运用多媒体技术优化数学教学

运用多媒体技术，优化数学教学【摘要】：随着现代社会科学技术的进步，多媒体技术已成为现代教学领域方面的一个热点课题。多媒体技术把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递多媒体，以实现教学目的的一种现代教学手段们，在小学数学教学中具有不可替代的优势。【关键词】：多媒体技术 数学教学 优势数学课程标准中指出：数学课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽数学学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的数学实践能力。下面，我结合这几年的教学实践，谈谈多媒体技术在小学数学教学中的优势。一、运用多媒体技术于小学数学教学之中，可以激发学生学习兴趣。利用多媒体技术，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，教学“认识角”，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角。这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象m角，让学生观察角有什么特点，然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。二、运用多媒体技术于小学数学教学之中，可以突破教学重难点。教材上的知识，都是以静态形式呈现的，只有把这些静态的知识动态化，即南静而动，呈现知识形成的全过程，才能打破学生平静的思维状态，激发其思维转向活跃。这时候，信息技术就为学生的主动参与发现、学习提供了很好的契机。计算机能进行动态的演示，可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供一种现代化的教学手段。如，在推导“圆的面积计算公式”时，让学生探究：用圆16等分后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，这时便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=r×r=r2的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论。在让学生实物操作的基础上，老师又借助多媒体演示了拼成的近似i角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了S=1/2r×4r÷2=r2的公式。学生创新的灵感不断迸发，接着还得m了可拼成一个近似的梯形，得到S=（3/8r+5/8r）×2r÷2=r2的结论，这样学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想：同时改变了学习方式，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，有力地促进了学生创新精神的发展。三、运用多媒体技术于小学数学教学之中，可以直观全面地展示教学图例。数学教材巾有些内容不仅知识量大，而且非常繁杂，传统的教学手段不利于知识的呈现，导致学生学习困难。利用多媒体能把很多相关的知识图片同时呈现，便于学生观察、理解、分析和思考。如，一年级“人民币的初步认识”，是教学的一个难点。要让学生充分认识1元、5角、l角、1分等小面值的人民币；人民币又分为纸币和硬币，纸币和硬币又都有新版和旧版。如果老师只是拿着相关的币值在手里演示，那只能一张一张地拿，纸币对比，班上大部分学生是看不清的，零星的展示也不利于学生的观察和理解。老师可以用多媒体放大人民币，先让学生逐一认识各种人民币，然后通过电脑投影显示所有人民币，让学生有个全面的观察和认识。来区别不同币值和同种币值新版。多媒体给课堂教学提供了更加广阔的舞台，解决了很多教师教学巾遇到的棘手问题。四、运用多媒体技术于小学数学教学之中，可以发展了学生的空间想象能力。在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。如：在教学“立体图形的体积”时，为了使学生深刻理解圆柱的概念，可以让学生想象以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的几何图形是什么？由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，教学起来比较困难。这时多媒体课件便能够发挥它的优势，通过Flash动而演示，显现示出长方形旋转时的轨迹，从而启动学生思维的闸门，发展了学生的空间想象能力，使学生迅速找出问题的答案。五、运用多媒体技术于小学数学教学之中，可以培养小学生的创新能力。“数学”这门学科本身就具有一种“抽象难懂”的学科性质，其特点严谨，逻辑性强，然而，在小学生学习数学的过程中，老师不仅仅只是教小学生一些解题的步骤，更重要的是教小学生如何提高自身的学习能力，培养小学生的创新能力。当学校采用多媒体教学的时候，可以把一些较为难懂抽象的概念通过一些具体的图像让题目变得清晰简单，让小学生看了之后一目了然，这样一来，小学生会认为小学数学很简单，很有趣。在学习的过程中逐渐找到了自信心，从而更愿意主动地学习，甚至会主动找老师问问题，从而不断地用自身的思维对数学知识进行探讨，培养自身的自主创新学习能力。总之，多媒体技术与小学数学教学的结合，使静态的教学转变为多媒体动态教学，这既是教育现代化的要求，又是促进教育现代化的重要手段和途径。今后我们要合理地运用多媒体技术，让多媒体技术与小学数学学科和谐地融为一体，优化小学数学教学的课堂效率。