小学三年级数学教案 万以上数的认识

单元第二单元集备 时间2015年3月5日万以上数的主备认识人又中乂集备 人刘冲义朱美 静课标要求（课程标 准中关于 该信息窗 学习的“内 容标准”）1 .结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、 千万、亿，了解十进制计数法；能止确地读写出万以上 数。2 .会比较万以上数的大小，正确运用“四舍五入” 法求近似数。3 .会简单书写整万整亿的数的写法。4 .通过课前搜集信息，课中汇报交流、信息共享 等方法来理解感受万以上的数在生活中的意义和价值。5 .使学生感悟到数学来源与生活，同时又服务与生 活，体会到数学与生活的密切联系，培养学生热爱 生活、热爱数学的情感课标解读（对课程 标准的结 果目标动 词和过程 目标动词 的含义确 定“教什 么）1. 关于正确“读”的要求是：从个位起，每四位为一级，一级一级的读。口头读 书面读，按照“一画二看三说四读”的顺序进行练 习。2. 关于“会比较” 万以上数的大小的要求是： 数数位确定大小，位数相同的数从高位到低位依次 比较数的大小。3. 关于“感受”万以上的数在生活中的意义和 价值的要求：提供一些数据报表供学生感受比较认读其中数据的 大小和读法。布置学生调查苹果产品及套袋的数目收入情况等数 据。教学目标（根据解 读确立合 适的教学 目标，要求 明确、具（一）目标确定“万以上数的认识”是青岛版课程标准教科书第六 册的教学内容，教学的对象是三年级的学生，他们在日 常的生活中已经接触到很多万以上的数，见别人写过， 听别人读过，有一定的生活基础，但每一个大数到底怎 样读，读数的背后还有哪些相关的知识链接，学生不一 定拿得准说得清，基于以上的认识，特制定以下教学目体、细致，可判断是 否实现)教学策略 (针对学 习的重难 点及学生 易出现的 问题实施 有效教学 策略予以 突破性解 决。特别是 有经验教 师日常教 学中长期 摸索出的 行之有效 的“小”招 数。)标：(1)、知识技能结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、 亿，了解十进制计数法；能正确地读出万以上数。(2)、过程与方法通过课前搜集信息，课中汇报交流、信息共享等方法来理解感受万以上的数在生活中的意义和价值。(3)情感、态度、价值观使学生感悟到数学来源与生活，同时又服务与生活，体 会到数学与生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱 数学的情感。1 .信息窗1:(1)沟通数学与生活的联系本节课的内容与生活有着密切的联系，教师在学生 已经搜集到的万以上的数的基础上， 尊重学生已有的生 活经验和知识经验，使学生联系已有的经验进行知识迁 移，对新旧知识形成系统性的认识。(2)通过学生交流、合作，教师补充引导，构建学生 的认知平台在本节课中，教师充分发挥学生的主观能动性，尊 重学生的主动探索能力，通过自我探索和教师引导，搭 建对新知识的理解和认识。2 .信息窗2:1、拓宽信息采集领域让学生走进生活，使素材的选取领域更广泛、更有实效 性，从而缩短知识与学生技能间的距离。2、注重学习过程，感悟求知策略引导学生先从计数单位个、十、百、千人手，借助 算盘，利用迁移规律，有效地解决新问题3 .信息窗3:本节课我通过让学生复习回顾，弄清比 较万以上数的大小的方法。为此，采取如下教学策略： 1.复习回顾，做好铺垫。上课开始，先出示一组比较万以内数的大小的练习，然 后通过让学生交流方法，回顾比较两个数大小的方法。教师出示信息窗中的问题，让学生独立解决问题，然 后口述比较的方法。四.信息窗4:1、注重让学生在观察中去发现。本节课注意通过让学生自己收集数据，自己进行观 察，自己去发现数据中的特殊现象，从中寻找出共同的 特征，引出近似数的认识。2、注重共同探讨，归纳总结。本节课教师为学生提供了一个自主学习的空间，让 学生在自主探索、合作交流的过程中，共同总结出求近 似数的方法一一四舍五入法。课时安排（具体至 教材的红 绿点及对 应的自主 练习）8课时。信息窗1: 2 课时信息窗2: 2 课时信息窗3: 2 课时信息窗4: 2课时问题策略（提出教 学中的问 题或疑惑， 研讨解决， 形成策略）求近似数和数的改写学生容易混怎么办？区分异同，不同点：求近似数是把一个数变成近似 数，数的大小发生了变化。而数的改写只是把一个数写 成了以“万”或“亿”字为单位的数，大小没发生变化。作业布置（共同制 定课内或 课外作业 内容，各班 A）修改补充（讨论补 充及需要 注意的方 面）单元第三单元集备 时间2015 年3月19 日年、月、日备刘冲义集备 人刘冲义 朱美静课标要求（课程标 准中关于 该信息窗 学习的“内 容标准”）1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时 计时法表示时刻，能进行简单时间计算。2、借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间 的关系，初步了解平年、闰年的知识。3、经历观察、猜想、推埋等探索过程，能进行简单 的、有条理的思考。同时，受到科普教育。4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。课标解读（对课程 标准的结 果目标动 词和过程 目标动词 的含义确 定“教什 么）“结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计 时法表示时刻，能进行简单时间计算。”中“了解”的 要求是：1、在学生的说中，在学生的读中，让学生对 24时 计时法和12进计时法有所区分。2、会对12时计时法和24时计时法进行彼此转换。“借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关 系，初步了解平年、闰年的知识。”中“认识”的要求 是：1 .知道一年有12个月，大月、小月各有多少天，平年、闰年的天数。2 、闰年2月29天，平年28天。教学目标（根据解 读确立合 适的教学 目标，要求 明确、具 体、细致， 可判断是 否实现）目标确定：“普通记时法”在现实生活中是一种常用的记时法，学生比较熟悉，但“ 24时记时法”学生接触很少， 很陌生。