德育潜力在于渗透

德育的潜力在于渗透谈德育读本成长册的导向作用安徽省宿州市雪枫小学 王惜春 末成年人健康的心理素质，文明的行为习惯，良好的道 德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，审美艺术素质，劳动技能素质和创新精神及实践能力的培养，对于成长中的小学生整体素质的提高尤为重要，对全面推进素质教育具有重要意义。在德育工作中，近年来我班实验使用了德育读本成长册。通过实验，我明确了对学生思想品德教育要从德育工作实际和学生成长的实际需要出发，要注重德育的潜力在于渗透，改变了从原来的随意性转向计划性，从盲目性转向科学性，从零散性转向系统性，大大地增强了德育实效，提高了德育工作水平，真正成为学生整体素质提高的导向和动力。根据德育序列和教学重点。引进了“个体自觉研究性学习“小组合作研究性学习“行动体验研究性学习”等新的研究性道德学习方式，更好地体现了“以学生学习为中心，以情境为中心，以活动为中心”的德育理念，强化了学生的主体性，具有鲜明的活动性、实用性和可操作性。班级出现朝气蓬勃、蒸蒸日上的好局面，生活在班集体的每位同学都受到感染和熏陶，使学生们活泼、健康成长。下面，我联系工作实际，结合德育读本成长册的导向作用，从两点来谈谈德育潜力的渗透。 一、抓住契机，强化参与意识教育的渗透 成长册这座心灵的桥梁，使我走进学生心理，了解了学生成长过程的思想动态，抓住契机，适时渗透思想品德教育是最佳之策。在第一次学生“自我成长”交流活动中，同学们在交流“学会做人，爱集体，夺红旗”这一主题内容时，90的同学夺旗踊跃，所述事迹真实感人，能积极主动为集体做事，获得“热爱集体，愿意为集体争光”自我评价五面红旗。可也有一小部分学生平时对他人、班里的事摆出一副事不关己，高高挂起的姿态，情绪低落，无参与意识，缺乏热爱集体的意识， 自我评价无一面红旗。这引起了我的重视、在一个班级中，培养学生良好的参与意识，不仅能使学生学习进步，增强学生的身心健康，而且对班级各项工作的顺利进行，树立美好的班级形象，是不可缺少的重要因素，亦有益于学生踏入社会后，能够成为社会主义建设事业中的主人翁，有益于社会的稳定和国家建设。而这些莫不关心他人、班集体的学生的参与意识不会自发发生，老师必须加以着意培养。培养学生的参与意识，就是让学生能主动参与班集体生活，使自己逐步投身于班级的大家庭中，产生对班集体建设的荣辱感、使命感。抓住这一契机，我引发那小部分学生细读成长册中“学会做人”这一页中的一句名言“一朵鲜花打扮不出春天，一滴水放进大海才永远不会干涸!”品味它其中蕴含的道理，明确参与意识是一种道德意识，是一种高度的责任感。让他们反思我是班集体中的一员，我为什么不参与呢?参与是以关心为前提的，正因为关心集体，热爱集体，才能积极投身予班里各项活动中去。因此，参与意识与道德是分不开的。别的同学都怎样呢?我为什么不怎样呢?经过引发，孩子们有些激动，参与的兴致有所升温。孩子的点滴进步是急不来的，要给他们充足的时间，要求他们能积极主动为集体做事，主动参与集体活动，再去正确的自我评价，夺得热爱集体每面旗子。在另一方面，参与意识与扎实的知识基础是分不开的。有的学生参与兴致极高，但当他们真正参与活动时，由于知识有限或基础知识不牢，往往会陷入尴尬的境地。只有先学好各科知识，并能与实践结合起来，才能说他们的参与意识是成熟的。一定要让学生领悟到这一点，才能使学生自觉提高自身素养，以知识的武器来武装自己，来维护班集体的利益。学生的每一次进步，每一次成长，每一次的实践创新，结合成长册)，评价主体上坚持以学生个体自评为主，引导和培养学生制订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法，自评成长效果，使学生成为自己整体素质协调发展的主人，调动了学生主体参与的积极性。 