毕业论文教育信息化与高等教育改革的探讨

教育信息化与高等教育改革的探讨【摘要】知识经济时代，信息是解读时代的钥匙，信息技术的发展正在改变一切。教育要改革，教育信息化是关键。以教育信息化带动教育改革尤其是高等教育改革是教育发展的必然趋势。本文从教育信息化的定义、特征与作用出发，逐步深入探讨教育信息化与高等教育改革的内在关系，主要从教育信息化对高等教育观念、高等学校教学、高等教育制度三个大的方面的影响及相应的改革进行探讨，最后得出在教育信息化的影响下我国高等教育改革的几点启示。【关键词】教育信息化 高等教育 教育改革 信息技术 高等学校【作者简介】张天明(1981-)，男，湖北武穴人，黄冈师范学院教育技术系200104班学生。邮编：438000 E-MAIL: tianming2001 TEL: 13476663876The Discussions of Education Informationization and High Educational ReformAuthor: Zhang TianMing Teacher: Li YuLin【Abstract】 In era of knowledge economy, information is a key which understands the times, the development of the information technology is changing everything. Education should be reformed; the educational informationization is the key. It is an inexorable trend to carry out educational reform, especially the higher education informationization This thesis begins with the definition, the characteristics and the functions of education informationization, and then proceed to the further probe of inner links between education informationization and the reform of higher education, mainly from the influence of education informationization on three aspects and the corresponding reform they are the concept, the teaching and the system of higher education. Finally, the enlightenments from the influence of education informationization on the higher educational reform will be presented. 【KeyWords】 Education informationization Higher education Educational reform Information technology Institution of higher education【Author Information】 Zhang TianMing (1981-), male, come from Wuxue, Hubei province, a student of class 200104 of educational technology department, huanggang normal college. Post Code: 438000 E-MAIL: tianming2001 TEL: 13476663876教育信息化与高等教育改革的探讨作者：张天明 指导老师：李育林【摘要】知识经济时代，信息是解读时代的钥匙，信息技术的发展正在改变一切。教育要改革，教育信息化是关键。以教育信息化带动教育改革尤其是高等教育改革是教育发展的必然趋势。本文从教育信息化的定义、特征与作用出发，逐步深入探讨教育信息化与高等教育改革的内在关系，主要从教育信息化对高等教育观念、高等学校教学、高等教育制度三个大的方面的影响及相应的改革进行探讨，最后得出在教育信息化的影响下我国高等教育改革的几点启示。【关键词】教育信息化 高等教育 教育改革 信息技术 高等学校引 言21世纪是一个信息传递高速化新时代，现代信息技术的发展给教育带来了机遇和挑战。