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Unit 1 How tall are you?1.能听、说、认读countryside,lower,shadow,smarter,become等单词。2.能够了解课文大意，并能完成相应的练习。3.学生能在完成任务的过程中体会新语言的意义。4.树立学生保护环境的意识。能理解文章主体内容。能理解影子变化的真正原因，在完成任务的过程中体会新语言的意义。1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件Step 1:Warm-up1.日常口语问候。2.头脑风暴。教师说中文，学生快速说出英文单词。3.口语练习。Step 2:Presentation1.出示单词卡片和图画教学单词countryside,shadow,lower,smarter,become。T:This is a city.And that is a countryside.Write the word on the blackboard.（出示城市和乡村的两幅图）同理出示单词卡片教学单词shadow,lower,smarter等,并教学生跟读。2.T:Spring is coming!The sky is cleaner and the sun is brighter.Can you think of any other changes?观察四幅图片并描述。可给出提示:Which season is it?Its 3.练一练。（Read and write）(1)学生独立阅读课文，边读边理解，圈出不懂的地方。(2)学生阅读并理解下列句子:It is getting lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.Why is my shadow longer when the sun gets lower?The sun goes down every day，and we grow older every day.Your shadow grows longer because you are growing taller.(3)汇报交流成果。(4)教师讲解学生不理解的部分，学生做笔记。(5)开火车读短文。Step 3：Consolidation and extension1.领读Read and write 中的句子并纠正读音。2.师生互译下列句子。(1)It is getting lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.(2)Your shadow grows longer because you are growing taller.3.再读短文。完成Read and circle版块内容。4.小组对话。完成填空练习。（Read the story again and finish the dialogue.）5.畅所欲言。讨论并完成Think and discuss版块内容。6.学后反思:请学生总结并交流答题技巧。Step 4:Homework1.听录音朗读Read and write。2.完成配套练习。3.完成练习册对应习题。Unit 1How tall are you?countryside,shadow,lower,smarter,become You are older and smarter than me.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Your shadow grows longer because you are growing taller.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。作为英语老师绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。学生的学习动机，求知欲以及创新意识不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此本课时设计旨在鼓舞学生自主参与到阅读活动中来，并进行交流总结，为学生的个性发展提供了广阔的舞台。
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