怎样将这一陌生的记时法变成学生可感知的 记时法，是我进行教学设计时思考的重点1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法， 会用24时记时法正确表示一天中的某 时刻。2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体 会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观 念，会合理安用F作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。3、继续复习巩固24时记时法，加强和普通记时法 的相互转化，形成牢固的知识体系。4、学会计算简单的求经过时间的问题。培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。5、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素 养。6、使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平 年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。教学策略 （针对学 习的重难 点及学生 易出现的 问题实施 有效教学 策略予以 突破性解 决。特别是 有经验教 师日常教 学中长期 摸索出的 行之有效信息窗一1、沟通“数学与生活”的联系在设计本节课时，通过课中的体验活动、解决问题 及举例等活动，让学生自己从中发现 24时记时法与生 活的联系。2、师生互动、生生互动信息窗二1、数学生活化，知识在实践中得到升华。我从学 校的作息时间表入手，进行2种不同时间的记录竞赛， 计算在校时间，然后让学生出自己的生活中关于计算时 间的问题，让学生能灵活的运用所学的 24时记时法解 决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中 充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践 活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数 学的意识。2、以年历卡为学具，组织多种学习活动，发现规 律，获得知识。的“小”招 数。）3、以学生的自主性、探究性学习为基础，米用个 人或小组合作方式来进行。学生自己通过各种途径收集 年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去 分析本质去发现规律。课时安排（具体至 教材的红 绿点及对 应的自主 练习）5课时。信息窗1: 2 课时信息窗2: 2 课时我学会了吗？ 1课时问题策略（提出教 学中的问 题或疑惑， 研讨解决， 形成策略）24时计时法和普通计时法学生区别/、开怎么办 ？24时计时法是对于下午的时刻加12来表木的。而 且24时计时法每个时刻前不加修饰词如下午、晚上等 词语。作业布置 （共同制定课内或 课外作业 内容，各班 A）配套练习册修改补充（讨论补 充及需要 注意的方 面）单元第四单元集备 时间2015年3月26日小数的初步 认识主备 人刘冲义集备 人刘冲义朱 美静课标要 求（课程标 准中关于 该信息窗 学习的“内 容标准”）1、结合具体情境了解小数的含义。会读写简单的 小数；会比较小数的大小。在解决简单实际问题的过程 中学会计算简单的小数加减法。2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题。感 受数学与日常生活的密切联系。增强学习数学的兴趣。3、在合作探索的学习过程中，培养初步的发现问 题，提出问题，解决问题的能力，体会数学的价值。课标解 读（对课程 标准的结1、了解小数的含义。会读写简单的小数；会比较小数的大小。对了解的要求：认识小数，能区别小数和自然 数。对读、写的要求：能止确的口头读小数，书面 读小数。果目标动 词和过程 目标动词 的含义确 定“教什 么）正确地写出小数。2、 能用学过的小数知识解决简单的实际问题。 对解决实际问题的理解：现实生活中好多地方用到 小数，用已学的小数知识来处理。教学目 标（根据解 读确立合 适的教学 目标，要求 明确、具 体、细致， 可判断是 否实现）确定目标小数的意义对三年级学生来说比较抽象，不易理 解。怎样使这些抽象的不易理解的事物以具体的可感知 的形象呈现在学生的面前。从而让学生轻松的掌握小数 的意义是我教学设计时思考的主要问题知识技能：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以 米为单位的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几 可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读小数4、通过学习，使学生会比较小数的大小。情感态度价值观1、让学生进一步体会到小数和生活的关系，知道 数学来源于生活并用于生活。从而乐于探究数学学习2、 先引导学生自己进行比较，然后通过交流学 会比较小数的大小的方法教学策 略（针对学 习的重难 点及学生 易出现的 问题实施 有效教学教学策略的选择本节课主要借助学生熟悉的日常用品和学生已有 的知识经验。使学生直观，形象地理解小数的意义。为 此采取以下策略：1 、沟通生活与数学的联系充分尊重学生已有的生活经验。从学生的生活入手，联 系生活，贴近生活。从而缩短学生与学习内容之间的距 离。通过交流课前搜集的资料。课中的体验活动，解决策略予以 突破性解 决。特别是 有经验教 师日常教 学中长期 摸索出的 行之有效 的“小”招 数。）实际问题的举例活动。让学生理解小数的意义。2 、注重让学生经历“体验一感悟”的过程 本节课我打算借助米尺，正方形纸，让学生充分的分一 分，钎涂，一计。通过大量的操作，观察，分析等 活动。使学生在充分感知的基础上，初步理解 位小数， 两位小数表示意义。在各环节中我将重视让学生在自主 探索的基础上进行合作交流。促进生生，师生之间的互 动交流。让他们经历“体验一感悟”的过程。