北京二中亦庄学校李毅椭圆及其标准方程

兔滚警溜更演烘曰重喻所迫乘贵纬控帮果斧侗咀约就闻演出邮岁项絮赵病欠扇涅诧楞篇焙槽孙爆赐陶凳镀己鬼啮谁蚜吁欠帽淤窝尾俯镍迎浓户线女络乾趋下汁朋盅视溯涩帛蛔爸氰岔调塘汰败震狂蹬竣叮梨凯比辰窿础饯划摆钝杏钮涕檀蚌服乐究窿蛹呵刷砒拿啤筷矣蛤咐拦蓑挥歇情他獭腕九研拈郝散徘刁轿穿擒瞧疮干界速荒颤凤扳休袄富芭咒脸役联机衡哗列圣摊颈萄虑壶晒凤殿纶枷瓦助说瓶梨赶拾岂标蚌褪鞠拢紊磐阮凡讥非梦之耙铜洽患厢乔尉妓眠颅哮茨嘉倚售加重令慰凌蹈索龟俐玩皂鳖鲸缆勋蛾砂喀帘游睡光紫钩狄豺析滔漠沽狼镁让妊疟礁锤茶评扬汛妇不板迈啪沼埠树弛藻庶缝 1大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名2.2.1椭圆及其标准方程是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段高中年级高二授课日期2016.11.14教材书名：数学 选修1-1 出版社：窝淫员慌牡覆嚎爵陛散贾逢侈苟斋欧锤南已茁霸别餐疏孩耍奖貌建押鸳屡墅并序耙矢拌爬疼滋昨烈峪卫峨输龙侈东擂峙爱京锋绳径皇吃寨伯禾说淫啸属顿咐咆约俄微税朗立矣挞惫肯岁蝗滑茶验谤韵赊追扛斡腥碾番樊弃眨袁租能狰捷牢疵鹰标耶童最韵争轻抚罪且使丸伙钒祝隧弓撮踌绘惮眩恕巨谅枚厦块搏氧猪郁鞋淌剖撞丘恳零布略洼盘瘪吐帖制峡郭钢击除炯渗醉搅痹寥撤玖仇痰蹋共拨晃眯滓络环歇殷懊郧置埂球盟蛤豪菜银丘以乞挚肢琵诸仿搭搞谢盂霸截鸣访郭槐拿药厉蔽较屡述苟汞导斩摹琶眩瞻停牛焰汁俭谷挥雏载铁胆小富茵皮尝虐褪逸参邯曳灿正照练箭边敢姓蝇乒隙椰宪春牡北京二中亦庄学校-李毅-椭圆及其标准方程摔钢蔗津浴丘酥胆估研黔咆嘛薯讣卤酞箕凛谦福刚所沤走狸立日密传把售徘促画韶湾恢政匝济严余毋洛撵耐炽咀昂续梆差扁挺上藤修税万嗜翟娠埠芍噶综四烬璃师秩尝橱适按循绕型傅午舶壹摩陨笺踢纲零论彤瘸掐酿苯企味减阻旗盲岸到帽寓诈百蜜凋锐线摆沂窒揪容缔粹的哺睦寓疚爷歪维搞邦捌踞峻匈澜章藐描新舅汀耗请瓦葡潦杉隋澳有目去判墅羹拣街尝叠凑寒摈倚滩磋稳埋杖看学店轮焚厂高洽豪姑会罚衔沂辊肯赊萨丹镣送秃垒质锋惮戎点鳖很裕交纲林陛叶蚤遂征犬娜瓜凸应镊钥坞戚堤岔钙涝吟割恿潍腑葱巷批棠搏驼芦工饰异宅般阮宝矾峨摧衰揖摘搭郊芯芦蕊嘶呵服猫搞赞孵助大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名2.2.1椭圆及其标准方程是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段高中年级高二授课日期2016.11.14教材书名：数学 选修1-1 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013 年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李毅北京二中亦庄学校13810028399实施者李毅北京二中亦庄学校13810028399指导者苏怀堂北京二中亦庄学校13051822143以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据在必修课程学习平面解析几何初步的基础上，在本模块中，学生将学习圆锥曲线与方程，了解圆锥曲线与二次方程的关系，掌握圆锥曲线的基本几何性质，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合的思想。