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和8、9交朋友 说课稿 说课内容 ：人教版小学一年级上册第50、51页。一、教材分析： “8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别把左边的8只蝴蝶圈起来和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。 二、学情分析一年级的学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，在教学中，采取做游戏的方式，吸引学生的注意力。三、设计理念： 1.创设情境，吸引学生参与学习。 针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以一个动人的故事8减肥，6倒立拉开序幕，这样的设计使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动了。2.教学中收获“教”、“育”。 为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内容，我适时将环保教育、热爱劳动精神等都自然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。 学习目标： 1.通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。 2.了解8、9在自然数中的排列顺序，比较0-9各数的大小3.知道8和9的序数含义，进一步理解基数和序数的含义。 4.培养学生有序地看图，有序数数的方法。 5.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。学习重难点： 1.正确书写8和9。 2.区别8和9的基数意义和序数意义。 教具学具准备：小棒、课件教学过程：一、创设情境（课件出示）师：你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个发生在数字王国的有趣的故事，想不想听？师：原来，在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看，数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：和8、9交朋友）四、说教法、学法1.探索发现法培养学生主动探究是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，让学生切实感受到7后面添上1是8，8后面添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。从而训练学生的观察力和思维的灵活性。培养了学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。2.实际操作法为了巩固数数8和9，引导学生多种形式数数。训练学生思维的灵活性。在教学中让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。3.自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。五、教学流程：在本课教学中，我设计了：情景导入、探究新知、游戏情境、巩固练习、课堂总结五个环节。探究新知 （一）8、9的基数含义1.观察主题图（课件出示）教师：数字娃娃来到了一座美丽的校园，和我们玩起捉迷藏，你们能找到他们吗？教师：你看到了什么？请你和同桌一起数一数，他们的数量又是多少呢？学生回答（当学生提到黑板上的字和学生时，向学生渗透环保教育和劳动教育。）生1：我看见了8棵树。生3：我看见了8个字。 8个字：热爱自然，保护环境。师：你们知道是什么意思吗?生4：是要我们爱护自然，爱护环境。师：你真聪明！你们能做到吗?(能)你们还看见了什么？生5：我还看见了8个小朋友在给花草浇水，还有一位老师呢！师：你觉的我们该向他们学什么？生6：我们应该学他们勤劳，学他们爱护花草树木！师：你真棒！（数蝴蝶时会出现错误教师进行适时的指导：有顺序、做标记）生活中哪些物体的数量可以用8表示呢？哪些数量可以用9这么多东西可以用8、9表示，8、9像什么？生： 2. 通过数小棒，摆小棒进一步巩固8、9的基数含义。 师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数小棒。数出7根小棒，再数几根是8根？7根小棒添上一根是几根？数出8根小棒，同桌互相检查一下是不是8根。师：8根小棒添上一根是几根？师：用8根或9根小棒摆出自己喜欢的图形？学生汇报展示。（二）8、9的顺序课件出示直尺图。(课件)出示一把缺7、8、9的尺子，问：数字娃娃们聚会谁没有来啊？请小朋友给数字宝宝排排队。（用前、后、中间等不同方位词进行表述，同时巩固相邻数。既可以巩固知识又可以丰富语言）（三）比较9以内数的大小 1.比较7、8、9的大小。 2.比较9以内数的大小。（四）8和9的基数和序数区分 涂一涂： 出示10只蝴蝶 要求:把左边的8只蝴蝶圈起来，从左边起给第9只蝴蝶涂上红色。 3、 发散思维 7 四、课堂小结。师：同学们对自己这节课的表现满意吗？你有什么收获？ 板书设计： 和8、9交朋友 8 9 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 78 89 97 87 98 79
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