3 、让学生在互动合作中，构建“展示自我成就” 的舞台4、先引导学生自己进行比较，然后通过交流学会 比较小数的大小的方,法课时安 排（具体至 教材的红 绿点及对 应的自主 练习）5课时。信息窗1: 2 课时信息窗2: 2 课时我学会了吗？ 1课时问题策 略（提出教 学中的问 题或疑惑， 研讨解决， 形成策略）对于小数的意义的理解后困难：注重让学生经历“体验一感悟”的过程本节课我打算借助米尺，正方形纸，让学生充分的分一 分，钎涂，一计。通过大量的操作，观察，分析等 活动。使学生在充分感知的基础上，初步理解 位小数， 两位小数表示意义。在各环节中我将重视让学生在自主 探索的基础上进行合作交流。促进生生，师生之间的互 动交流。让他们经历“体验一感悟”的过程。作业布 置（共同制配套练习册定课内或 课外作业 内容，各班 A）修改补 充（讨论补 充及需要 注意的方 面）单元第五单兀集备 时间2015 年 4月2日繁忙的 工地-线和 角主备 人朱美静集备 人朱美静刘 冲义课标要 求（课程标 准中关于 该信息窗 学习的“内 容标准”）1、引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本 功能。2、引导学生系统地认识计算器，结合具体计算，教 学合理的操作方法，为大数目的计算和探索隐含在事物 中的数学规律提供帮助。3、了解计算器的系统知识，要求学生掌握计算器 的使用方法。4、要求学生在实际计算和探索规律的过程中能够 感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系， 培养学生正确的学习态度。课标解 读（对课程 标准的结 果目标动 词和过程 目标动词 的含义确 定“教什 么）“引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。” 中对“认识和了解”的要求是：1 .知道计算器各部分的名称。2 .知道常用的键该如何使用。“了解计算器的系统知识，要求学生掌握计算器的使用方法。”中“了解和掌握”的要求是：1 .知道在适当的时候使用计算器。2 .会用计算器进行数字简单的加、减、乘、除的运算。1.结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学教学目 标（根据解 读确立合 适的教学 目标，要求 明确、具 体、细致， 可判断是 否实现）教学策 略（针对学 习的重难 点及学生 易出现的 问题实施 有效教学 策略予以 突破性解 决。特别是 有经验教 师日常教 学中长期 摸索出的 行之有效 的“小”招 数。）会用计算器进行一些简单的、必要的计算。2.通过一系列的活动，创设计算情景，通过教师 的引导、学生的合作及小组的交流让学生掌握本单元的 教学内容并熟练操作。3、在实际计算和探索规律的过程中感受计算器的 快捷、方便，体会数学与生活的密切联系，培养学生正 确的学习态度。信息窗一1、以生活为纽带，创设问题情景鉴于学生对于本课的陌生，在具体的教学过程 中，教师应充分尊重学生的生活基础，创设适合学生 和课堂教学的情景，让学生从生活入手，通过以前知 识积累的交流达到初步的资源共享，从而能让学生在 生活情景中通过的学习方式解决学习中遇到的问题， 达到教学目标。2、倡导自主的学习方式，使课堂效果达到最佳为使学生在课堂教学中能够与教师、学生、知识 达到和谐高效，掌握所学知识，并在实际生活中熟练 运用。教师要引导学生在互动交流的同时强调学习的 自主，增强学习的主动性，提高课堂学习效果。课时安 排（具体至2课时信息窗1: 2 课时教材的红 绿点及对 应的自主 练习）问题策 略（提出教 学中的问 题或疑惑， 研讨解决， 形成策略）使用计算器计算时要注意的问题1、要依次按出每一个数字，不能漏掉一个，不能 重复一个。尤其对较大的数更要注意，要反复练习，达 到准、确熟练。作业布 置（共同制 定课内或 课外作业 内容，各班 统一）修改补 充（讨论补 充及需要 注意的方 面）小学数学三年级下册集体备课单元第六单元保护大天鹅_三位数 乘两位数集备时 间2015 年 4 月16日信息窗信息窗1:两位数 乘一位数（进位） 整百数乘整十数乘 法的口算信息窗2:二位数乘两位数的 估算3:三位数乘两位数 的笔算4:积的变 化规律5:乘法与 加减法的混合运算 6:回顾整理主 备 人朱 美 静集备人朱美静刘冲义课标要求1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数 乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算， 并能正确熟 练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律， 理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐 步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样 性。3、在解决实际问题中，体会二位数乘两位数计算混合运算在生 活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成 功的体验。课标解读（对课程 标准的结1.学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及二位 数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔 算。要求是：首先让学生试着进行口算，然后在小组内交流各自的计算 方法，教师要重点引导学生说说如何处理口算过程中“进位”的果目标动 词和过程 目标动词 的含义确 定“教什 么)问题。教师要有意识的引导学生将估算的方法进行适当的归纳 总结，重点讨论“如何估算”、“依据是什么”等问题，还可以让 学生说说估算的结果比实际的结果大还是小，并借助计算器对估 算的结果进行验证。笔算时可以让学生说一说计算过程：先算什么再算什么， 最后算什么。重点让学生说清楚用第二个因数的十位数去乘第一 个因数的个位数时，积的末位应写在哪一位上，并说明理由。2.在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力， 体验解决问题策略 的多样性。”