《四边形》教学设计包括教学反思

四边形的认识 一、教学目标（一）知识与技能1、能快速并准确的辨认出四边形。2、能用自己的语言归纳四边形的特点。3、能列举生活中的四边形。（二）过程与方法通过老师的讲授让学生掌握什么样的图形是四边形。让学生自己动手演示四边形的画法，并从中归纳四边形特点。通过小组讨论，让学生学会合作交流。（三）情感态度价值观在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。二、教学问题诊断分析四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。本课设计遵循中低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。让学生在直观中充分感知四边形，探索发现四边形的特征。在四边形的教学中，要注意通过对比、辨析等形式加深对四边形内涵的认识，丰富学生对四边形外延的认识。三、教学重难点能快速并准确的辨认出四边形，能用自己的语言归纳四边形的特点。四、教学过程(一)情景导入1、先上同学们拿出自己的尺子进行一个比赛。在2分钟时间内，看谁画出不同的图形最多。本环节通过游戏的形式能快速吸引学生的注意力。2、取2位同学画的图形，投影展示。(一男生一女生。)通过学生图形的展示引入今天的课题四边形的认识。板书：的认识用图形的方式进行板书能让学生清晰的看到什么样的图形是四边形。（二）学习新知1、取一位同学画的图形，并让他指出哪些是四边形。为什么他那样判断？通过学生自己的判断引导他发现四边形的判断依据。2、教师总结学生归纳出的四边形判断依据。四边形有四条边，四个角。3、再让一个学生在投影机下画一个四边形。在学生画的过程中引导学生发现四边形还是一个封闭的图形。4、根据学生的归纳，老师最后总结四边形的判断依据及四边形的特点。板书：四条边四个角四边形特点边由线段组成封闭图形（三）应用拓展1、根据学生归纳出的四边形特点，让学生进行知识应用。打开课本35页，根据四边形的特点，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。本环节我要求学生涂上喜欢的颜色，这样让每个学生都有自己的选择权。教师巡视，学生涂完后，投影展示学生涂的并ppt展示答案。2、通过四边形的学习，让学生列举出生活中物体的面是四边形的物体。四个人小组合作讨论。3、小组汇报讨论结果。4、老师用了六个四边形做了一个花篮，看看能不能发现这个花篮哪些面是四边形。（师展示自己的手工作品并奖励给上课表现最好的学生。）本环节通过礼物的奖励能激起学生学习的兴趣，提高学生学习的竞争力。（四）全课小结，内化新知学习这节课的内容，你都知道了哪些与四边形相关的知识？【设计意图】在归纳和整理中，既培养了学生的数学语言表达能力，又在语言表达中对加深了学生对四边形特征的认识。五、板书设计： 四边形的认识 四边形的特点：1、四条边2、四个角3、边由线段组成4、封闭图形六、教学反思这一课是操作性很强的课，我根据教材和教参分析设计了几个学生动手操作的实践活动，画一画、涂一涂等来认识四边形，感受四边形，从而获得新知。反思整节课，我认为做得好的地方是引导学生自主学习，主要体现在:注重了学生动手操作这个方面，创建了比较活跃的学习氛围。学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、找四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。同样在整节课中也出现了一些问题，如在面对学生的生成问题，课堂的应对能力还不强。如学生在判断四边形时提出梯形因为对称所以边都相等，我只抓住边相等而没有注意对称问题，还有学生提出的正方体问题没有及时讲解而是推后讲，过于注重自己设计的教学顺序。 2 重难点时间把握不当。重点时间花太多。用涂一涂对“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生虽然能直观的进行分类，但让他们用语言表达分类的标准比较困难。2