苏教版小学四年级下册语文教案《11、永远的白衣战士》教学设计

苏教版小学四年级下册语文教案 11、 永远的白 衣战士教学设计一、教学要求：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课 7 个生字。两条绿线内的 10 个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3. 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4. 体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。二、教学重难点：1. 认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2. 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。三、养成教育训练点培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时、谈话导入:1.2019 年春季， 我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗 ?3. 引出课题：永远的白衣战士4. 围绕课题，说说你想了解什么 ?白衣战士是谁?为什么称她为白衣战士 ?二、自学课文1. 先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2. 把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍，在不明白的地方画上“ ? ”3. 读后在文中将带有生字的词语画出来， 读一读， 认清字形。4. 思考课文写的什么事?三、检查自学情况1. 出示生字新词，指名朗读，正音。2. 按自然段指名朗读课文。(1) 引导学生互相帮助，纠正读错的字句。(2) 引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3. 默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人?什么事?四、教学生字1. 出示生字，指名读。2. 说说哪个字比较难写，需要特别注意。3. 教师范写：“咳”、“测”、“器”。4. 学生在语文书上描红。五、布置作业1. 在习字册上写字。2. 正确流利地朗读课文。第二课时一、检查复习1. 默写生字词。2. 指名朗读课文。二、精读课文( 一 ) 学习 2 7 自然段。1. 教师深情地诵读第 2、 3 自然段。2. 出示自学要求，布置学生自学 4 7 自然段。找出表现叶欣工作的性质和特点的比喻句。(1) 课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文27 小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。(2) 边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。(3) 自己选一两个段落认真读一读，用“”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么 ?( 也可以在书上写下自己的体会)3. 学生自主阅读，教师巡视了解情况。4. 组织学生交流。(1) 说说各自概括的重点段的内容。(2) 谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5. 指导学生说话。(1) 提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。(2) 学生按要求默读课文，画出有关语句。(3) 交流。6. 学习 1、 8、 9 三个自然段。(1) 指名学生朗读。(2) 说说这几个自然段分别告诉我们什么 ?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?(3) 齐读这三个自然段。7. 有感情地朗读全文。三、深化课题1. 为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?2. 小组讨论。3. 交流。四、课外延伸1. 收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。2. 收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。板书设计：11 永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人教学反思在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。最后， 换位思考。 在学生进一步入课文情境后， 从叶欣的亲人、同事、 孩子等角度， 进一步体会人物形象， 表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看，这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。 第 6 页