804.立足现实课堂凸显绘图本质的教学策略探讨

立足现实课堂 凸显绘图本质的教学策略探讨小学信息技术绘图的教学与思考富阳市富春第五小学 王敏军【内容摘要】绘图是学生在小学阶段学习信息技术不可或缺的一个环节，绘图的学习也是整个第一册信息技术学习的重点。绘图教学的本质在于落实基础知识、基本技能，积累基本经验，培养基本思想，提升学生的信息素养。然而现实的课堂忽视学科内在的本质，在强调绘图知识与技能的同时，却忽视学生绘图思想的培养和绘图经验的积累。笔者在深层次解读绘图教材和分析学情的基础上，从教学目标维度、资源优化维度和习题开发维度进行深入研究绘图教学，本文将结合具体的教学案例谈谈具体的教学策略。【关键词】现实课堂 绘图本质 教学目标 资源优化 习题开发一、案例回放绘图是学生在小学阶段学习信息技术不可或缺的一个环节，一般情况下绘图的学习也是第一册信息技术学习的重点。中小学信息技术课程指导纲要（试行）中关于“模块三用计算机画画。”提出了四个具体的目标，分别是：（1）绘图工具的使用。（2）图形的制作。（3）图形的着色。（4）图形的修改、复制、组合等处理。我们先来看看关于绘图的两则教学案例：教学内容是浙江摄影出版社小学信息技术第1册第9课的花香满园。这课内容教材在安排上不仅知识比较多，还似乎很散，学习重点从画图中的工具转到了菜单，这一改变增加了学生学习的难度。教材的内容安排主要由“播下种子”“百花盛开”“千姿百态”“精益求精”四个部分组成。“播下种子”要求学生运用学过的直线工具、椭圆工具、颜色填充、Shift键来完成“花种”的绘画，其中“百花盛开”“千姿百态”是教学的重点和难点。表1 花香满园教学案例案例案例一：浙江版教材花香满园片段之一案例二：浙江版教材花香满园片段之二个性化处理教材后课题改为百变积木教学过程片断千姿百态环节教师出示各种美丽的花朵课件。师：怎么样的花才是漂亮的呢?你看到的这些画里面的这些花有些什么变化？生：花朵的颜色变了,我喜欢红色的花。师：除了这样变，还能变成其它的样子吗？(此时学生的回答依旧在颜色、花名之间辗转)师：我们可以利用水平翻转、垂直翻转和按一定角度翻转，将原先一模一样的花变成千姿百态。同时请你填上不同的颜色。学生练习。（很多学生一脸茫然，不知所措）让积木转一转（修改后环节名称）师：学会复制粘贴就能让积木变成各种各样了吗？我们还要让积木进行“翻转/旋转”。（课件展示）学生自学视频后进行演示如何实现“翻转/旋转”。师：你是怎么样理解三种“翻转/旋转”的？学生根据自己的理解回答。教师梳理。学生在视频的帮助下完成积木的“翻转/旋转”。（展示学生的效果。）师：画错了或做错了怎么办？（课件展示）讨论解决方法。我的思考1.课堂交流忽视学科本质。教师在设计上注重与孩子的交流，却未意识到构建交流的支撑核心。这样的交流，这样素材无疑是不能起到在有效时间内让孩子学到更多的相关知识,这无疑是忽视了绘图教学的本质。在交流的时候，很多孩子提出了质疑，这些质疑都是真实的反应。由于教学过程设计的不当，致使最后知识的学习也草草收场。2.没有充分挖掘知识点。教师受限于教材的桎梏，在绘制花瓣的时候没有挖掘最简便、合理的方法，没有冲击学生的思维，激起学生学习的高潮，从而形成课堂的冷清。1.活化绘图资源，关注绘图教学的本质。通过对教材的解读和对学生的关注，将教材所提供的知识进行调整和补充，根据实际的教学条件，选取更适合的内容对教材进行二度加工，从而更有效、充分地将教材资源激活，提高信息技术课堂教学的实际效率。2.关注现实起点，建构的认知结构更富张力。教学的成效如何，往往取决于教师对教学内容的把握和对学生学习情况的了解程度。在这一课中，我们势必要梳理清楚翻转、旋转这个内容的地位，并让学生掌握这些方法。在教学中教师更多的只是学习的帮助者，探索的主体是学生自己，利用观察、比较和教程来达到沟通新旧知识之间的联系，探索新知。学生亲身经历了方法的探索过程，更为以后的学习积累了丰富的学习经验，由此所形成的认知结构更富张力。案例一中的设计从表象上看课件精美，师生有问有答，热热闹闹，但是他忽视了绘图教学的内在本质，显得花里花俏。案例二中的教师所关注的是人，不仅仅落实了绘图的知识和技能，更注重培养学生的绘图思想和绘图经验的积累。小学信息技术在过去一直强调的是双基基础知识和基本技能。这一直是现阶段中国小学信息技术教育的核心。基础知识和基本技能对提高学生的信息素养功不可没，我们的孩子掌握基础知识和基本技能非常扎实，但是我们缺少了创造性的东西：一个是基本思想，另一个是基本活动经验。笔者一直在思考，我们在用怎样的教材？我们教的又是怎样的学生？不同的绘图教材万变不离其宗的究竟是什么？这些问题虽然表现形式各异，其实质就是对三年级绘图教学本质的不了解，那么绘图教学的根在什么地方呢？笔者认为绘图教学的本质在于落实基础知识、基本技能、积累基本经验和基本思想，绘图教学的根是在于提升学生的信息素养。如何立足现实课堂，凸现绘图教学这一本质，我认为我们有必要深层次解读教材，了解学情。 二、教材与学生1.