随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术不断的渗透到社会生活的各个领域和各个方面，在全球范围内将会掀起一场改变世界面貌的信息革命浪潮。教育作为社会生活领域的一方面也势必会迎来一场深刻的变革。然而，高等教育作为人才输出的重要基地它的改革的方向正确与否都越来越引起人们的密切关注。一、教育信息化的定义自上世纪末到本世纪初，教育信息化这一概念在我国已经有了广泛的使用，但是对教育信息化的定义却众说纷纭，还没有一个统一的概念，譬如以下几种说法：李克东（华南师范大学教育技术研究所教授、博导）：教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发，广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。 祝智庭（华东师范大学教育科学学院教授）：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。南国农（西北师范大学教育科学研究所教授）：所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养提高学生的信息素养，促进教育现代化过程。何克抗（北京师范大学教育科学院教授）：教育信息化是在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会对教育发展的新要求。虽然教育信息化的定义有多种不同的说法，但是归根结底都只有一个目的就是充分利用信息技术开发教育资源，促进教育的发展与改革使教育教学达到最优化。二、教育信息化的特征要研究教育信息化的理论对高等教育改革的影响，我们必须对教育信息化的特征有一个明确的认识。教育信息化的特征可以从两个方面来认识。一方面是其教育层面，另一方面是其技术层面。我们主要从教育层面上看，教育信息化的特征包括：1.教育资源全球化互联网是世界上最大的信息资源库。利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。在这个信息海洋里的教育资源种类繁多可以说是取之不尽的，比如说，有大量的教育网站、电子书刊、网上图书馆、电子期刊及数据库等。教育者可以通过互联网查找到适合自己的教学信息资源。2.教材多媒体化多媒体技术的出现，尤其是超媒体技术的产生，使越来越多的教材和工具书变成多媒体化成为现实。它们不但包含了文字和图形，还能够呈现声音、动画、录象以及模拟的三维图像。并通过超链接的方式把各部分相关联的信息有机的联接在一起，使信息变得更加实用和生动。提高学习者的学习效率。3.学习自主化由于以学生为主体的教育思想在教学实践中得到越来越多人的认同，利用信息技术支持自主学习成为必然的发展趋向。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了十分有利的条件。4.教学个性化利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。利用CAI技术和通过互联网开展实时或非实时交互，进行网上学习、网上答疑、网上讨论、并提供网上信息发布等功能，针对学生进行个性的指导，使得人们的学习更加高效和实用。此外，教育信息化的特征还包括活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等，这些特征也是信息社会对教育改革的客观需求的反映。三、教育信息化的作用江泽民在北师大百年校庆上指出:“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。” 所以教育信息化的目的是实现教育现代化，而要实现教育现代化就必须进行教育改革。原教育部部长陈至立也曾在1998年撰文中指出：现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键。由此可见教育信息化在教育改革尤其是高等教育中起着至关重要的作用。第一，能够突破传统的高等教育观念；第二，可以加快高等学校知识的更新速度和教学方式与教学手段的革新;第三，可以培养学生的高层次思维能力，培养全面发展的人才，也可以变被动教育为主动教育、应试教育为素质教育等等，可以说教育信息化在高等教育改革中的作用还有很多，所以教育信息化是高等教育改革中不容忽视而且是越来越该受到重视的一部分。四、教育信息化与高等教育改革信息技术的高速发展给社会带来了巨大的进步，同时给社会带来了很大的负面影响，这在高等教育方面表现的尤为突出。面对飞速发展的高科技，信息化教育的产生和发展，高等教育在大受其益的同时也暴露出许多的根本性问题，受到严峻的挑战。如何来面对这些影响及机遇和挑战进行高等教育改革，促进高等教育的正确健康的发展，最终能更好的为社会服务，就成为人们普遍关注的焦点。