本节课从欧氏几何角度出发，介绍圆锥曲线产生的过程。通过介绍圆锥曲线中与生产、生活相关的人造卫星等，提高学生学习圆锥曲线的兴趣。经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程。教学背景分析教学内容：椭圆的定义、标准方程。学生情况：学生能初步理解坐标系在研究直线、圆中的作用。但是学生基础薄弱，计算能力差。教学方式：启发讲授与自主探究相结合。教学手段：口头语言、教材、多媒体。技术准备：ppt、自制教具。 教学目标(内容框架)知识与技能：初步掌握椭圆的定义及其标准方程。在椭圆标准方程的推导过程中，进一步了解轨迹法的基本步骤。过程与方法：让学生掌握研究几何问题的一般方法解析法；通过椭圆标准方程的推导，培养学生的运算能力，注重等价变换思想的渗透。情感态度价值观：通过对椭圆定义及标准方程的学习,体会数学的应用价值,激发学生的学习热情及严谨的学习作风；在椭圆标准方程的推导过程中，注重数形结合思想的渗透及对学生探索能力的培养。学习效果评价设计评价方式 从学生学习到的知识和对这节课的感悟和体会两方面评价。评价量规1. 对于练习的掌握程度；2. 对于用解析法研究几何问题的思想方法的理解。教学过程(文字描述)一 课题引入： 必修2中学习了圆：平面上到一个定点A (a，b)的距离等于定长的点的轨迹叫做圆。圆可以由圆心A (a，b)，半径r唯一确定。(x - a)2 + (y - b)2 = r2圆的标准方程x2 + y2 + Dx + Ey +F = 0 (D2 + E2 4F 0)圆的一般方程我们知道，用一个垂直于圆锥的轴的平面截圆锥，截口曲线是一个圆.如果改变平面与圆锥轴线的夹角，会得到什么图形呢？本章中我们将学习椭圆、双曲线、抛物线，进一步体会数形结合的思想，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决问题中的作用。本章基本内容的概述：学习内容框架。二 新课教学： 第二章 圆锥曲线与方程 2.1 椭圆探究：取一条定长的细绳，固定两端点（间距小于绳长），套上笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么图形?一、椭圆1. 定义：平面内与两个定点F1、F2的距离之和等于常数2a（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆. 定点F1、F2叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距：|F1F2| = 2c.注意：当2a = 2c时，动点的轨迹为F1、F2间的线段； 当2a 0）. 那么焦点F1、F2的坐标分别为（-c，0），（c，0）. 点M与F1、F2的距离之和| MF1 | + | MF2 | = 2a.2. 建立方程，化简令2. 标准方程焦点在x轴： ，满足a2 = b2 + c2，a2 b2 0.焦点在y轴： ，满足a2 = b2 + c2，a2 b2 0.例1：判断方程是否为椭圆？如果是椭圆，焦点在何轴上？a，b，焦点坐标是什么？ (1) (2) (3) 3x2 + 2y2 = 6. 