我们在用怎样的绘图教材“教材无非是个例子（叶圣陶语）”，这些绘图教材真的只是个例子吗？绘图教材对学生又意味着什么呢？我们不应该迷信教材，更不应该轻易去否定教材，教材建设有赖于大家的共同努力。目前在杭州13个县市区所使用的小学信息技术绘图教材分成两种,分别是浙江摄影出版社的小学信息技术（三年级上）（以下简称浙江版）和浙江科技出版社的小学信息技术（三年级上）（以下简称杭州版）。浙江版的教材将绘图这部分内容编排为两个部分11个课时，其中第5课和第14课的内容隶属于因特网，第12课和第13课的内容是金山画王，没有绘制的任务。于是整册中关于图形绘制的内容合计7个课时，详见下表。表2 省编教材关于绘图的课时安排课题内容目标学习载体6.小树苗快快长喷枪、橡皮、清除图像小树7.整齐的教学楼直线、矩形、椭圆、圆角矩形、撤销、重复教学楼8.五彩的窗子打开、选定、用颜色填充教学楼9.花香满园复制粘贴、翻转旋转、清除选定内容花10.我能画得更好放大镜、画布、帮助画11.美丽的校园设置为桌面墙纸、打印教学楼15.贺新年综合练习贺卡这套教材面向全省发行，教材的知识编排涉及的面较广，内容丰富有趣。考虑到全省的均衡问题，所以这册教材学习目标的难度并不高。教材中将绘制图形这块内容编成两个单元7个课时分，涉及了画图的大部分知识技能，但是再推敲我们就会发现，如果严格按照这7课内容来进行教学，学生学完内容后运用画图软件能画出怎么样的图形？经过笔者一个学期的学习、追踪、观察、反思后发现这里面最主要的原因是绘图工具涉及的不健全，譬如：绘图中使用最频繁的曲线工具、取色工具在这7个课时中都没有体现出来。浙江科技出版社的小学信息技术（第一册）（以下简称杭州版）将绘制图形这部分内容编排为12个课时，同时在第三册还涉及2课时，详见下表。表3 市编教材关于绘图的课时安排课题内容目标学习载体4.背上画板写生去铅笔、清除图像、刷子山5.漂亮的教学楼矩形、直线、橡皮教学楼6.做一回粉刷工颜料盒、用颜色填充、撤销教学楼7.小小美容师放大镜、取色、教学楼8.大树底下好乘凉椭圆、刷子树木9.我为学校添绿色刷子、曲线、喷枪花10我为学校题个词刷子、文字、教学楼11.美化校园选定、教学楼12.独木也能变树林选定、复制粘贴树木13.手帕设计方案扭曲、翻转、复制粘贴手帕14.我的桌面与众不同设置为墙纸手帕15.做张贺卡拜年去综合练习贺卡这册教材基本是围绕画图这个软件展开的，涉及绘制图形的工具和菜单比较全面。比较遗憾的地方就是整册教材在学习载体上面稍显单一，12课内容里面围绕教学楼这个载体展开的有8课。2.我们在教怎样的学生学生对于电脑绘图有怎么样的经验呢？他们又有怎么样的知识基础？教材的编排是不是编者和专家的“一厢情愿”？三年级是一个爬坡的年级，三年级的学生则由低年级刚进入到中年级。这一年中学生要掌握的知识就像泛滥的洪水一样蜂拥而至，而这时孩子们的发育却处在缓慢阶段，我们更需要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育才能使孩子提高和进步。三年级学生学习的依赖心理强。这就要求教师在具体施教时，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生有依赖性，但决不能包办代替，要尽可能让他们主动去探索新知，掌握知识要点。促使学生自主学习能力的不断提高和发展，为以后独立学习做好铺垫。三年级的孩子无意识注意占主体地位，注意力很难长久地集中到一起。我们要想办法去研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特性。要摆脱学生的学习依赖心理，变“要我学”为“我要学”，真正发挥学生的主体作用。三、实践与探索1.教学目标维度：对知识点进行纵向挖掘目标是一节课的灵魂，我们应倡导课堂教学目标的多元与整合。合理的目标是指引课堂教学方向的航标与灵魂。在教学中，我们应依据教材目录，理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性；依据例子分析知识点，分割课时，确定课时目标。教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。研读纲要，研读教材，了解知识体系研读纲要，了解知识体系，尤其是各个学段具体的教学目标。研读教材，梳理知识网络，首先要通读整套小学信息技术教材(最好是初中、高中的教材也去读一读，了解一下) ，只有通读了全部教材才能对教材有一个整体地把握和了解。小学教师研读初中、高中教材有助于了解学生信息技术知识发展方向。在此基础上，教师应对照指导纲要，仔细体会教材对指导纲要的具体阐述，通过研读纲要和教材，确立学生信息技术的知识体系，做到既见主干，又见枝叶。只有通读全部教材，教师才能胸怀全局，居高临下，正确掌握各部分知识在知识体系中的作用，如，省编教材第1册关于“用电脑画画”这个单元的教材内容梳理。