（一）教育信息化对高等教育观念的影响及相应的改革人的行为往往是受到思想观念的支配，社会中的各种问题与现象都与人的观念有关。自古以来，社会的变革需要观念上的转变，教育的变革同样需要教育观念的转变。我国高等教育中存在的问题都直接或间接地与高等教育观念上的问题有关。改革高等教育，使之适应信息化社会的发展是教育信息化对高等教育发展提出的新要求。高等教育改革首先要从观念的转变入手，找出观念中的问题，进而转变那些陈旧落后的不正确的教育观念，以全新的教育理念促进高等教育的健康发展。这里主要从两个方面来分析。1.高等教育价值观的转变高等教育价值观是人们对高等教育价值关系的认识和评价以及在此基础上所确定的行为取向标准。它是人们关于高等教育认识的核心部分，对高等教育改革有着直接的指导作用。因此，高等教育价值观的转变是教育信息化时代高等教育改革的主要观念性因素。随着社会主义市场经济的不断发展，信息技术的不断成熟，高等学校的价值观已经由面向社会为社会服务转变为带有一定的功利性的价值观，成为造成我国高等教育改革中诸多问题存在的主导性观念因素之一。它不仅支配着一些高等学校管理者的办学思想，而且还深深地影响着高等学校的教师和学生。比如说在社会服务方面，重近期服务轻长远服务、重有偿服务轻无偿性服务、重经济效益轻社会效益等倾向。这样就导致大量的教育资源的浪费。不仅如此，众所周知，现在的高智商犯罪的比例越来越高这都与高等教育的价值观的不良倾向有着一定的关系。那么如何才能转变这些不良的倾向呢？我认为应该从两点来克服：首先要认识由这些不良倾向所造成的和可能会造成的不良后果，同时，也要有待于高等教育的有关制度的改革和环境的改善，逐步使高等学校的价值观符合社会对高等学校的全面要求，进而推动高等教育改革中存在的相关问题的解决。2.高等教育发展观的转变高等教育发展观是人们关于高等教育发展的内涵、模式及过程等问题的认识。它对高等教育改革的方向、质量等都有不同程度的影响。正确的高等教育发展观，对高等教育的健康发展起着重要的保证作用。高等教育发展观方面的问题主要有两点:一是对规模、速度与数量的追求，重于对结构、效益和质量的追求。这种倾向对我国高等学校的教育中普遍存在。二是重视统一性或一致化而忽视多样性，各级各类高校几乎都在追求共同的目标:高、大、全，至使我国高等学校之间只有高楼和大师之间的差别，没有个性。这种观念，是与社会对高等学校多样化的要求相背离的，同时也对高等教育的发展产生了不良的影响。主要表现在许多高校结构不够合理，过于集中在某一方面。高校之间也因此不便于通过合作实现互补，从而限制了高等学校之间的协调发展，也不利于整个高等教育效益的提高。所以，在全球化背景下，传统高等教育的各种边界，无论是观念上的、制度上的还是地理上的，正在逐渐消失，向无边界过渡，其组织形式也从单一的形式向多元化多极化发展，主要表现在国内外各种教育空间、教育形式、教育机构等等之间的渗透和跨越。因此，确立规模、速度、数量与结构、效益、质量统一和多元化多极化无边界的高等教育发展观，也是保证我国高等教育改革正确发展的重要观念因素。（二）教育信息化对高等学校教学的影响及相应的改革信息技术的高速发展为教育信息化提供了保证。不仅如此，当代信息技术对高等教育的教学有着广泛而深入的影响，主要表现在高等教育主体、教育目标、教学内容、教育方式、教育条件等方面的改革。1.教育信息化促使高等教育主体的改革不论是那种教育，高等教育也好，基础教育也好，其教育的主体都是由教师和学生两大部分组成的。教育信息化的发展给教育主体带来了一定的影响。那么我们就从这两各方面来分析。（1）学生数量与成分的改变近几年来，由于知识经济和信息技术的高速发展，社会对人才的需求也越来越多，教育信息化的产生为高等学校招收更多学生提供了前提条件。教育部鼓励高等学校进行扩招也是建立在教育信息化基础之上的，信息化教育能在相同的时间和空间条件下产生与传统高等教育孑然不同的教学效率和效果。学生成分主要表现在学生的年龄上，前几年高等学校中的学生年龄普遍都在二十几岁左右，而近年来我们在高等学校中不断的看到有许多的大龄学生的身影，有的高校中甚至有六七十岁的学生，这些学生一方面是由于信息社会的发展来给自己充电，另一方面是由于在信息化教育的前提下高等学校的改革使他们有了再一次走进高校的条件。（2）教师和学生角色的转变在传统的高等教育中虽然不少高校都有多媒体教室，但是教师还是充当知识的灌输者的角色，教学还是教师一味的教学生被动的学的局面。然而，教育信息化的发展使知识的更新速度不断加快，教师也会不时的充当起学生学习新的知识，以跟上时代的发展。学生也改变其被动学习的局面，可以通过网络多方位，多渠道的汲取新知识，有时候甚至可以为老师作一定的指导。所以教育信息化时代高等教育中的师生关系可以相互转换。2.