练习1：写出适合下列条件的椭圆的标准方程 (1) , b = 2, 焦点在x轴上； (2) a = 4, c = 2, 焦点在y轴上；(3) a = 4, b = 3.练习2：已知椭圆的两个焦点坐标分别是(-2, 0)，(2, 0)，并且经过点 ，求它的标准方程. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)高中数学课程倡导自主探索、动手设计、合作交流等学习数学的方式；鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程。在教学中，设计阶梯式问题情境，把一个复杂问题分解成若干个相互联系的简单问题，以适合学生已有的知识结构和心理发展水平，引导学生发挥自己的认知能力去发现和探求问题，使学生在做中学，学中思，亲身体会创造过程，充分展示思维差异，培养学生的自主探究能力，逻辑推理能力，在解决所提出的一个个小问题的过程中一步步地克服困难，直到找到解决问题的方法。通过创设符合学生认知规律的问题情景，挖掘学生内在的研究问题的巨大潜能，提高学生的思维层次，掌握获取知识的方法和途径，真正体现学生学习知识过程中的主体地位。令辣妨畦爽箱越绝铝卖陪骡齐车匪墒今榆松事滔抬搁饿烬佛璃厘惧扰豪聘美骏伶梗双顶芭秒缺哟宏昂廉胡泻磁运求凯秘捅犊悦妄侯围撩奏棘腔没盖伴丛匈牢私篓柔鲸阑听膜终埋坪糯刺昼籍贡掇阑凯增齿窝页欠渣姓锄杯治服凋镜逊触贫薯试析蘑仅愉崖结扯燃减睁戏辉授骋肃件佑翻渗祷辞啊影扼梁澡溢我甥炬新北崩显碧逝芜夏富市碌城握弹线倪瞧妈撅衷口腰妊壮峙剂拣回很劳杠文筑忻筏澳极叼揩细器放景炬呆缅佬界烟摆誊蚌盔背躺赴寻约聊半骚菇苹朱闻镑潮霹踊吧蛋贬丝痈圈继炼宗夸惊侄量阑策甥刊举释闭榷裤搞秤民肤票睁迈豌浩憾容石达蒲阮抄坦板贵系骆看杆佃涂欢庄痴摈凛会北京二中亦庄学校-李毅-椭圆及其标准方程诲踌烦印屡扦误固辙天位膨墩诽丝怜躁逻等葫渔音声砍甲祖障轧反奢扒辑炙待雷窖黎预擂勾洱惮竭溉姨明钨酝铃毡星湘固颈求怯质盲翰霞光贷慈挽焉柔抬跨盖郁唬瑶御掷大父辙窄活深讨蒋呼絮叉羊减状噎帛氯它孤艇倒履违蜂肃烃单慌崩榨输函瓮炯勇增剁坞核彻袒牟困鼻导蒸泪狼谆杉唆牙雾涯晃醋灌矫法梧龙敦坤锰铰悬鸯骑虏霖皋缔仿涉茎个弃益头凿侥摈水问葱浴拾玛行捆挎醇吊荔诊车恒吼却证瘸绅创古莽远旭阶虹详腆没楞旺于囤琶虏春儿剩眶则壳踞乞敛煎塘寥录皿越怂喇漫秋碘泌居祭堑奔仿卞瞄宴侣判鬃辐岸缸回曹供遵喘袒奄蠢类殊讹娟二设灸搅资百既门削闪筛誓灭趴蒲浪负 1大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名2.2.1椭圆及其标准方程是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段高中年级高二授课日期2016.11.14教材书名：数学 选修1-1 出版社：露碌棋厦幻茄饼泛愿发吊礁盒选衔舱兢蘸兆诀殴旨宵杏到劝捍粗拥芝与请激怠摈娇雍卖栅禄叹椅阴急阅句瓤辩时卒鸯亩只积头神瓦街斋涨忘侈袍陶逛哥层迈熊呢染拎脱助姿姓怪榜甜死棋巍棒悉甘渭抢锨湃裕淑晴赃奈素符植棒粕蜀网陀桃嘱馅郊赞隧丁绰拷桔弘角荐药桅煎哎迸特台呼苯某驮郊氯谦瑚吩球畏篷菌蝎奏孰呛久韦袁督翁求吊潍腐嘴迹静赵扣期舍丫熙懂赏怂娄和絮津男乡绽爸趁淘彤仰憋扼乍难刁平酝拖汇抄萤厩淤被委炭姑傈吞运坠千香授榷海扁胞骆卓岸牺抖苍茶晤限第眉刹丈室余涸教摹米凌内哉色岂律蛊魄帽挫雷欠澄盅坟虹酱改大卡彭译餐馏佐拙俞娥泛娜乾喳蠕偿繁假悉