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第2课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算【教学目标】1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。2.认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。3.培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。【重点难点】认识分米，建立1分米的长度概念。知道1米=10分米1分米=10厘米。【教学准备】学生直尺。【情境导入】同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书：米，厘米，毫米）请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？ 同学们学得真棒，出示情境图。我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。【进行新课】1.出示情境图。提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？生1：桌子的长，生2：桌子的宽，师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。2.建立1分米的空间观念，学习例2。刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”。课件出示1分米的长。再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。（板书：1分米=10厘米）3.游戏：感受1分米的长度。a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。（汇报要求：比1分米多几厘米或者少几厘米。）c、闭上眼睛想一想1分米有多长。找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。4.认识几分米（1）在尺子上找几分米。你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？出示实物米尺。（2）在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。（3）估计并测量桌子的宽。思考：1米等于多少分米？5.厘米与毫米的换算，教学例3。（1）量一下一枚硬币有多宽？如果用毫米计算该是多少毫米？解：量得硬币宽2厘米，那么2厘米是多少毫米呢？想：1厘米=10毫米，那么2厘米是2个10毫米。10+10=20毫米（2）量一下我们的课桌高多少厘米呢？用毫米计算是多少呢？量得课桌高80厘米，换成毫米是多少呢？8010=800毫米【课堂作业】下面我们来做几个闯关练习。1.小试身手。（填上合适的单位）（1）杯子的高约为1（ ）（2）跳绳的长约2（ ）（3）尺子的厚度约1（ ）（4）小明的身高为134（ ）（5）旗杆高15（ ）（6）粉笔盒的高约1（ ）2.过关斩将。a.判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“X”。（1）一条裤子长大约9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）爸爸走一步大约30分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）b.填空：6米=（ ）厘米4米=（ ）分米10米=（ ）分米30厘米=（ ）分米70分米=（ ）米【课堂小结】到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？小结：今天我们学习了分米这个长度单位以及1分米=10厘米1米=10分米。【课后作业】1.挑战极限。1米-2分米=（ ）分米1分米-3厘米=（ ）厘米37分米-17分米=（ ）分米=（ ）米14厘米26厘米=（ ）分米唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.实际应用。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多3.练习五第3、4、610题。第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算米分米厘米毫米1米=100厘米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米1.重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作学习。学生通过不断地估计、验证，互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短的目的，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。 2.重视估计能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。
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