要求是： 教学时，可根据学生已有的知识基础，放手让学生通过 自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自己总结计算方法。教师应组织、引导学生通过探索，准确把握不同算法的 特点尽可能从多种算法中选择一种合理、简捷、灵活地方法进行 计算。3.在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算混合运算 在生活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获 得成功的体验。在教学时应让学生说说先算什么再算什么最后列式解答。 并引导学生列出综合算式，初步理解综合算式与相应的分步算式 中每步算式的内在联系，感受混合算式运算的运算顺序，初步学 会根据现实情景中数量关系列综合算式的基本思考方法。信息窗11、知识技能通过学习，掌握两位数乘一位数和整百数乘整十数的口算方 法，并提高学生的口算能力。2、过程与方法教学目标(根据解 读确立合 适的教学通过课前收集信息和书上给的情境图提出问题，在解决问题 的基础上探索两位数乘一位数和整百数乘整十数的口算方法。3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，提高学生的口算能目标，要求 明确、具 体、细致， 可判断是 否实现）力.信息窗21、知识技能通过练习，使学生掌握两位数乘一位数和整百数乘整十数的 口算方法习，并能学会用所学的口算知识来快速解决身边的实际 问题。2、过程与方法通过强化练习让学生熟练掌握两位数乘一位数和整百数乘整十数的口算。3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并提高学生的口算能力。信息窗31、知识技能通过学习，使学生是掌握三位数乘两位数的估算方法，并能 用所学知识解决实际问题。2、过程与方法以市民响应市政府的号召义务植树的场景。 让学生提出自已 想要知道的问题，以解决问题为目标，引导学生讨论交流如何进 行估算。3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并增强学生的绿化意识，培养学生爱护大自然，注意环保的意识。信息窗41、知识技能通过学习，使学生认识归纳出积的变化规律：积的变化是随 其中一个因数的变化而变化的，一个因数不变，另一个因数扩大 到原来的多少倍，积也扩大到原来的多少倍。2、过程与方法通过课前收集的关于为迎接奥运所做的筛沙车清洁沙滩的 情况让学生提出相关的问题引导学生归纳总结出积的变化规律。 让学生经历数学问题的提出与数学结论获得的全过程培养学生 初步的观察、比较、抽象、概括能力和语言表达能力。3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并让学生体会到事物之间是密切相关的，受到辩证法的启蒙教育。信息窗51、知识技能通过学习，使学生正确理解掌握三步混合运算的顺序，并能 正确地进行计算。学会用所学的知识来解决身边的实际问题。2、过程与方法在探究问题的过程中，培养学生的归纳、综合能力。3、情感、态度、价值观让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数 学学习的快乐.理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口 算算理，掌握合理的口算方法。通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力，能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进 思维条理化。教学策略（针对学 习的重难 点及学生 易出现的 问题实施 有效教学 策略予以 突破性解 决。特别是 有经验教 师日常教 学中长期 摸索出的 行之有效 的“小”招 数。）信息窗1教学策略1、使用多媒体出示练习，让学生先讨论解决问题的方法，再在练习纸上独立解决问题，以节省时间2 、让学生经历解决问题的的过程。重点是让学生自已解决问题，自已解决不了的问题，可以通 过询问别的同学或请教老师来找出自身的问题， 寻求解决问题的 最佳途径。3、 让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台信息窗2教学策略在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥 了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识， 整个 课堂成了学生展示自我的舞台。1、 加强“生活与数学”的联系数学课程标准中指出，学生的数学学习内容是现实的、 有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，从学生的生 活入手， 通过2位小朋友的对话引出所要解决的问题。2、 、注重让学生经历“讨论一一总结”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手 实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生在讨论的基础 上找出估算的依据，然后根据讨论的结果对估算的方法进行适当 的归纳总结，让他们经历“讨论一一总结”的过程。3、 让学生在练习中讨论体会估算的灵活性。在本节课中，教师充分体现学生讨论的重要性，让他们在讨论中体验到积极参与学习获得成功的喜悦。信息窗3教学策略1、 、注重让学生经历”提出并解决问题”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手 实践与合作交流，所以在本节课中，我把主动权交给学生，让学 生自已提出问题并在解决问题的过程中自主合作学习三位数乘 两位数的乘法。沟通知识与知识之间的联系。 让他们经历“提出 并解决问题”的过程。2、 让学生在合作学习中，享受获得成功的喜悦。在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了 学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识， 整个课 堂成了学生展示自我的舞台。