《过松源晨炊漆公店》其五教学设计

过松源晨炊漆公店教案授课教师：梁丹诗一、教学目标( 一）知识与能力：1、能有感情地诵读、背诵这首诗。2、借助注释理解诗歌大意。3、理解诗歌当中所蕴含的哲理。（二）过程与方法：1、反复朗读，理解诗歌的思想内容。2、当堂背诵，理解诗歌当中所蕴含的哲理。（三）情感、态度与价值观：通过诵读本诗，学会直面困难、战胜困难。二、教学重难点( 一）教学重点：1、能有感情地诵读、背诵这首诗，并借助注释理解诗歌大意。2、反复诵读，理解诗歌当中所蕴含的哲理。（二）教学难点：深入理解诗歌当中所蕴含的哲理，学会直面困难、战胜困难。三、学情分析在学习本课之前，学生已经学习并掌握了一定的古诗词学习方法。新课程标准中要求高年级 “诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”故，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在体悟诗歌表达的情感。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所表达出来的意境。通过朗读与吟诵走进作者，体会作者的精神境界，达到自悟自得, 并启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的文学积累。四、教学方法 ：朗读法、小组合作探究法、讲授法、启发法五、教学过程 ：一、激趣导入 （计划用时： 3 分钟）1、九宫格识别诗句设计意图：通过模仿中国诗词大会的九宫格识别诗句的形式，可以让学生温习巩固描写山的诗句，并激趣导入到本节课登山感受的内容。2、教师登山感受、登山图片分享（过渡语：这些诗句都是描写山的，老师去过泰山、黄山、庐山等名山，但最让我印象深刻的却是大学时在沈阳爬的山。那山啊，路很陡，我爬到一半，累得不行想放弃的时候， 却发现，山路太窄了，仅能容一人通过，特别是东北汉子比较壮实，我根本就挤不过去。只好，继续爬呀爬，好不容易下山了，却发现了更崩溃的事情，前面还有将军峰、百步紧、兔耳峰拦着！当时，崩溃的我立刻想起了杨万里的一首诗- 过松原晨炊漆公店其五。对于杨万里，同学们有了解吗？请两位同学上来介绍一下。）二、初步感知 （计划用时： 5 分钟）1、作者名片（给杨万里设计一张名片）学生活动：展示自己课前设计的作者名片教师活动：分享老师设计的作者名片设计意图：在小学阶段学生就已经学习过杨万里的诗词，故，学生对诗人杨万里是有所了解的。为杨万里设计名片形式新颖，既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生主动去回忆、复习旧知。（过渡语：人们把杨万里写的诗称为“诚斋体”， 同学们知道什么是“诚斋体”吗？我们一起来看一下。 ）2、微课学习（诚斋体）3、认真听读，划分节奏。( 推荐 央广网朗读 )过松源晨炊漆公店 （其五）杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围子里，一山放出一山拦。三、小组合作 （计划用时： 10 分钟）1、学生示范朗读?朗读要求：读准字音读清节奏读出感情2、分组朗读 PK 并互相点评学生活动：各组认真朗读并积极举手发言教师活动：组织各组有序进行朗读PK并给各组加分设计意图：分组朗读PK的形式能够提高学生的积极性，小组读能带动一些积极性不高的学生加入到朗读队伍里来，营造活跃浓厚的朗读氛围。四、精讲释疑 （计划用时： 11 分钟）（过渡语：“书读百遍，其义自见”，大家都读懂了吗？有疑问的同学请举手提问。）1、疑难提问学生活动：不懂就问，举手提问。2、互助答疑学生活动：理解的同学举手答疑，互相帮助。教师活动：引导并鼓励认可答疑的学生。设计意图：学生之间简单的问题是可以通过互相讨论，答疑互助的形式解决的，教师只需要引导并鼓励学生即可。3、理解诗意（过渡语：同学们从题目中可以了解到什么信息呢？）明确：题目中的地点及时间，联系标题，明确答题规范。教师活动：释题、引导学生活动：认真听讲，齐读诗意。过松源晨炊漆公店（其五）杨万里莫言下岭便无难，不要说从山岭上下来就没有困难，赚得行人错喜欢。这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。政入万山围子里，当你进入到万重山的圈子里以后，一山放出一山拦。一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。4、赏析词语 （把你喜欢的字分享给大家）（过渡语：这首诗语言简明，幽默风趣。你最喜欢哪个字呢？来跟大家分享一下。）教师活动：举例引导、板书学生活动：积极举手分享示例：我最喜欢“拦”字，“拦”运用了 拟人的修辞手法， 形象生动地赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。学生分享设想：（ 1）我最喜欢“放”字，因为运用了 拟人的修辞手法， 形象生动 地赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。（ 2）我最喜欢“赚”字，“赚”字在这里是“骗”的意思，幽默风趣地把山写活了，好像是在和行人嬉戏的感觉。（3）我最喜欢“错”字，因为它表现出了行人当时失落的神态。我最喜欢 _字，因为 _我最喜欢 _字，因为 _设计意图：赏析词语可以使学生深入理解诗意，为下一环节作铺垫，渐入领会诗人所想要表达的思想感情。五、体悟感情 （计划用时： 3 分钟）（过渡语：作者写这首诗只是为了记录登山的感受吗？不是的，我们来看看本诗的写作背景）教师活动：出示本诗写作背景学生活动：积极发表感想教师小结：（引导学生直面困难，克服困难） 诗人通过写山区行路的感受寄寓了深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，人们无论做什么事， 都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。设计意图：联系写作背景便于学生理解诗歌当中所蕴含的哲理， 学会直面困难、战胜困难，掌握本课重难点。六、小试牛刀 （计划用时： 4 分钟）1、当堂练习? 中考链接：过松源晨炊漆公店 中通过环境的描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是：? 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。? 学以致用：小熙同学期中考试考得不错就有些松懈。 请你用过松源晨炊漆公店中的诗句来告诫他：? 政入万山围子里，一山放出一山拦。2、默写检测设计意图：因为本诗主要是考查上下句默写及理解性默写， 所以我们必须联系考点，当堂检测学生默写掌握情况。七、课堂小结 （计划用时： 2 分钟）过松源晨炊漆公店前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系， 均渗透着诗人浓郁的思想感情， 诗人借助景物描写和生动形象的比喻， 通过写山区行路的感受， 说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事， 都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。设计意图：课堂小结有利于学生巩固本课所学。八、点拨发散 （计划用时： 2 分钟）（过渡语：同学们还了解其他哲理诗吗？跟大家分享一下）教师活动：联系分享行路难学生活动：积极发言设计意图：点拨发散环节有利于学生通过对比、联系等方法，进一步巩固本课所学。九、分层作业必做作业：熟读并背诵本诗选做作业（二选一）：1. 对比阅读本诗与过松源晨炊漆公店其一。2. 试着写一首哲理小诗。设计意图：每个学生的理解能力、接受能力都有所不同，我们要根据学生学习能力的差异来分层制定作业。板书设计：拦教学反思：在这节课里，学生给了我很多的惊喜。例如，我设计的作者名片环节，本意仅仅是想激发学生的学习兴趣而已。但我却出乎意料地看到一张张溢满了创造力和想象力的作者名片，他们简直就是小小设计家。在以后的教学活动中， 我一定要多给学生留些空间让他们自主发挥创造性。感谢您的阅读，祝您生活愉快。