堂属于学生， 从而实现预设性与生成性的结合，以预设促成学生的课堂生成。 ）预设美点词、句、景1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”重读“大”“俱”，体会：想想大雪三日之后什么情景?（一点声音都没有）用一个成语来形容（万籁俱寂 ）用什么词语形容 （ 一片冰天雪地。 ）2、“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”“与”“一”“白”用得好，如果把“与”去掉如何?（ 不可，朗读比较：使四个景物融合在了一起，如果去掉，好像有了界限，不能突出“白茫茫一片”的感觉。 ）3、“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”连用了三个“一”突出少; 量词突出“小”。如将量词改换，读一读感觉如何：一条、一座、一艘、两三个。说明：原文的量词更衬托了四野的寥阔，镜头人小而更小， 直至微乎其微。 我们这个混沌一片的冰雪世界中， 不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。 （ “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。 ）小结： 读到这里， 我们发现这景真?美呀! 那么你的头脑中会出现怎样的画面呢 ?请呤诵课文，发挥想象，描述画面，可口述，可动笔写作。交流。咱们给这幅画起个名字吧，你觉得用什么好呢?讨论：湖山夜景图。背诵写景句。4、介绍白描：大家注意到没有，作者这里写景时没有用修饰性的词语，更没有去渲染，这里用的是白描的写作方法。（1） 白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不着颜色的画法。在写作上， 白描是指抓住事物的主要特征， 用简练的文字， 朴实地进行描写的方 法。（2） 欣赏课本插图，体会白描写法。文中白描能够抓住景物的突出特征、 颇有韵味。 一痕、 一点、 一芥、 两三粒，高度抽象、概括，宛如中国的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。我们还应知道，这种手法与作者所选择的上下一白、并无二色的雪景特征相得益彰，这样才能展现清远浑阔的境界。