教育信息化促使高等教育目标的改革 信息技术的高速发展与应用，使得生产要素结构中物质资料和资本的作用相对下降，人的智力和创造性的作用相对增强，这就为高等教育的培养目标提出了更新的，更高的要求，要求高等教育应把培养目标集中在培养全面发展的人才上。 哈佛大学校长尼尔·陆登庭在1998年3月于北京大学发表的演讲中对于“最好的教育”的论述就体现了其培养全面发展的人的目标的思想，他说:“最好的教育不但要帮助我们在职业上获得成功，还使我们成为更善于思考、更有好奇心和洞察力、更完满和充实的人。这种教育既帮助科学家鉴赏艺术，又帮助艺术家认识科学。它有助于我们发现这种教育可能无法掌握的不同学科之间的联系;有助于我们无论作为个人还是社区的一名成员来说，度过更加有趣和更有价值的人生。”斯坦福大学校长卡斯帕尔在北京大学的演讲中也指出：大学应该一开始就必须有追求完美的目标。威廉·瑞恩斯密斯认为真正的教育在于培养完善的自我。这些都说明了在教育信息化的促进作用下高等教育的教育目标的改革是必要的，只有目标的转变才能使高等教育朝着更健康更合理的方向发展。3.教育信息化促使高等教育内容改革内容是目标的体现，二十世纪中叶，人类的科技知识每10年就要增加一倍，目前则是每3至5年就要翻上一番，这就意味着人类的知识和技术的更新速度在日益加快。但是，目前我国高校的课程内容多半还停留于10年前甚至20年前的水平，课程内容，尤其是有关高科技知识的内容严重过时，不符合信息技术迅速发展的要求。而且，我国高校的课程设置主要还是分科课程设置，这样既不利于充分培养学生综合解决问题的实际能力，也不利于更好地培养全面发展的人才。所以，在教育信息化时代我们的高校需要进行课程内容的更新，在保留基本原理、基本理论的基础上，推陈出新，使课程内容反映信息技术发展的最新理论与成果，同时，调整课程的设置，设立一些全校的共同基础课;设置一些跨学科课程等。我们要做到基础课程与专业课程并重，科技教育与人文教育并举，使我们的课程更加有利于学生健康、充分、全面的发展。4.教育信息化促使高等教育方式的转变传统的高等学校的教育方式主要是课堂讲授，教师的灌输式教学，学生的学习积极性就很低，这样自然就会导致学习效率差。无益于高等教育培养目标的充分实现。近年来，随着多媒体信息技术的突破性进展，卫星通讯，交互网络和数据库服务等逐步普及，所有这些都深深地影响了高等教育方式方法。教育信息化使教育方式方法“科技化”成为可能。我们的高校应该立足于实际地充分利用高科技的成果，把电视机、录相机、计算机等纳入教学活动，形成多样而有特色的教学方式。（1）“工作室”教学模式在伦斯罗工艺学院(Rensselaer Polytechnic Institute)，教师们充分认识到分段学习环境(distributed leaning environment)的优越性后建立了这样的教学模式。就是在一种改进了的教学环境中，讲课、口头表达和实验活动融合在一个技术工作室内，减少讲课，把实验和解决问题贯穿于小队活动中，学生运用互联网进行学习。（2）“虚拟教室”教学模式虚拟教室（Virtual Classroom，简称VC）是指在计算机网络上利用多媒体通信技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相听得着看得见，不但可以利用实时通信功能实现传统物理教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通信功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。即是指运用虚拟现实技术生成的进行教育实践的具有逼真感的虚拟环境，学习者可以借助有关设备进入虚拟课堂接受教育和进行学习。在威克森林大学(Wake Forest University)，教师们为法学院一年级的学生建立了这样一个“虚拟教室”，为每个班建立几个数据库，通常有论坛、课程材料和教授的问题。在“虚拟教室”里可以进行合同条文的讨论、案例的分析等等。（3）“模拟过程”教学模式这种教学模式主要用于理科教学。大多是运用新技术进行模拟化学实验和展示生命系统的工作过程等。这种教学模式不但可以很形象的展示其过程，而且对于学习者的系统认识和认知水平的提高都有很大的帮助。所有这些灵活多样的教学模式，既便于信息技术知识和技能的传授，又大大激发了学生学习的兴趣;既推动了课堂的教学，又有利于学生的全面发展。另外，在高等教育中，信息化教育为多媒体环境下的个别化自主学习和因材施教提供了可行性条件。各高等学校强调学习者自学，学习者可以在教师的指导下根据自己的兴趣和特长来谋求发展。如果在学习过程中遇到什么困难学习者可以随时随地利用信息技术媒体工具得到教师或其他人的帮助。同时，由于教育信息化的特征决定了学习者的学习场所也超出了学校的范围，学习的时间和地点可以灵活掌握，这为学习者的自主学习提供了很好的条件。