表4 梳理“用电脑画画”教学目标体系已学过的相关内容本单元主要学习内容后续学习的内容客观上认识了计算机的组成部件；学会鼠标左右键的使用和常见功能；学会利用鼠标选定对象，按住左键进行拖动对象；学会利用鼠标打开程序和菜单。学会通过鼠标浏览因特网；初步会学利用画图中的打开、选定、喷枪、橡皮、清除图像直线、矩形、椭圆、圆角矩形、撤销、重复、用颜色填充、复制粘贴、翻转旋转、清除选定内容、放大镜、画布、帮助、设置为桌面墙纸、打印这些功能的使用。学会打开金山画王，利用金山画王里面的画笔、魔术棒、场景等积件进行创作。学会参观网上图展。利用画图进行新年贺卡的创作。通过对单元教学目标的梳理，我们不难发现这些知识都是遵循了由易到难，由简单到复杂，由单一到整体这样的原则。每个单元、课时之间相对是独立的，但是每个单元、课时之间的学习内容又有千丝万缕的紧密联系。这样的编排合乎大部分地区学生的认识规律，合乎指导纲要的基本方针。教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学信息技术教学的主要内容及在各阶段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。此外，要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时间、不同版本的教材。笔者研读了其它省市的一些小学信息技术绘图教材，如：广东版，江苏版，山东版，北京实验版，这些版本的教材资源有着借鉴和类比的用途。把握学习起点，关注学生需求“需要”是人的内驱力和动机的基础，有了学习的动机和强大的内驱力，对学习容易产生兴趣。制定教学目标是教师的任务，但不是说教师可以依附自己的教学个性、思路、习惯去随意制定教学目标，而是应该更多地考虑学生的学习需求。如，“椭圆”工具的教学和巩固。笔者查阅了不同地区、版本的绘图教材对画图中“椭圆”工具的处理，详见下表。表5 各版本中关于 “椭圆”工具的教学安排教材版本浙江版杭州版江苏版广东版教学内容整齐的教学楼大树底下好乘凉画圆绘制餐厅教学目标初步学会画图软件中椭圆工具的使用方法，并初步掌握椭圆工具的一些使用技巧，能利用椭圆进行简单的图形创作。教学载体教学楼的窗户树木云和气球餐桌的桌布诠释通过“方方圆圆”的窗户引出了椭圆工具，涉及的知识点是椭圆的边线的粗细和正圆的两个选项。通过“大树”引出了椭圆工具，涉及的知识点是椭圆的透明选项、实心、有边、无边、正五个选项。通过“气球”引出椭圆工具，涉及的知识点是椭圆的边线颜色和正圆两个选项。通过“桌布”引出椭圆工具，涉及的知识点是椭圆的实心、有边、无边、正四个选项。通过上表，笔者发现这些教材涉及的知识点大同小异，根据学生现有知识经验和技能只涉及椭圆的基本知识。只有读懂教材的文本，理解教材的精髓，才能用这个精髓作为支点对教材进行全新的诠释、处理和补充。如，教学笑脸一课。案例一笑脸教学设计教学目标1.学会利用椭圆工具、曲线工具和复制、粘贴工具进行笑脸的创作。2.学会多个椭圆进行合理嵌套，会使用透明工具3.能为人物增添其它特征元素，进行个性化处理。4.学会细心观察人物细节、特征，了解电脑绘画的一般步骤。教学过程一、创设情境，激起探究欲望王老师的脸是椭圆的，王老师喜欢笑，你呢？我们今天就用画气球的椭圆工具来我们的笑脸吧。二、探索机会，经历探索过程1.椭圆的嵌套请你用学过的椭圆知识画出笑脸的构图，关键是眼睛部分的绘制。2.透明选项眼睛是最难画的部分，这里有个技巧：先画三个椭圆，然后利用选定工具逐个移动到合适的位置。发现移动的小椭圆把大椭圆的边线给遮住了，这个时候我们要用到透明选项。3.复制、粘贴另一个眼睛也要重复刚才的绘制过程吗？请有经验的学生演示，学生根据演示再练习。三、提炼知识，赋予学习应用1.是笑还是哭（曲线）谁来表现这个笑脸，教师根据学生提供的多种方法，整理出一种最简单有效的方法：曲线绘制。2.个性化处理笑脸学生尝试给笑脸添加头发、眉毛、耳朵、鼻子、腮红等个性化内容。四、小结延伸1.作品评价交流。自评，生评，师评。2.延伸。其实人的表情的多种多样，我们要学会去观察生活中人物的各种表情，抓住表情的特点，为下次创作积累素材。椭圆工具从表面上看，教学一点都不难，仔细想想其实不然，它涉及的知识点很广：椭圆和正圆的绘制，椭圆三种选项的应用，透明和不透明选项的应用。利用画眼睛这个载体，顺利的将三者融入到一个有机的整体中。因此，我们只有认真去分析、解读教材，找准教学的起点，才能准确定位教学目标，合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，发挥出课堂教学的最大效率。注重目标整体，实现有效整合一节课是一个整体，一门学科是一个整体，在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容，学生良好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某一门学科单独所能完成的。