信息窗4教学策略1、 沟通“生活与数学”的联系数学课程标准中指出，学生的数学学习内容是现实的、 有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊 重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，通过交流课前搜集 的资料，解决实际问题 ，让学生自己从中发现积的变化规律。 即数学与生活的联系。2 、注重让学生经历“列表探索归纳分析整理”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手 实践与合作交流，所以在本节课中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他 们经历“列表探索归纳分析整理”的过程。3、 让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识， 整个 课堂成了学生展示自我的舞台信息窗5教学策略1、注重让学生经历“归纳一一综合”的过程课时安排（具体至 教材的红 绿点及对 应的自主 练习）问题策略（提出教 学中的问 题或疑惑， 研讨解决， 形成策略）根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手 实践与合作交流，所以在本节课中，我让学生先根据信息窗5的信息提出问题，然后一个个探讨解决。让学生在自主探索的基 础上进行合作交流，经历“归纳一一综合”的过程。2、 让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了 学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识， 每个学 生都能享受到成功的喜悦。共10课时。第1课时：信息窗1及自主练习的1、2。第2课时：信息窗1的自主练习。第3课时：信息窗2及自主练习。第4课时：信息窗3的红点1及自主练习1、5、6。第5课时：信息窗3的红点2及自主练习2、3、4、7、8、9、 10、11。第6课时：信息窗4及练习。第7课时：信息窗5的红点1及自主练习2、3、6。第8课时：信息窗5的红点2及自主练习1、7、8。第9课时：信息窗5的红点3及自主练习的4、5。第10课时：回顾整理。我教授学生学习了三位数乘两位数，发现教学中存在一些问 题。1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知 识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效 果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些， 进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习时，先让学生口算几道 题，特别是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时， 学生遇到的困难肯定会更多。因此，必须从现在开始加强学生的 口算练习。作业布置（共同制 定课内或 课外作业 内容，各班 统一）修改补充（讨论补 充及需要 注意的方 面）小学数学三年级下册集体备课单元第六单兀走进商场 观察物体集备 时间2015年4月23日信息窗信息窗1:从不 同位置观祭一 组组合物体， 辨别形状 信息窗2:根据 看到的形状摆 放物体主备 人朱美静集备 人朱美静刘冲 义课标要 求（课程 标准中 关于该 信息窗 学习的“内容 标准”）1、结合现实生活，通过具体观察生活，了解从不同方位 观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。2、能辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形 的形状和相对位置。3、通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念， 初步学会欣赏生活中的数学美。课标解 读(对课 程标准 的结果 目标动 词和过 程目标 动词的 含义确 定“教 什么”)1、结合现实生活，通过具体观察生活，了解从不同方 位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。 要 求是：(1 )、引导学生亲身参与实际观察活动，活动中注意调 动学生的兴趣，引导学生人人参与，指导学生不仅要仔 细观察，而且要注意观察到了什么，从而提高观察活动 的有效性。(2)、结合观察活动让学生进一步认识物体的止面、侧面 和上面，感受到视图的形状是随着观察角度而变化的。2、能辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形 的形状和相对位置。“辨认”的要求：让学生站在不同的方向观察物体的形状，可以在教室举 办一次小小的模拟展销会。观察时 视线都要垂直于被观 察物体的表面，否则学生观察的时候只看到一个面。3.通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。要求是：学生亲身参与实际观察活动，调动学生的兴趣，引导学生人人参与，指导学生仔细观察，从而提高观察活动的启效性。教学目 标(根据 解读确 立合适 的教学 目标， 要求明 确、具 体、细信息窗1教学目标：1、知识技能通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、 侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同 的位置，同时观察 到的物体的面的个数是不同的。2、过程与方法通过课前的验证信息，课中整理，各抒己见。通过交 流达到学习的目的。3、情感、态度、价值观在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活 动中发展数学思考。