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一生活中的数第1课时快乐的家园(1)教材第4、5页相关内容。1经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识15各数，并能用15表示物体的个数。2在具体情境中，能用15各数表示事物的顺序。3能结合具体数，说出生活中相对应的实例。1认识1，2，3，4，5，体会数与生活的密切联系。2了解1，2，3，4，5代表什么。感悟由数量抽象到数的过程。一、激趣导入1你们知道古代人是怎么数数的吗？2你们有什么好办法帮助他们吗？师：今天我们就来用简便的计数方法来帮他们。(板书课件)二、创设情境1今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游(板书“1”)，你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。(边出示课件边叙述)那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？(想！)课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。2(演示课件：美丽的山村)请你们仔细观察，你可以从中发现1个什么？指名说一说。3集体交流，学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟(在同学发言的时候，其他同学要注意倾听)4平时，你还在什么时候说到或用到“1”？5师小结：同学们特别善于观察，找到的这些东西都可以用“1”来表示。你有什么感觉呀？“1”的本领太大了。三、自主探索1从图中，你还能找到几个什么？同桌同学互相说一说。找到后和同桌同学说一说：你找到了几个什么？(一个同学在说的时候，另一名同学要注意倾听。)2集体交流(指导学生注意倾听)。根据学生说的情况进行板书：(如果有相应的学具可以直接贴到黑板上)3照应板书：两个人、两只小鸟可以用几来表示呢？生：用2来表示。师板书：2。4想一想：下面我们找到的这些东西可以用几来表示？指名学生说一说(如：3朵云、筐里3个萝卜用3来表示)5指板书：这节课我们认识了这些数，你能从生活中找到这些数吗？(指名学生说一说，指导学生说完整话)6小结：同学们非常善于观察生活，不仅找到了几个东西，还知道几个东西就用几来表示。四、体会序数的含义师：还有一名同学有了新的发现，想知道吗？1出示课件(排好队的5只鸭子)出示“这只小鸭排在第二”。学生判断。2你有新的发现吗？指名学生到前面来指一指。(如果学生说到从左边数，哪只鸭子排在第几，更要进行表扬。)五、数一数，画一画师：下面我们一起做一个小游戏：数一数，画一画。1出示投影。师：谁看明白这个游戏怎么做了？说一说。指名学生说一说。(有2只小鸡，就画2个圆圈)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2学生独立完成在书上。在学生完成之前，注意指导学生写字姿势。3反馈学生的完成情况。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。六、小结1这节课你学到了什么？2你打算向谁学习他的什么优点？
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