二、以德育读本为依托，捕捉教育契机，加强自我教育的渗透。德育读本内容不是单纯的知识体系，而是综合性的操作体系，教学过程不以认知为主，而以活动为主，从而进一步避免了单纯传授知识，空洞讲解理论，死记硬背概念等脱离实际的倾向。 (一)一切真知来源于实践。读本中“提高自制力”、“学会自理等内容都是加强自我教育实践性较强的品德教育课。自我教育，就是自己教育自己。确切地说，是受教育者在教师影响下，在自我意识的基础上，为了形成良好的思想品德而进行的自觉的思维转化和行为控制。班里有一个小同学经常搞小动作，上课总溜号，课间总打打闹闹，我就把小组长的任务交给了他，每天让他课下观察谁好打闹，谁上课好溜号，并且让他想办法处理这些事情。这样，他不但能认真去做，而且也逐渐克服掉自己不良的习惯，最终成了班上优秀生。自我教育的过程是受教育者思想品德修养的过程，它既是进步的过程，又是自立的过程。这就是说通过受教育者个人的实践，通过思想内部的矛盾斗争，自我剖析，自我批评，自我反省，克服头脑中的不良意识，树立正确的思想意识。通过不断的长期的“自我锻炼”、“自我改造”发扬思想品质中积极因素，学会独立生活、独立学习，学会自己安排自己， 自己管理自己。(二)自我教育有利于提高学生整体素质，加强自制力，更有利于提高“自理能力”，树立自信心，增强责任心。现在的学生几乎都是独生子生，大多数从小娇生惯养，形成依赖、懒惰的习惯，自私也是其共性之一。学生在家都是衣来伸手，饭来张口，对于任何事情依赖强，面对问题自己不愿动手解决，缺少耐挫力，不能克服困难。结合德育读本第八课“学会自理”，听一些榜样孩子的故事，背一些“自理”儿歌，联系实际说一说家庭生活中哪些事应该做到，还有哪些没做到，怎样去做。课外实践做一做：五分钟内钉好三粒钮扣。三分钟内削好一个苹果。三分钟内给一个沙袋装满沙粒并且缝好。三分钟内叠好一套校服，一床毛巾被。八分钟内将豆腐干、粉皮、黄瓜、胡萝卜、切成细丝放入盘内加作料拌好。两分钟内完成洗、漂、拧、晾红领巾的程序。在实践活动中，实施自我教育，提高自己动手能力，树立了学生的希望自己在新的学期经过努力，赢得老师的好感，同学的信任，因而他们往往把开学初作为努力改变自我，争取进步的起色，此时我不会错失良机。首先可以讲解学校辉煌的过去，多彩的现在，充满希望的未来，令学生因置身这样一个校园而自豪；而后，我和学生结合成长册拟定自我教育目标，引导学生献计献策，采纳优秀建议，确立了自我教育目标。如：人人争做文明学生；小组个个争做优秀；班级事事争做先进，让学生强烈感受到自己是班级中不可缺少的一员，增强主人翁意识，激励学生自觉地投身于班集体，从而培养学生主动发展的意识。(四)举行评比，全面完善。自我教育目标确立后，经过一个月的实施，逐渐由试行变为正式执行，执行过程中采取激励机制，每周进行一次总结，每月进行一次大型评选活动，做到周周有总结，月月有评比，根据每人的扣分情况和平时表现，依据评比细则，评选出优秀学生和先进小组，进行贴星、夺旗、送红花奖励，使先进者更先进，落后者更先进。苏霍姆林斯基指出：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”学校的教育只有激发起学生的自我教育，启动学生的内驱力，才能使学生逐渐健康成长。德育过程就是对学生进行思想品德教育的过程。德育读本从德育工作实际和学生成长的实际需要出发，结合成长册着眼过程，注重发展，贴近生活，贴近实际，距离学生近，做到“近、小、实、亲”，将“知、情、意、行”有机统一起来，更好地体现了“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的德育理念，形式生动活泼，富于时代气息，令学生喜欢，调动了学生主体参与的积极性，真正成为学生整体素质提高的导向和动力，拓展了德育工作的渗透潜能。