教学目标设计应着眼整体，教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就一门学科而言，要在课堂中培养学生的全面素质，也必须着眼于整体，有整体意识。在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性，它可能包括这些内容：创新精神与实践能力的培养；审美教育、提升情感、高尚情操与思想品德的培养；学生独立自主精神的培养；社会责任感的培养；技术意识与科学精神的培养；多元文化包容性的人格特征；性格、意志品质、合作精神，合作能力等非智力因素的培养。如，教学认识平行四边形一课。案例二认识平行四边形教学设计教学目标1通过找一找，涂一涂，说一说等多种活动，使学生掌握长特征，并能正确辨认四边形。2学会使用“用颜色填充”工具的操作；初步学习图形翻转与移动的简单操作。3培养学生的观察、比较和抽象概括能力，体验解决问题策略的多样性。教学过程一、创设情境激发兴趣出示三角形，提问： 三角形有几条边组成的？切掉一只角呢？这样的叫什么图形呢？二、引导探究学习新知1用颜色填充挑战一：你认为下面哪些是四边形，涂上红颜色；挑战二：你能用除颜料盒格子中列出的28种以外的颜色为四边形填充吗？ 2.学生练习谁能在其中的一个四边形填上红色？学生操作：给四边形填充红色。师生共同讨论这些图形的共同的特点。三、操作感悟解决问题1.修改图形挑战一：把下面的图形填上不同的颜色，请使用合适的工具把它们变成四边形；挑战二：改变背景色为绿色，用背景色填充其中的几个四边形；讨论：同桌相互讨论，你在填充颜色的过程中遇到什么问题，你是怎么解决的。2你是怎么把它们变成四边形的？学生尝试修改。展示学生修改后的作品（鼓励不同的修改方法）。四、应用知识总结提高1.提出任务要求图1 挑战任务挑战一：把右边的每个四边形的边变换成你喜欢的颜色；挑战二：请使用合适的方法，以蓝色直线为轴，为方格图中的四边形的添加对称图形（可以为使用旁边的四边形）；挑战三：请加上合适的对称轴，为方格中的四边形添加对称图形。2.反馈交流。请完成各个挑战层次的学生上台讲解方法，学生反馈后继续练习。3.小结。这个设计是在浙江科技出版社小学信息技术第1册第6课做一回粉刷工的基础上修改的，学生通过前面的学习，已经了解了画图程序的窗口的组成，并掌握了打开，作品保存的操作，同时对刷子、铅笔、直线、矩形等工具的操作也具备了一定的经验。在这一课中主要让学生掌握“用颜色填充”工具的使用。认识四边形是小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第3单元第1课的内容，它与万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数一起是本册教材的重点教学内容。通过这节课的学习，让学生认识四边形的特征，同时使学生通过观察、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。学生已经学过角、长方形等基本图形，对它们有了认识与了解，因此对本节课两门学科中的知识点理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中经历数学模型的发现的过程与感觉信息技术的作为工具的重要性。关注学生差异，创建弹性目标有基础的孩子不够学，没有基础的孩子接受不了，使大多数孩子无法体验到学习时酣畅淋漓的感觉，体验不到成功的快乐。这是课堂学习的矛盾之处。面对有差异的孩子，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功，这是信息技术教学的最终目标。在信息技术课程中，孩子差异最大的方面是原有的信息技术知识水平和接受能力。当然还有其他非智力因素等。对孩子差异的认识，实际上是教师专业化水准问题，是弹性教学研究的重要问题。一般情况下，我把孩子分成下面五类，当然这种分类是基本是隐性的和动态的：A类：优秀型 参加过竞赛辅导，信息技术水平高，驾御知识的能力强，学习自觉性强。B类：点悟型 信息技术水平较高，学习能力较强，通过自学以及教师稍一讲解就能领悟。C类：依赖型 信息技术水平较弱，学习能力较差，但学习态度比较端正。D类：逆反型 接受能力较强，但学习态度差，对知识学习有抵触心理，爱玩游戏。E类：混合型 具有依赖和逆反心理，对课堂学习有抵触行为，自律行为差。面对孩子的这种差异，在教学中笔者一般设置三个不同层次的教学目标：一级目标（基本目标）：培养孩子的基本操作技能，完成基本教学任务，形成良好的学习习惯；二级目标（提高目标）：在保证基本教学任务完成的基础上，注意孩子的能力培养。三级目标（发展型目标）：针对基础较好的孩子，不局限于课本知识的认知，而应注意学习潜能的挖掘，对知识的拓展和综合应用应有更高的要求。目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由孩子选择的弹性目标。