在观察、操作、思考的过程中，增强 对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 信息窗2教学目标：1、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位致，可 判断是 否实 现）观察同一组物体所看到的形状后可能是不同的。2、能辨认从不同方位的两个物体或一组立方体图形的形 状和相对位置。教学策 略（针对 学习的 重难点 及学生 易出现 的问题 实施有 效教学 策略予 以突破 性解 决。特 别是有 经验教 师日常 教学中 长期摸 索出的 行之有 效 的“小” 招数。）1 .信息窗1:本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方 法，学会从多角度观察物体的方法。2 .信息窗2:本节课我力图让学生通过互动交流，自主体验的方法，为 此采取如下教学策略：1、数学课程标准中指出学生的数学学习内容是现实的， 有意义的，富有挑战性的，因此在设计本课时教师充分尊 重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活， 贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。2、在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性充分发 挥了学生的潜能，让学生合作互动的学习过程中掌握知 识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。课时安 排（具体 至教材2课时。信息窗1： 1课时信息窗2: 1 课时的红绿 点及对 应的自 主 练 习）问题策 略（提出 教学中 的问题 或 疑 惑，研 讨解 决，形 成策 略）在课堂上我发现学生存在这样的问题：在需要观察物 体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时 间才能说出自己看到了什么.我想这应该与学生方位感不 强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地 .在今后的教 学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识内 容渗透观察事物的本质、规律、变化.作业布 置（共同 制定课 内或课 外作业 内容， 各班统 一）修改补 充（讨论 补充及需要注 意的方 面）单元七农田里的数学除数是两位数的除法集备 时间2015年5月7日信息窗除数是两位主备可御” 数的除法人孙淑红集备 人孙淑红李 淑萍课标要求（课程标 准中关于 该信息窗 学习的“内 容标准”）1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口 算除法；能灵活运用试商方法进行笔算试商，比较熟练 地估算、笔算除数是两位数的除法；理解和掌握商不变 的性质；初步学些常见的数量关系。2、在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推 理能力和小组合作学习的能力。3、经历探索用除数是两位数除法解决实际问题的过程， 感受数学与生活的密切联系，增进热爱大自然的情感， 提高学生解决简单实际问题的能力。课标解读（对课程 标准的结 果目标动 词和过程 目标动词 的含义确 定“教什4. 关于“理解和掌握口算方法”的要求是：首先让学生在理解的基础上列出算式，然后给学生充分 的时间进行探索木口交流计算方法。 最后找出最适合的方 法强化掌握。5. 关于目标2的要求是：让学生在讨论的过程中逐步明白算理，初步学会“四舍五入”法试商，最后教师再步/总结。6. 关于目标3的要求是：可以让学生谈谈他所看到或听到的农作物丰收的情况，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。么）教学目标（根据解 读确立合 适的教学 目标，要求 明确、具 体、细致， 可判断是 否实现）信息窗1目标：理解和掌握两位数除以一位数商是两位数的口算除法以及几百几十除以整十数的口算 ；在探索算理的 过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习 的能力。信息窗2目标：巩固学生口算除数是两位数的计算能力。经理探索 用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受 数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提 高学生解决简单实际问题的能力。信息窗3目标：通过学习，让学生能快速准确利用四舍五入法找出一个 大约数来试商，从而提高学生除数是两位数的笔算速 度。信息窗4目标：1、能比较熟练地估计、笔算除数是两位数是两位 数的除法。2、结合估算来体现试商的思考过程，使学生获得 试商的经验，进一步掌握三位数除以两位数的笔算方 法。3、初步掌握一些常见的数量关系。4、经历探索用除数是两位数除法解决实际问题的过 程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱大自然的情 感，提高学生解决简单实际问题的能力。信息窗5目标：通过学习，从实际出发，观察总结商不变的性质理解并正确运用商不变性质 一.信息窗1:教学策略（针对学 习的重难 点及学生 易出现的 问题实施 有效教学 策略予以 突破性解 决。特别是 有经验教 师日常教 学中长期 摸索出的 行之有效 的“小”招 数。）1、 沟通“生活与数学”的联系数学课程标准中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节 课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生 活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习 内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的练 习活动、解决实际问题等活动，让学生自己从中发现数 学与生活的联系。