《科学探究：声音的产生与传播》教学设计

八年级上物理 教学设计学校主备人本节由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中， 让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出教材分析问题的意识和能力。 学生在探究中， 可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。(1)通过探究初步认识声音和传播的条件(2)知道声音是由物体振动发生的知识与能力(3)知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同(1)通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播教学目标过程与方法(2)锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法教学重点教学难点通过教师、 学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知情 感 态 度欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识与 价 值 观声音的产生原因和声音如何传播在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣教法实验探究、讨论、讲解学法实验探究、阅读交流。音叉、小球、水槽、橡皮锤、学具尺子、纸片等可发出声音的物体教具真空罩、闹钟、抽气机、音乐盒、塑料袋课时一课时课型新课探究其它多媒体课件程序教师活动学生行为设计意图个人补充多媒体播放音乐及各种声1.回答，交流动听的音乐更好音，请学生提出自己想知道2.提出问题的激发学生的求【创设情境导入新课】的关于声音的问题知欲一、声音的 生：1、 学生活 ： 大家思考一下， 在我 教室里可以做什么活 出声音？如：敲桌子、拍手、 尺子、唱歌、 、敲 音叉 等，并 出 声体的共同特2、演示 ：敲响音叉迅速放到水槽里， 水槽激起水花3、 学生体 振 声1. 通 过 学 生 亲 自 手 践，激 学1. 观 察 发 声 体的生学 趣， 并培特征并 养学生有目的的 察 ，归纳总 出 2. 肯 定 学 生 的 结 ，建立学生探究2. 察，思考学 的自信3. 体 验 ： 声 带 振3. 通 过 学 生 亲 身 、拍桌子使桌子体 加深印象上物体振 4、启 例：在我 生活中有哪些常 的振 声的例子？5、介 弦 器管 器是靠什么震 声的及蟋蟀蝉的 声部位【新 教学】二、声音的 播：6. 演示 ： 音叉小球， 把小球放在正在 声的的音叉旁。7.引 学生得出 ：气体都可以 声8.思考 1:声音能在液体中 播 ? 看 学生 看 片水中的 会被岸上的 声吓跑 民利用 子 声器捕 思考2:声音又能在固体中 播 ?实验 :耳 在离开桌面一点和 桌面上, 听到 叩桌面的声音相同 ?9.演示“真空罩里的 ”的 ，真空不能 声4.思考并回答5、学生听 6.学生 察思考7 得出 ：8. 学生 察思考得出 学生 得出 论9. 察 象4. 培 养 学 生 注意 察生活的能力5、 大知 面5. 培 养 学 生 注意 察、 真思考的习惯7 学生根据 察分析自己得出结论8. 学生根据 察 分析自己得出 初步 学生运用探究要素9. 培养你学生 察分析能力【小结】【当堂检测】 （见学案）【作业】10.多媒体演示声音在介质10.学生观看中的传播形式11 结合生活中现象， 介绍回声及其应用。12 结合图片介绍人是如何听到声音的11.思考，回答三、声速：11.运动会上，百米赛跑项目中，裁判员是看发令枪冒出的烟就开始计时12.学生阅读自学12. 让学生阅读自学声速的定义、单位请学生谈本节课的收获学生总结谈收获10. 更形象直观利于学生理解11. 结合生活中利用声速的实际意义引入声速12. 锻炼学生的自学能力培 养 总 结能力、使所学 知 识 系统化。板书设计教学反思一、声音的产生：探究实验：探究实验：结论：声音是由物体振动产生的。二、声音的传播1.结论：声音的传播需要介质（medium ）2 .固体、液体、气体都可以传播声音。真空不能传声。三、声速： .定义：声音每秒内传播的距离叫做声速单位：米每秒m/s不同物质传播声音的速度不同，声音在空气中(15 )的传播速度是340m/S