弹性化的教学预设就是基于孩子自由选择的弹性化教学目标基础上进行设计。如，在教学森林运动会一课时，教师就根据实际情况将教学目标进行弹性化处理。表6 森林运动会教学目标森林运动会教学目标一级目标1.初步学会使用橡皮工具的基本用法，学会擦除不需要的图形。2.初步学会使用放大镜，理解放大镜的作用。3.初步学会取色工具的基本用法。4.让学生了解修改图形的基本方法。二级目标1.学会橡皮工具的基本用法，及时调节橡皮的大小，尝试使用彩色橡皮进行修改图像。2.学会放大镜的基本用法，学会利用放大镜的选项进行创作。3.学会取色工具的基本用法。4.让学生了解修改图形的基本方法，并根据方法能调整图形。三级目标1.掌握橡皮工具的一些技巧，能利用橡皮工具进行抠图，并橡皮基础上顺利掌握彩色橡皮的应用。2.学会放大镜的基本用法，学会利用放大镜的选项进行创作。掌握放大镜工具的一些技巧。3.学会取色工具的基本用法，并能将取色工具和颜色工具配合使用。4.掌握一些修改图形的方法，根据方法能熟练对图形进行修改、调整。具体教学过程如下：案例三森林运动会教学设计教学过程一、情景创设，故事导入课前谈话，说说运动会。展示课件，说说森林里面的运动会。请小朋友找找图中有问题的地方。我们要学会修改图画，修改图形中错误的地方。二、任务驱动，新课教学1.橡皮工具运动会上来了大灰狼和狮子，你们怎么样才能把它们驱赶出去呢？打开图画，并用橡皮工具赶走这两位不速之客。（对于多种工具合作使用的学生要给予表扬。）图2 森林运动会2.放大镜工具大树爷爷怎么会生病的呢？那我们就用放大镜看看大树爷爷的枝干上面有多少虫子吧。3.取色工具学生用橡皮擦除虫子，留下白色部分“用颜色填充”工具，但是遇到颜色不一致。这个时候，我们就要用到新工具取色。教师小结。三、独立创新，巩固知识王老师相信小朋友都有一双巧手，很会修改图画，小朋友帮王老师来修改这三幅圆环图画。在这三幅圆环的基础上，你可以任意修改，如加线条，加颜色等。教师展示学生作品，并请学生简要点评。四、课堂小结能干的小朋友还利用今天学到的知识帮助王老师修改了一幅图画。在今后的电脑绘画中，小朋友一定要记得用上它们。森林运动会是是笔者研读教材后文本后，重新编排的一个内容。在“画图”程序中，各个工具的综合运用是十分重要。放大镜工具的使用对细微之处的修改是很有用的，取色在颜色的选取上发挥着重要的角色，对相近区域的颜色或污点的修改经常要用到它，然后综合运用铅笔、橡皮和用颜色填充、颜料盒工具。具体怎样选择相应的工具进行操作，要根据实际情况和修改的大小范围而定，大家要灵活使用，有时也可用矩形进行作品的修改。经过建立合适的弹性目标，让优秀的孩子在单位时间也学到最多的有效知识，让一般的孩子在单位时间内学到更多的有效知识，从而形成“你追我赶，共同进步”的学习场面。2.资源优化维度：对教材知识点进行重组教材资源是孩子学习信息技术重要的基础资源。信息技术学习实施过程中的一个重要的问题就是怎样优化现有的教材资源。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例。信息技术学习是教师把握学生的现实经验，并对之进行分析、澄清、引导、回应，从而实现学生对知识创造性转换和沟通、交融的过程。这样的一个过程，可以看作孩子关于知识的原有基础的发展或转变，而不是新信息的点滴累积过程。因此在绘图教学的实践过程中，我们必须关注学生已有的经验，有效优化教材资源。教材资源的调整：关注知识类型与载体的匹配性教材对学习材料的呈现，无论在内容的丰富性上，还是在提供方式上，均有着无可比拟的优势。但这并不表明教材提供的材料教师拿来就可以用，很多时候需要教师根据教学需要灵活地处理。教师可以在充分了解学生、理解并领会教材设计意图的情况下，个性化地改编和处理教材。笔者根据多年从事三年级绘图教学的经验，以多版本绘图教材的精髓的作为支撑点，结合本校实际，创编了基本符合本校学生学习的教学内容。表7 调整后关于绘图的课时安排教材预设目标载体1.气球椭圆、用颜色填充、曲线、撤销气球2.七彩水果放大镜、直线、椭圆、各种水果3.笑脸椭圆、选定、曲线、清除图像笑脸4.有趣的表情任意形状裁剪、翻转旋转、清除选定图像人物表情5.森林运动会放大镜、取色、橡皮、彩色橡皮、刷子树木、动物6.动物餐厅复制粘贴、任意形状裁剪动物、食物7.卡通蛇曲线、椭圆卡通蛇8.教学楼矩形、喷枪教学楼9.巧克力颜料盒、圆角矩形、颜色巧克力10.我的电脑在哪里选定、复制粘贴、打印屏幕、设置为墙纸桌面墙纸11.山居秋暝文字题诗风景图12.笔画新年综合练习贺卡下面我们就以科技出版社第1册中的做一回粉刷工（重组教材后取名为七彩水果）一课为例予以说明。案例四七彩水果教学设计教学目标1.能灵活运用画图中的多种工具进行绘画创作，会用放大镜、铅笔和用颜色填充工具修改图形。2.在合作学习、自主探究的过程中解决问题，运用现有知识创作。教学过程一、创设情境，激起探究欲望喜欢吃水果吗？说说知道哪些水果？这些水果是什么颜色的？