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Unit 4 Then and now Lets try & Lets talk1.能听、说、认读 star,easy,look up,Internet等词汇。2.能熟练掌握句子：There was no library in my school.Tell us about your school,please.How do you know that?There were no computers or Internet in my time.3.听懂Lets try的内容，并能完成对应练习。4.运用句型“There was (no) There were”谈论过去存在的事物。1.熟练掌握本课时词汇的意义。2.理解对话内容。运用句型“There was (no) There were”谈论过去的事物。1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件Step 1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Unit 4歌曲“Changes in me”，学生跟唱，活跃气氛。3.情景导入：T:Do you like our school?S:Yes.T:Which place do you like best?S1:I like best.S2:I like best.T:Do you know the history of our school？Step 2:Presentation1.Lets try.(1)教师在课件上呈现本单元主情境图，引导学生猜测吴一凡的爷爷现在在哪里，并帮助学生理解different的意思。(2)教师请学生读题，预测答案。(3)教师播放录音，学生完成课本上的听力练习。(4)再听一遍录音，师生共同核对答案。2.Lets talk.(1)教师展示从网上收集的世界各地不同风格、不同时代的学校的图片（最好有本校的图片），引导学生讨论，了解新旧学校的变迁，为对比学校的今昔变化做好铺垫。(2)教师从新旧学校的图片中各选一张图片组织学生运用There be句型进行描述，引导学生通过对比，感悟There be句型的用法。The School Now The School in the Old Time There are three tall buildings.There was a small building.There are many trees. There were few trees.There are two playgrounds.There were no playgrounds.(3)教师简单介绍课文背景，引导学生猜测课文大意。(4)教师提问:What was Grandpas school like?教师播放录音，请学生带着问题听录音。(5)教师组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。教师对one day,look it up和in my time的意义和用法进行讲解。(6)教师播放录音，学生跟读。(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）(8)学生齐读，教师纠正错误读音。(9)学生分角色练读课文。Step 3：Consolidation and extension1.小小配音员。教师播放Lets talk的动画，请三名同学给动画配音。评选最佳配音员。2.教师组织学生讨论学校5年前及现在的样子，同桌之间运用There be句型相互描述。3.校史解说员。(1)教师用PPT把几组学校现在和过去的图片呈现出来。(2)教师告诉学生，学校需要招聘校史解说员，并把评选标准告诉学生。(3)组织学生任选一组图片做准备，以小组为单位选人出来应聘，看看哪个组的组员表现最佳。4.大家来找茬。规则：教师在课件上出示几组不同地方学校的照片。每组照片中，一张为现在的学校，一张为10年前的学校，请学生两人一组，找出两张照片中不同的地方，并用There be句型相互描述。S1:There is a library in the school now.There was no library five years ago.S2:There are many trees in the school.There were few trees five years ago.5.课堂小练习。（PPT展示）(1)先找学生做，再另找学生回答。(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。6.学后反思:请几名同学分享这节课的收获。Step 4: Homework1.观看课文动画或听录音，按照正确的语音，语调朗读对话。2.收集有关唐朝百姓生活状态的信息资料，如:居住的条件，交通工具与出行方式，文娱体育活动，学校等。组织好材料，下次上课时和同学分享。3.完成练习册对应习题。4.预习Lets learn中的单词。Unit 4 Then and now There was no library in my old school.Tell us about your school, please.How do you know that?There were no computers or Internet in my time.本课时以听和读为主。在做听力练习前，教师先提供了一定的背景资料，让同学们熟悉该话题，并对听力内容做适当预测，再根据听力材料加以检验，这样可以加深同学们对内容的理解，也提高了推理能力。而教师在新课的组织方面，也尽可能地考虑学生的实际需要，此环节多以游戏活动等形式展开，鼓励同学们“敢说，不怕错”，课堂氛围较为活跃，也取得了不错的效果。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
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