谈一谈数学教学中让学生学会自主学习的几点策略

谈一谈数学教学中让学生学会自主学习的几点策略自主的课堂，必然是学生充分探究的课堂。探究的课堂，离不开教师精心策划的“探究活动”。教师精心、巧妙、周全的活动预设，是学生有效探究的基础和前提。在学生探究进程中，教师起着举足轻重的作用。下面结合自己的思考，谈一下提高学生有效探究，让学生学会自主学习的几点策略。1、 关注学习起点，设计以“趣”为首的探究活动。学生已有的知识水平和生活经验，不仅是教学的起点，还是他们开展有意义的探究与学习的起点。教师在确定学习内容时，首先应考虑的就是这一点。同时，“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中去。所以，在设计探究活动之前，先考虑的应是，你的活动是否有趣，能否激起学生的探究欲。2、 要对探究的必要性进行追问探究性学习，作为一种积极有效的学习方式，会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验与磨练。但是，在组织探究活动之前，教师必须要对探究价值进行追问。一是看所要教学的内容有没有探究的必要，即对必要性的追问。二是看所设计的探究活动能否实现探究“效益”，能否在一定的“师生付出”之后收到一定的效益，即对探究效益的追问。尤其是在几何内容教学中，探究之前需要师生准备大量的材料和工具，花费不少的时间和精力，教师更要关注操作“价值” 3、探究内容要具有开放性和挑战性课程改革为教师带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，同时也给教师的探究活动提出了更高的要求。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。让学生多一点创造的信心，多一点成功的探究。所以，探究活动的内容必须要有挑战性，能激起学生的活动激情，吸引他们在活动中思考、探究与发现。只有做到让探究内容开放并具有挑战性，学生的活动空间才会广阔，他们的探究成果才会丰富多彩。4、 探究活动的组织形式要灵活多样探究活动，要保证活动目标的达成，必须关注活动内容的选择和形式的采用。活动形式尽量做到灵活多样，层层深入，不断刺激学生装的兴奋点，让他们全身心投入到活动之中，从一个成功走向另一个成功。同时，活动形式灵活多样，还可以训练学生各方面的能力，为学生的全面发展创造条件。探究性学习，尽管有其独到的优势，但它和其他学习方式并不矛盾。它们可以相互补充，共同服务于课堂教学。接受学习在有的时候，也是一种很有效的学习方式。因此，并非所有内容都要兴师动众地去探究，也并非整节课全部采用探究性学习。5、要密切关注学生参与探究活动的深度、广度和效度教师要密切关注学生参与探究活动的过程，关注学生在探究活动中发现的新知识、掌握的新技巧、形成的新思想，关注他们在探究活动中表现出来的情感态度与价值观。具体说来，包含以下几方面的内容。（1） 关注探究深度。一是参与的探究活动层次要深，即他们是否从内心深处产生动力，乐于投入到活动中，并能全身心、深层次地去全程探究。二是学生探究的内容要深，即他们能围绕探究活动向纵深开拓、探究，形成新的思想和方法并从中发现新的“天地”，这也恰是我们开展探究学习所追求的最高境界。（2）关注“三广”。一是活动内容本身要广，即学生参与的应是一个有探究价值和探究空间的完整活动。二是参与活动的人要广，即活动的参与者必须是全体学生，而非部分学优生的“专利”。三是教师关注的学生表现要广，不仅要关注他们的成功，更要关注他们的失败；既要关注他们掌握的知识与技能，更要关注他们表现出来的情感态度与价值观。（2） 关注学生探究活动的效度。主要是看学生在探究活动中的探究效果和探究效率，看他们能否合理有效地安排探究进程，能否分工合作、密切配合，能否短时、高效地完成探究任务6、做好探究活动的评价开展探究性学习，教师应密切关注评价，及时组织好评价，让评价激发学生不断“从一个成功步入另一个成功“。评价的对象包括评价自己、评价同学、评价老师，评价的内容主要是学习态度、学习方法、学习能力、成功与不足等几个方面。因为探究性学习的探究者常常是46人的合作小组，即探究群体，因此，课堂评价应指向探究小组。在对小组活动进行评价时，须把握以下几点：一是学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；二是对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于结小组集体的评价；三是评价的内容包括小组活动的秩序、组员参与情况、小组汇报水平、探究学习效果等方面；四是教师评价与自我相结合，注意从以教师评价为主向自我评价为主逐步过渡。另外，我们可以定期进行诸如最佳探究小组、最佳小组长、最佳探究伙伴、最快探究奖等评选活动，激励学生不断提高他们探究活动的积极性。