六年级下册英语教案Unit 1 Part B第四课时1人教

Unit 1 How tall are you?1.能够完成Lets check和Lets wrap it up的练习。2.了解形容词比较级的变化规则。3.能在任务合作过程中体会新语言的意义。4.培养学生概括与总结的能力。5.能够对长度、重量、大小的单位能够加以区分及表达。能概括总结形容词比较级的变化规律。整体把握形容词的比较级，并在实际情境中加以运用。1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件Step 1:Warm-up1.日常口语问候。2.复习单词。(1)我猜我猜我猜猜猜。规则：教师低声说单词，学生根据教师的口型说出单词及其中文意思。(2)头脑风暴。教师说中文，学生快速说出英文单词。3.师生对话。T: How tall are you?S1:Im metres.T:You are taller / shorter than me.T:How old is he?S1:Hes years old. Hes older / younger than me.4.学生表演准备的对话。Step 2:Presentation1.Lets check.(1)看图并读题，看看能掌握什么信息。(2)教师播放第一题录音，让学生说一说做题的技巧。(3)教师播放全部录音，学生答题。(4)核对答案。(5)再听录音，学生小声跟读。2.Lets wrap it up.(可在黑板上重新排列)(1)talltaller longlonger strongstronger(2)heavyheavier windywindier angryangrier funnyfunnier happyhappier(3)thinthinner bigbigger hothotter sadsadder归纳总结:单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾直接加-er；以字母e结尾的词，在词尾加-r。以“辅音字母+y”结尾的双音节词，变y为i加-er。重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加-er。Step 3:Consolidation and extension1.分小组读一读，记一记形容词的比较级。2.让学生读背形容词比较级变化规律。3.家庭情况介绍。（PPT上最好能出示介绍的同学的全家福）根据之前对家人的身高、体重、年龄等的统计，请同学们到台前介绍自己的家庭情况。一定要用到本单元的重点句型，如：My father is taller than my mother.4.配音比赛。教师播放Lets talk的动画，两名学生分别扮演Chen Jie和Sam，给动画配音。5.课堂小练习。（PPT展示）(1)全班学生一起做；再找学生回答。(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。6.学后反思:让学生总结本节课的收获。Step 4:Homework1.熟读本单元对话，并默写单词。2.完成练习册对应习题。Unit 1How tall are you?A)taller shorter younger older longer smaller strongerB)heavyheavier angryangrier windywindiersunnysunnier funnyfunnier happyhappier一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。C)thinthinner bigbigger hothotter sadsadder唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。My father is taller than my mother.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。通过本课时，我们体会到:语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。设计游戏环节需注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。本课时设计根据个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分为三组，因材施教，分层要求，以求最有效地激励学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为源源不断的学习后继力。