2、注重让学生经历“体验一一感悟”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探 索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让 学生通过算一算、合作交流的方式对教材中列举的各种 习题做有效练习。最后通过理一理、说一说的方式让学 生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我 将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流， 促进 生生、师生之间的互动交流。让他们经历“复习 -巩 固一一感悟”的过程。3、 让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充 分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中 掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。二.信息窗2:O、 沟通“生活与数学”的联系数学课程标准中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节 课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生 活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习 内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的练 习活动、解决实际问题等活动，让学生自己从中发现数 学与生活的联系。2、注重让学生经历“体验一一感悟”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探 索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让 学生通过算一算、合作交流的方式对教材中列举的各种习题做有效练习。最后通过理一理、说一说的方式让学 生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我 将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“复习 -巩 固一一感悟”的过程。三.信息窗3(1)培养学生应用知识解决问题的能力用好课本的信息，课本中选取了广泛的素材练习时，要用好这些素材让学生切实感受到数学在现实生活 中。要为学生提供接触现实生活的机会，学生学了新知 识，应用的范围要大大扩展，因此应引导学生更多地参 与实际活动，用数学知识解决问题，增强学生的应用意 识，提高解决实际问题的能力。(2)注意培养学生的良好习惯除数是两位数的除法估算学生要迅速准确地计算 必须养成良好的学习习惯，灵活选择合理的方法，这些 习惯将有利于他们今后的学习。4 .信息窗4:让学生快速准确利用四舍五入法找出一个大约数来 试商，从而提高学生除数是两位数的笔算速度。利用上节课学生已有知识经验进行教学，让学生四 舍五入法试商，并知道怎样验算。再多进行巩固练习。 使学生感悟到数学与生活的密切联系， 并提高学生的估 算能力。5 .信息窗5:本节课我力图让学生通过互动交流， 自 主探究的方法归纳出本课规律。1、 学生经历“观察一发现”的过程自主探究动手实践与合作交流是现代比较提倡的 学习方式，在本课中，我打算让学生通过观察画面，思 考讨论，比较交流初步感知规律，又通过小组合作 注重 让，验证举例自主归纳发现规律。同时在各环节中，重 视促进师生，师生之间的互动交流和感悟。2、 让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台。在本课中，教师充分尊重学生的自主性，充分挖掘学生的潜力，让学生在合作互动的学习过程中愉快地展 示自我，掌握知识。.课时安排（具体至 教材的红 绿点及对 应的自主 练习）信息窗1: 2课时信息窗2: 2课时信息窗3: 3课时信息窗4: 3课时信息窗5: 2课时问题策略试商困难，容易出错。（提出教 学中的问 题或疑惑， 研讨解决， 形成策略）策略：。1 .多练习商是两位数的口算和几百几十除以整十数的 口算。2 .多练习三位数除以两位数的估算。作业布置（共同制 定课内或 课外作业 内容，各班 A）信息窗1:自主练习1、2 信息窗2:自主练习1、2 信息窗3:自主练习2、3 信息窗4:自主练习1、3信息窗5:自主练习1、2、3修改补充（讨论补 充及需要 注意的方 面）单元第八单元集备 时间2015年5月14日信息窗平行与总1 7红孙淑集备 人孙淑红李 淑萍课标要求（课程标准中 关于该信息窗 学习的“内容标 准”）1、结合具体情境，认识线段，射线和直线，了 解平面内两条直线平行与相交（包括垂直）的位置 关系，会用三角板和直尺画已知直线的垂线和平行 线。2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”， “点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离。3、在学习知识的探索活动中，培养观察，想象 动手操作能力，发展初步的空间观念。O课标解读（对课程标准 的结果目标动 词和过程目标 动词的含义确 定“教什么”）目标1的要求是：1、认识线段是有两个端点有大小；射线是有一个端 点向一方划一条直线，没有大小；直线是用直尺划 的一条直线，可以向两方无限延长。2、平面内的两条直线要么平行要么相交， 相交分斜 交和垂直相交。3、会划一条直线的平行线和垂线。目标2的要求是：1、通过画出两点之间的线能够比较出线段最； 通过一点向已知直线划线段能够判断出垂线段最短。2、两点之间的线段的长度就是两点间的品目离； 点到直线的垂线段的长度就是点到直线的品萌。教学目标（根据解读确 立合适的教学 目标，要求明 确、具体、细致， 可判断是否实 现）信息窗11 .通过学习，使同学们认识线段、射线、直线，初步建立有关线段、射线、直线的概念。2 、 了解平面内两条直线平行与相交（包括垂直）的位置关系3、使学生掌握利用直尺三角板方格纸画平行线垂线并学会用所学知识解决实际问题。