二、主动探索，经历探究过程1.放大镜和铅笔电脑上放了一个“七彩水果”的图片，请你用编辑的方式打开。图3 七彩水果观察一下，这是些什么？你能帮老师什么忙？香蕉的颜色填不上去。怎么办？利用放大镜和铅笔补缺口放大了，要注意还要缩小。1X就是一倍的意思，也就是原始大小。学生练习。2.选定和透明画叶子和柄，请学生说说画的方法。绘制水果的柄，利用椭圆绘制叶片。三、提炼知识，赋予学习应用拓展，画自己喜欢的水果展开合理想象，有创意，有形象，可以适当夸张。四、小结延伸1.作品评价。自评，生评，师评。2.小结延伸。今天画七彩水果都用了哪些工具？如何才能够在保护学生浓厚兴趣的前提下，不断的调整学生对信息技术认识上的偏差，将学生的兴趣转移到对绘图教学的内容上来。这一课的教学内容是七彩水果，为了激起学生的兴趣，我设计了以帮老师修改七彩水果为依托，将修改图形的教学内容融合进去，教学过程中的几个环节轻松而有趣，在拓宽他们知识面的同时激发他们的创作欲望。学生在这里面的难题主要是在个性化创作上，这不但需要想象力，更需要有创造力。尽管教材已经将各种教学要素大量地纳入了教材，但它毕竟不能将所有教学资源囊括在几十页的教科书上，许多活生生的东西用教科书是无法反映的，绝不能简单地把教材当作教条去搬。因此，教师需要注意观察学生的生活经验和兴趣热点以及学习的环境，合理地调整教材，使教材资源更贴近学生实际，才能保证学习的顺利开展教材资源的整合：关注知识间的纵横联系活化教材应从整体出发，再分解为部分进行探讨。在具体的探讨中，要重视历史的发展过程，重视结构与变换，最后形成有血有肉的有机整体。每一节课的教材是一个小整体，一个单元几节课是一个较大的整体，一本教材或一门课程则是更大的整体。因此，必须从更大的整体出发，才能认识和处理更小的整体。教师不仅要教学生学一节课的内容，而且还要教一个单元、一本教材的内容，必须加强知识间的纵横联系，把一节课放到整体学科教学的体系中加以通盘考虑。下面笔者以科技出版社第1册手帕设计方案（重组后定名为平移与旋转）的设计为例谈谈对教材资源的整合处理。案例五平移与旋转教学设计教学目标1.使学生进一步掌握图形选定及移动的方法与技巧。2.使学生掌握图形的复制、粘贴及图形的翻转、旋转的操作步骤与要领，培养学生观察、比较和操作能力。3.培养学生的想象及图形组合的能力。教学过程一、激趣导入，不拼不知道利用七巧板拼图的方法，复习巩固图形的选定及移动的方法。操作练习的过程中，强调“透明模式”的设置，以及误操作后“撤消”命令的使用。最终可拼出四个字。二、选定移动，剪贴拼更妙由易到难分层式练习图形的复制、水平翻转、垂直翻转和图形的按一定角度旋转。动画形式讲解翻转与按角度旋转的区别。三、个性展示，智慧大比拼相邻两名同学以竞赛的形式让学生通过相仿内容的练习达到掌握新知的目的。让学生以小组为单位，综合运用所学新知，展开丰富想象运用复制粘贴、翻转、旋转等进行自由创作，最终统计小组的作品数。四、评价小结延伸1.评价。自评、生评、师评。图4 智慧大比拼2.小结。这节课你用什么工具学会了什么本领。3.延伸。很多图片处理工具都有类似功能。平移与旋转是根据科技出版社第1册第13课手帕设计方案所提供的内容重组、活化后，再整合了小学数学人教版第4册中的平移与旋转后所形成的教学内容。通过前面几课的学习，学生已掌握了画图中各个工具的使用，能选定、移动、复制画图中的图形。是对选定的图形(圆、三角形、长方形、平行四边形等)进行顺时针或逆时针旋转和变形扭曲，是对前面几课的一个提升，一个创新。由于学生已经在上一个学期在数学学科中学到过“平移和旋转”的相关知识，就自然能通过对图形旋转、变形扭曲、复制粘贴，组合创造出各种美丽的、新的图形。学生从中感受电脑带来的乐趣，巩固了数学知识，激发学习兴趣，培养学生的创新能力。正是因为老师对教材整体的把握，设计上体现了整合思想，才使课堂成为学生喜爱的舞台，点燃了学生探索的热情。教材资源的拓展：关注知识的拓宽与延伸记得有位学者曾说：“如果说课程是一首乐谱，那么教学就是对作品的演奏。”教材资源的开发与活化，是在教材的使用过程中不断挖掘与拓展的，其价值是在“创造性”使用的过程中体现出来的。教科书不是唯一的资源，有价值的学习材料不囿于教材和课堂，是开放的。因此教师要有开放的意识，挖掘教材中的空白点，适时拓展。下面笔者就以海底世界为例，谈谈对教材资源的拓展处理。案例六海底世界教学设计教学目标：1.能灵活运用多窗口进行绘画创作，学会修改图形大小的方法。在“图片和传真查看器”中转换到“画图”编辑状态。2.在任务的驱动下，在合作学习、自主探究的过程中解决问题，运用现有知识创作。教学过程一、创设情境，激起探究欲望今天，我们一起来欣赏和学习“海底世界”。（课件）王老师给海底的小动物准备了一个家。可是里面一个小动物也没有，它们在哪里呢？等着小朋友给它们搬新家呢？二 探索机会，经历探索过程1.两个窗口之间的复制和粘贴利用图片和传真查看器观看小动物。怎么样才能给这些小动物搬家呢？用什么方法最简单？2.