高中学生社团自主管理模式的探究

高中学生社团自主管理模式的探究 摘 要：“最好的学习是热爱学习，最好的教育是自我教育。 ”我校秉承“从全面发展抓起，让每个学生成才”的教育理念，现有学生社团四十多个，社团涉及各个学科与领域，我们通过探索社团管理途径和模式的研究，促使学生实现自主管理、自我教育、自主成长。 关键词：学生社团；自主管理；管理模式 21世纪需要的是具有创新能力、实践能力的复合型人才。将学校的知识转化成为适应社会需求的能力，将学生培养成为社会需要的人才，是教育的终极目标。学生社团是学生实现自我教育、自主成长的有效途径和手段。在不断实践与反思中追求这一目标，是每一个教育者应当思考的问题。 一、学生社团发展现状及存在的主要问题 我校秉承“从全面发展抓起，让每个学生成才”的教育理念，现有社团四十多个，社团涉及各个学科与领域。每个社团都由学生担任社长，从学生会中选取干部来负责，并配有相关的指导教师。目前有的社团活动的内容比较丰富，组织得相对成功。发展比较好的社团，都有比较完善的章程与管理制度，每一名成员都有明确的分工，每一学年都会制定学年指导计划，每次活动都有详细的活动记录，而这些也正是那些发展不完善的社团所欠缺的。 1. 管理制度不健全 一般来讲，中学的社团管理大都采取两种管理方法。一种是完全由学生自行组织、自己管理社团；另外一种是由学校团委或政教处统一管理社团。从实际效果看，这两种管理方法均不完善，没有达到良好的效果。前者，完全由学生自己自行管理，弊端首先体现在学生进入社团的门槛低，进出自由，大都不会接受什么资格审查，随时随地都可以单方面宣布退出，加之社团干部的调换比较频繁，致使社团活动的计划、安排等缺乏连续性，更谈不上积累、沉淀优秀的社团思想文化了。后者，把社团挂靠在团委或其他部门，让其负责全部社团管理，这种管理体制有它的好处，这使得学校能够全面了解、整体调控和把握社团的发展情况。但是弊端也是明显的，它使得学生的主动性和主体地位丧失，而完全成为一种在教师组织下的课外活动。 2. 指导老师配备不足 中学生毕竟处于成长发育时期，还未长大成人，其生理和心理素质尚处于形成时期，在自主管理、自主发展能力上不足，他们对教师仍然具有很强的依赖性。但在实际操作中，能为中学生社团配备专职指导教师的很少，即使配备了专职指导老师，也并没有发挥其真正的指导作用。 3. 活动时间和场所的严重不足 大多数学生社团都没有固定的活动场所和活动时间。没有固定的活动场所给社团活动带来诸多不便，社团正规程度不够，社团成员不能很好地相互学习交流，搞活动就是四处打游击，甚至一些办公用品比如展板等都未有固定场所存放。另外社团活动的开展也基本都是局限在校内进行，很少能有机会走出校门。这在一定程度上也限制了社团的整体发展和社团的影响力。 二、实现学生社团自主管理的有效途径 随着新课程改革的深入，传统的学生观已经被改变，学生成为整个教学活动的主体，教师担当引导者的角色。课堂上如此，课堂之外的社团活动也应如此。要实现学生的自主管理，必须要有一系列的制度作为保障，而这些制度的制定，也需要学生的完全参与。 首先，社团负责领导组织学生会干部及各个社团的负责人、团委教师、指导教师共同制定学生社团的组建和实施方案，由学生自主选举社团负责人、自主确定活动项目和活动内容的相关制度，以此为学生自主管理保驾护航。其次， 社团管理采取宏观控制、微观放开和由点到面滚动推开的策略，学生的自主性在教师指导下发挥。比如，活动的主题、内容、形式要保持健康有益，积极向上，教师要依据新课程改革的教育理念和对学生的培养目标给予把关。在学校网站及校园内公告栏把学生社团自主管理模式探索的成功经验适时地向整个学校全面辐射，尤其是在文化课学习领域借鉴社团自主管理经验，在教育教学活动中，增加学生自我管理的成分，提高学生对于教育教学管理活动的实际参与度。最后，逐步建立自主管理制度。每个社团按计划开展丰富多彩的活动，在活动中，指导教师要有意识地放手让学生自主管理，充分发挥学生的主体作用。 三、学生社团自主管理模式初探 1.自我管理 除了本社团的总章程以外，社团的每个部门都有自己的分章程，以此明确每个社员的职责和权利，学生可以根据自己的个性特点自主参加不同的部门。每一届社团成员都自主招聘、自主选拔骨干精英，通过老社员带新社员，不断地完善社团的组织规范，形成稳定的发展体系。这种有序的制度管理，使社团的活动有了基本的组织保证。 2.自主活动 社团成员在指导教师和社团负责人的定期培训中，自主开展各类活动。如各类征文活动可以交给文学社负责，广播站加以配合；学校运动会的组织与安排以及裁判工作交由各体育类社团负责等。学生们在活动中需要进行自主设计、自主参与、自主总结成败得失，进一步增强责任意识和提高责任能力。 3.有效评价 社团自行设计内部评价体制，以便更好地培养学生的自我监督、自我控制和自我调节的能力。每一个社团成员都要有一本自主成长记录，作为年度特色考核指标，主要包括两个方面的内容。一方面是自主参与各项活动的频率和质量的量化统计，另一方面是测评社员的发展轨迹。 通过近年来的研究与实践，我校初步形成了一套行之有效的评价机制： （1）对学生的评价。每学期末，社团根据成员的表现评选出优秀成员并进行表彰，颁发获奖证书和奖品。同时，可以把参加社团活动的表现与评选县级和校级三好学生挂钩，这在一定程度上也能激发学生参与社团活动的主动性。 （2）对指导老师的评价。对于配备的指导老师，一定要考虑到他的工作量并且评价机制不能有歧视性。如果在课时计算上，只按班主任工作量的一小部分计算，在评聘职称、评优评先上，社团指导教师一例排在班主任之后，那么不管社团活动开展得多么有声有色，取得了多大成绩，指导教师的工作仍得不到充分肯定。这样，就会极大地挫伤教师的积极性，使得教师抱着应付的心理来开展社团工作。 社团是由学生自发组建的相互协作能力的团体，他们在这个集体中拥有着同一个目标，并相互配合，最终他们能够品味成功的喜悦，感受到集体的力量。面对今天生活节奏的不断加快，社会竞争日益激烈，协作就显得尤为重要，可以说一个不会合作的人就无法在这个世界上生存，社团的兴起将在很大程度上弥补课堂教学上的不足，将真正从实质上实现理论知识向实践能力的转化，从而达到时代意义上育人的标准。学生在社团活动中培养起来的自主管理意识，应潜移默化到日常的学习生活中去，只有这样，学生才能真正成为学习的主人。 （作者单位：湖南省耒阳市第一中学）