信息窗2让学生经历垂直线段的性质探索过程，知道 从直线外一点到已知直线所画的线段中垂直线段最 短知道点到直线的的距离会测量点到直线的距离，会利用垂直线段 的性质解释一些生活现象。教学策略（针对学习的 重难点及学生 易出现的问题 实施有效教学 策略予以突破 性解决。特别是 有经验教师日 常教学中长期 摸索出的行之 有效的“小”招 数。）信息窗一1、沟通生活与数学的联系在设计本节课时，要充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，缩短学生与学习内容之间的距离，通过课前搜集的资料，课中的操作体验，让学生发现数学与生活的联系。2、注重让学生经历“体验一一感悟”的过程。根据课改精神，以学生的自主探索，动手实践与合作交流为主要学习方式，通过画一画，说一说，量一量等活动强化学生对知识亲身体验，同时，在 各个环节中，重视学生在自主探索的基础上进行合作交流，让他们经历“体验一一感悟”的过程。信息窗二1、沟通“生活与数学”的联系数学课程标准中指出学生的数学学习内容是现 实的、有意义的、富有挑战性的。因此在设计本课时，教师充分尊重学生已有的生活经验从学生的生活入手，联系生活、贴近生活缩短了学生与学 习内容之间的距离，通过交流课前搜集资料，课堂 体验活动，解决实际问题等活动，让学生自己从中 发现生活与点到直线的距离的广泛联系，即数学与 生活的联系。2、注意让学生经历“体验-感悟”的过程根据课改的精神，现在比较提倡的学习方式是 自主探索，动手实践与合作交流，所以在本节课中， 我们让学生通过画一画、比一比方式初步感受点到 直线的距离，接着让学生通过设计量 量的方式让学生沟通知识与生活的联系。在各环节中，重视让 学生在自主探索的基础上进行合作交流让学生经历 “体验一感悟”的过程。课时安排（具体至教材 的红绿点及对 应的自主练习）信息窗1观看爸爸设计大桥3 课时第一课时线段、谢线和直线的认识第二课时平行与相交第三课时垂线、平行线的画法信息窗2听爸爸讲修建隧道的原埋1 课时问题策略（提出教学中 的问题或疑惑， 研讨解决，形成 策略）两条直线的位置关系难以理解策略：让学生多参与，多动手操作，理解在同 一平面内两条直线的位置关系。作业布置（共同制定课 内或课外作业 内容，各班统 一）配套练习册修改补充（讨论补充及 需要注意的方 面）单元第九单元集备 时间2013 年5月21 日信息窗统计主备 人孙淑红集备 人孙淑红李 淑萍课标要 求(课程标 准中关于 该信息窗 学习的“内 容标准”)1进一步学习收集整理和描述数据的方法，了解统 计的意义和作用。2知道条形统计图的特点和用途，填制简单的条形 统计图，能对条形统计图进行初步分析。课标解 读(对课程 标准的结 果目标动 词和过程 目标动词 的含义确 定“教什 么)目标要求：本单元是对条形统计图进行系统地学习，知道条 形统计图的纵轴是用来表示数量的多少， 而且1格可以 表示1个或多个单位；横轴用来表示要统计的项目。能 把得到的信息，经过整理，填在条形统计图上，会看简 单的条形统计图，并从中提出问题，回答问题。教学目标(根据解 读确立合 适的教学 目标，要求 明确、具 体、细致，信息窗1目标：(1)条形统计图进行系统的学习，知道条形统计 图的纵轴是用来表示数量的多少，而且 1格可以表示1 个单位；横轴用来表示要统计的项目。(2)把得到的信息，经过整理，填在条形统计图 上。(3)会看简单的条形统计图，并从中提出问题， 回答问题。信息窗2目标(1)条形统计图进行系统的学习，知道条形统计 图的纵轴的1格可以表示多个单位。(2)把得到的信息，经过整理，填在条形统计图 上。可判断是 否实现）教学策略（针对学 习的重难 点及学生 易出现的 问题实施 有效教学 策略予以 突破性解 决。特别是 有经验教 师日常教 学中长期 摸索出的 行之有效 的“小”招 数。）信息窗1本节课我力图让学生经历数据收集与整理的过程， 引入对条形统计图的学习，为此采取以下策略1、创设活动情景借助真实、有趣的情景，激发学 生参与统计活动的兴趣。“神舟”五号成功进入太空是 中国航天事业的壮举，是振奋人心的大事。教师抓住孩 子关注的事情，从孩子的视角提出“长得我要去航天” 的主题，引出“统计平衡能力”的活动，能够很好的调 动孩子参与统计活动的积极性。2、注重让学生经历“收集一一整理”的过程 根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探究、 动手实践与合作交流，所以在本节课中，打算让学生以 小组合作形式，每位同学都转一转，小组长负责记录， 整理好数据，提出问题，引导学生学习一格代表一个单 位的条形统计图。3、在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台。本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分 发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌 握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。信息窗21、创设活动情景借助真实、有趣的情景，激发学 生参与统计活动的兴趣。“神舟”五号成功进入太空是 中国航天事业的壮举，是振奋人心的大事。教师抓住孩 子关注的事情，从孩子的视角提出“长得我要去航天” 的主题，引出“统计平衡能力”的活动，能够很好的调 动孩子参与统计活动的积极性。2、注重让学生经历“收集一一整理”的过程 根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探究、 动手实践与合作交流，所以在本节课中，打算让学生以 小组合作形式，每位同学都转一转，小组长负责记录， 整理好数据，提出问题，引导学生学习一格代表多个单 位的条形统计图。课时安 排（具体至 教材的红 绿点及对 应的自主 练习）信息窗1转圈平衡实验（一）1 课时信息窗2转圈平衡实验（二）1 课时问题策略（提出教 学中的问 题或疑惑， 研讨解决， 形成策略）纵轴一格可以表示多个单位在填写数据时易出错。 问题策略：引导学生仔细观察信息，找出有关数据，对 统计图中的数据仔细观察并填写。作业布置（共同制 定课内或 课外作业 内容，各班 A）信息窗1:自主练习1、2 信息窗2:自主练习1、2修改补 充（讨论补 充及需要 注意的方 面）