翻转与旋转有小朋友问王老师，可以多复制几个吗？三 提炼知识，赋予学习应用1.欣赏图片在动手画之前，我们先来欣赏以下现实生活中的鱼儿。（课件）图5 海底世界2.画鱼提出绘画要求。（课件）教师示范开两个窗口画鱼，并复制粘贴自己画的鱼。四 小结延伸1.作品评价。作品展示。通过刚才的展示，我们发现同样是海底的小鱼，因为形状、颜色等不同，反映出来的效果也就不一样。.2.小结延伸。其实海底还有各种各样大家喜欢的小动物。本节课的内容来自于我参加编辑的一套省编教材，由于地区差异很大，考虑到这个因素，该教材内容相对简单。怎么样才能让这样一个单薄的题材具有丰富的内涵，真正促进学生思维发展与能力提高，并籍此让学生对信息技术技能有进一步的感受，一直是我在思索的问题。根据我对教材的再次解读，网上查找资料，对教材有了更深层次的领悟。开两个窗口进行复制粘贴本身并不困难，实质是以此为导线引导学生认识，多窗口合作创作的便捷性，从而养成良好的信息技术素养。鉴于这样的认识，我对本节课的内容进行了充实，对活动进行了精心预设，并力图体现以下三点：以情境引入，激发学生产生参与活动的欲望。解决实际的生活中的信息技术问题，让学生体验技术应用的价值。延伸拓展，让信息技术素养培养延续到课外，引领学生感受信息技术的魅力。有效地拓展，拓宽了学生理解知识的通道，为有效开展学习奠定了扎实的基础。拓展点可以来自现实生活、学生本身、历史、其他学科等等，从而建立多元化、有层次的课程资源体系。综上所述，调整、整合与拓展后的教材资源能让每个学生都能在课堂中发展智能、释放生命活力、追求个性张扬的学习载体。有了理想结构的学习资源是有效开展学习活动的物质条件，站在儿童的视角上对教材做出理性的变通与活化，构建具有创新视野的学习资源，将使教材蕴藏童心、富有弹性、张扬个性，使学生体会知识的价值，更真切地感受到知识自身的魅力。进而形成师生共长，有利于学生主体精神、探究能力、创新意识全面发展的富有活力的课堂。3.习题开发维度：对学习载体进行再创设习题是学生理解和巩固所学知识，发展应用知识能力，形成问题解决意识和创新精神的重要载体，如何创编高质量的习题是教材编制的重要方面。要想发挥习题的实质作用，必须精心设计习题，让学生在趣味中巩固提高。小学信息技术教学与教材建设正处在以培养学生信息素养为根本宗旨的探索与发展中，习题设计正由过去较注重孩子对信息技术概念和原理的理解和掌握向培养学生开放性、批判性和综合思维能力等方向发展，开放性、综合性等类型的习题设计受到越来越多的关注。重视现实问题，创设主题习题主题性习题开发是指设计现实主题或问题支撑学生积极的学习活动，让学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习，师生共建合作交流和对话互动的课堂教学大平台，促进学生的多元发展。如，杭州市每年都有科幻画的比赛，笔者利用这一契机，在每年的第二学期进行为期一周的电脑科幻画作品创作。案例七我的科幻画教学设计教学目标1.巩固画图软件中曲线、取色和用颜色填充等工具的合理使用，尤其是这些工具的一些小技巧。2.初步学会利用画图进行创作，学习用绘画形式表现科学幻想的内容。3.加深对宇宙的了解，增强对地球环境保护的意识。教学过程一、创设情境，激起探究欲望小朋友在美术课上都画过科幻画吧！是的，我们学校就有科幻画的比赛。二、主动探索，经历探究过程1.科幻画的特征科学性、想象力、绘画水平。作品要注意画面的构图设计，色彩处理，绘画技巧。2.习作欣赏观看优秀作品，激发学生创作灵感。3.尝试绘制提出绘制要求：表现形式不限，构图饱满，色彩鲜艳。欣赏尝试创作，教师巡视。三、提炼知识，赋予学习应用图6 我的科幻画1.绘图工具的使用技巧曲线工具的单击、双击绘制。取色工具和颜色工具配合使用，做渐变色效果。反馈及反馈后练习。尤其是对构图进行重点反馈。2.互助交流学生对画面整理进行小组内交流。注重颜色的合理搭配。四、小结延伸1.评价。小组内进行相互交流经验。教师展评典型优秀作品及问题作品。2.延伸。没有完成的同学，可以回家后继续练习，告诉学生投稿和参赛方式。这类作业设计以现实问题或问题为框架支撑起学生的积极学习活动，重视让学生经历学习绘图的过程，挖掘学生绘图的潜能。关注好玩天性，开发趣味习题儿童的天赋资源，主要体现在本能与兴趣之中。趣味性习题开发是指探寻一种符合学生的本性，深受儿童喜爱的，并能有效促进学生健康成长、充满生机活力的有趣的作业形式，促进学生的多元发展，如，教学我的电脑在哪里一课。案例八我的电脑在哪里教学设计教学目标1.掌握画图中的复制和粘贴功能，了解PrintScreen键作用，并利用画图软件修改桌面。2.培养培养学生的探究能力。3.激发学生学习计算机的兴趣，培养学生创新及求知欲。教学过程一、创设情境，激起探究欲望1.请二、三位学生上台，尝试打开“我的电脑”。2.交流遇到了什么问题？二、主动探索，经历探究过程1.研究问题症结桌面上哪些是真图标，哪些是假图标，并推测一下，为什么会有这样的情况发生？学生研究推测。交流（可能是背景图片）。