因此各高等学校就应该顺应时势，强调学习者自主学习。与此相应，高等教育应打破传统的集体授课的教学模式，因为教师所组织的教学内容，采用的教学策略与方法未必适合所有学生的不同认知水平和不同的学习方式。这样不利于学习者发展其个性，不利于因材施教进行个别化指导。高等学校应该充分利用网络和信息化教育的优势，这样学习者就可以随时随地向教师提出问题并进行讨论，保障教师对学习者的个别化指导。因而从某种程度上说因材施教由于教育信息化在高等教育中的改革而有了实现的可能。5.教育信息化促使高等教育条件的转变教育条件是教育活动得以开展和顺利进行的根本保证，是教育目标得以实现的物质基础。教育条件既包括物力资源的内容，又包括财力资源的内容。物力资源主要体现为高校的各种仪器、设备；财力资源主要体现为高校可以支配的资金。教育信息化引起高等教育的教育条件方面的相应的一系列的改变，如一方面，在高校中多媒体的使用几乎达到普及，教育实验室，教育科研基地等一系列的硬件设施的建设都使高校的教育条件得到很大的改善；另一方面，高等学校投入大量的资金实行教师在岗培训，使其掌握信息技术知识和技能；使教育方式方法“信息化”更好的为教学服务等。同时，当代信息技术的发展又为社会带来了大量的高、精、尖的仪器和装置，从而使各高等院校广泛采用先进的仪器和设备成为可能。（三）教育信息化对高等教育体制的影响及相应的改革高等教育体制是高等教育的组织制度，对高等学校职能的发挥起着组织与制度上的保证作用。完善而合理的高等教育体制是高等教育改革的重要保证。自1985年以来，体制的改革一直是我国高等教育改革的重点。进入90年代以后，信息技术的高速发展，我国高等教育体制的改革明显滞后，现有的高等教育体制将更不能适应新形式的需要。改革高等教育体制是社会发展的时代要求。在长期的计划经济体制下，我国高等学校实行的是政府单一包办的体制，随着经济体制改革的不断深入，这种局面己被打破，以政府办学为主，社会各方面参与和多种办学主体并存的体制正在形成。我国高等学校办学体制的改革目标，应是以政府办学为主，社会广泛参与，鼓励多种形式办学，同时，加强有关的法规与制度建设，建立完善的评估体系，健全监督、管理机制，以保证高等学校的办学水平。随着教育信息技术的发展高等学校的办学体制应该打破学校与学校之间，学校与学校内部各部门之间的重重壁垒。这样就可以使教育资源得到合理配置与利用，使一些教学与研究设备能得到及时更新或添置，既减少了浪费，又能发挥群策群力改进教学或尽快出研究成果，还能促进学生跨专业能力的培养以促使其全面发展，一举而多益。五、教育信息化与高等教育改革的几点启示研究教育信息化与高等教育改革的目的是为了更好的，更快的实现教育现代化，为我国的教育事业服务。虽然我国高等教育改革已经取得了一定的成效，比如说：毕业生实行双向选择，引进和采用高新、精密的实验、教学仪器及设备，调整专业结构，培训教师等。但是，要迎接二十一世纪的挑战，我国的高等教育还必须进行更深一层次的改革。通过总结分析主要有以下几点启示。1.进一步解放思想，培养具有创新意识的全面发展的人才。2.充分利用信息技术媒体的优势，加速更新课程内容，调整课程的设置，使课程设置更加人性化，更加符合信息化教育的要求。3.采取多样化教学方式，这样能更加有效的提高学生的学习兴趣，提高学习效率。4.高等教育中应更加注重教师的在岗培训，这样教育信息化媒体的利用率将会更高，更加能发挥各种教学媒体的作用。5.注重网络教学。结束语教育信息化有利于提高教育质量和教育效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力。不仅如此，教育信息化还是使高等教育改革的关键。所以在信息技术高速发展的时代我们的高等教育该有一种时代紧迫感。我们应该面向国际，放眼全球，准备随时吸收别国的先进经验，以深化我国的高教改革，之所谓它山之石，可以攻玉。我们的高教改革必将会迎来更加辉煌的明天，从而实现我国科教兴国的伟大战略目标!参考文献：1祝智庭.现代教育技术走进教育信息化M.北京：高等教育出版社，2001.2杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化J.电化教育研究，2005.1.3祝智庭.教育信息化与教育改革EB/OL.4朱启鑫.试析高校教育信息化一些相关问题N.温州大学学报，2002.12.5王亚南.教育信息化与教育改革J.情报杂志，2002年第8期.6南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题J.电化教育研究，2002，（11）.7教育信息化内涵EB/OL. 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