角的初步认识教学设计及反思

上传人:精****料 文档编号:40507048 上传时间:2021-11-16 格式:DOCX 页数:5 大小:14.98KB
返回 下载 相关 举报
角的初步认识教学设计及反思_第1页
第1页 / 共5页
角的初步认识教学设计及反思_第2页
第2页 / 共5页
角的初步认识教学设计及反思_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
角的初步认识教学设计及反思一、教学目标知识与能力:1、 使学生初步认识角,知道角的各部分名称。2、  使学生学会画角,初步感知与角的大小有关的条件。3、   初步培养学生的观察能力、想象能力和空间观念,学会从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。过程与方法:通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习,感受生活中的角,理解和掌握角的特点及画法。情感态度与价值观:让学生知道周围许多物体表面都有角,了解数学和日常生活的关系密切,学会从数学的角度去观察分析生活中的事物,在探究性学习活动中,培养学生良好的学习习惯,增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。  二、教学重点:初步认识角的特征;会用尺子画角。三、教学难点:建立角的大小的初步表象。四、教具准备教学课件、自制活动角。五、学具准备:三角板、直尺、两根不同颜色的卡纸条(长约20厘米,宽约1厘米左右)。六、教学过程(一) 导入新课1、课件展示校园情景图。师:瞧!新的一天开始了,同学们在开心的做早操,请同学们认真观察这幅图,你看到了什么?学生观察图,全班交流。2、师:同学们观察得真仔细,今天,老师要和大家一起来认识这个新朋友,他的名字叫做角。(板书课题:角的初步认识)(二)活动探究1、自学例1(1)找出图上的角并指给同桌看。(2)告诉同桌一个角有几个顶点?几条边?交流汇报课件出示剪刀、吸管、水龙头的实物图。小结:一个角有一个顶点,两条边。师:让我们给这些角脱掉美丽的外衣,角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。 (小组活动:找角)2、初步感知,指角 师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看? 3、折一折,摸一摸(教学角的各部分名称)(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的纸(圆形纸)折一折,看能不能折出一个角来?(2)摸一摸你折的角,有什么感觉?想一想角有什么的特点?(先分组说然后在班內交流)(3)教师总结并用课件出示结论。尖尖的点叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。师:现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。(4)尝试练习:判断下列图形是否是角?为什么?(课件出示练习题:送角宝宝回家)4、体验感悟,画角 师:你能将刚才折出的角的样子在纸上画出来吗? (1)请同学们打开课本,看书自学角的画法。(2)书中对角的画法讲的非常清楚,同学们看明白了吗?请大家试着画一个自己最喜欢的角。(3)提问:谁来告诉大家你刚才是怎样画的?(4)教师用课件演示画角的全过程。(4)教师总结角的画法并用课件出示。(5)请同学们按老师的画法再画一个角。(6)学生展示作品 。(学生活动:画角) (指三名学生到黑板上画) 师:大家说,哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?5、动手操作,做角 师:同学们心灵手巧,刚才用纸折出了这么多形状的角,还画出了漂亮的角,那同学们想自己做个角呢?(学生活动:做活动角)(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的卡纸条和图钉,用图钉将两张卡纸条的一端固定,看一看是什么图形?(2)任以改变角的大小,感受角的大小与两边张开的程度有关。(3)分组讨论:怎样操作活动角可得到一个较大的角?怎样操作活动角可得到一个较小的角?角的大小与什么有关?角的大小与与什么无关?(4)班內交流,教师评价,课件展示 ,学生观察再次理解。(5)课件出示结论。师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?(6) 巩固练习:课件出示大洋芋与小米渣争吵比谁的角大。 (三)、 达标练习(课件出示图形)1数数每个图形中有几个角?2判断题。3、拓展题。(四)课堂小结:通过这节课的学习,你有哪些收获?教学反思:1、结合本节课学习者的特点以及教学目标,我采用尝试、探究、动手操作法相结合的形式,按照从形象直观到抽象运用这一发展的规律来设计教法。新授部分具体分五个层次来完成,第一层,从实物入手,让学生感知角的形状。第二层,找生活中的角。第三层,折角,找寻角的特点。第四层,画角。第五层,制作活动角,利用活动角的大小变化,引出与角的大小有关的条件。在这一过程中,以学生为主体,学生在教师的指导下学习知识,探索数学规律,发展思维,培养创新精神。在整堂课的教学中,所有环节由教师制成的生动、新颖的多媒体课件巧妙连接,使学生在积极主动地尝试、探究过程中获取新知,形成能力。在学法指导上,自己十分重视学生解决问题的尝试过程,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里;重视学生与他人合作的能力的培养,让学生在合作交流的过程中互相启迪,多向交流。从而培养学生的协作精神以及数学交流能力2、学生小组合作意识不强,自学能力培养不够。3、教师急于完成教学设计,角的大小比较这个难点没有得到突破。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!