学生操作证明并演示。明白桌面背景被更换过了。2.梳理学习任务了解画图的设置背景功能。请学生尝试自己制作，发现问题无法获取桌面图标。推测方法，操作研究，讨论交流并引导，最后得出给桌面拍一张照片的结论。三、提炼知识，赋予学习应用1.学习PrintScreen键 “送”大家一个数码相机学习PrintScreen键的使用。交流复制和粘贴方法和技巧，提示相互帮助制作完成。2.找找我的电脑在设置完背景之后，藏好桌面图标，让学生相互猜猜我的电脑在哪里？四、小结延伸1.评价。离开座位去找找同学的“我的电脑”，相互交流经验。2.延伸。我们可以用今天学到的这个功能做哪些有意义的事情？回去试试，下周交流。趣味性习题的设计除了突出形式趣味之外，还要突出内容本身的趣味性。趣味性习题，可以使学生卷入想象和挑战中，增加学生的实际知识、决策能力和人际交往的技能，促进学生的多元发展。 尊重好胜天性，引入人文习题人文性习题开发体现人文性，“学习的外延等同于生活的外延”。小学信息技术的习题设计开发主张学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的生活气息，为学生提供了感性的背景。如，在汶川地震后不久，学校举行了情系汶川的捐款活动，笔者根据整个学校的赈灾氛围，改变了教学内容。案例九重建家园教学设计教学目标1.初步学会绘图积件的绘制和运用。2.学会在多窗口任务模式下进行复制粘贴绘制图形。3.对学生进行爱心教育、挫折教育、民族精神教育、感恩教育，激发学生对灾区的关爱之情，帮组灾区共度难关。教学过程一、创设情境，激起探究欲望展示汶川地震相关的图片资料。以童安格的梦开始的地方MTV导入新课。二、主动探索，经历探究过程1.提出任务设想一方有难，八方支援。我们小朋友能为汶川的小朋友做些什么呢？2.构建理想中的家园学生根据自己对理想家园的理解说说自己想法。3.绘制家园积件分组根据任务绘制房子，公园，学校等图形。教师阶段性小结任务。反馈后再练习。图7 重建家园三、提炼知识，赋予学习应用1.积件交流欣赏相邻两个小组相互欣赏交流。根据交流结果再个性化进行修改。上缴家园积件图形。2.重建家园根据学生上缴的积件，选择自己所需要的积件图形，给汶川的小朋友构建一个理想的家园。学生练习，教师巡视。四、小结延伸1.作品欣赏。学生欣赏作品，说说自己的想法。2.延伸。如果有可能也在爸爸妈妈的帮助下和汶川的小朋友交流。当展示这些作品的时候，有的学生竟流下伤心的眼泪，这样的情感投入使学生的心灵得到净化，使人与人的关系更加亲密，这是人文性作业的魅力所在。每个学生都保持着与生俱来的好奇心，都希望开启现实世界的欢乐、兴奋和神秘。作业设计中我们关注到学科与生活的密切联系，重视让学生在真实的生活情境中学习知识，激发学生探索自然与人文环境的乐趣，感受到信息技术学科的“文化性”。四、成效与反思成效1.学生学习绘图兴趣的提升在课堂上，教师激发和培养了学生的绘图兴趣，使信息技术课能更好地开发学生智力，培养学生的审美情趣。让学生理解学习用计算机绘画的重要性，使学生把电脑绘画与培养信息素养联系起来，从而提高其学习绘画的自觉性和积极性。如，绘制班级节日活动的小饰品，绘制演出用的头饰。还可以与其它科联系起来，如，为没有插图的课文绘制插图，帮老师绘制看图作文的图画等等。开展形式多样的课外活动，如，组织学生去参观科技节的科幻画作品，使他们开阔眼界，提高观察绘制能力；开展第二课堂，成立“梦想创造社”这样的绘画社团，通过社团创建一个学生相互交流学习的平台，以点带面，整体提升学生对绘图的兴趣。图8 学生自行创作投稿的作品2.绘图思想、经验整体的巩固在信息技术绘图的课堂上我们要关注解决问题的过程，更要关注学生在活动中的表现，教师在遵循教材提供的思路、充分利用教材资源的同时，适当加工、处理教材，发挥自身的创造性，结合学生实际对教材进行二次开发。既给学生足够的时间和空间，让学生大胆尝试，又在学生探究理解新知的过程中，启发他们明确探索的目标和方向。小学刚好是学知识的启蒙时期，这一阶段给学生渗透基本的绘图思想就显得很重要。关注学生的生活经验和已有知识，并在此基础上出发，创设生动有趣的情景，渗透一些现代信息技术绘画的概念、思想方法，如，层的概念，色彩的思想，让学生在绘画活动中，掌握基本的绘画知识和技能，学会从信息技术学科的角度去观察事物，引导学生学会运用所学知识为生活服务，给学生留有遐想和期盼，使他们将信息技术知识和实际生活联系得更紧密。反思1.绘图教学和学生实际生活的关系处理信息技术知识即来源于生活又服务于生活，知识就在生活中。但实际教学中，教师往往“以教本为本” 作为处理教材的基本原则，教材中的载体画什么，教师就依样画葫芦，由此组织出来教学课堂常常把信息技术知识与学生生活实际分离开来。学生为学技术而学绘图，掌握的信息技术知识生活性不强。教师教学时要多创设生活情景，由生活实际导入信息技术知识，并将学得的绘图知识应用于解决生活问题。2.绘图教学和信息技术发展的关系处理随着信息技术课程在基础教育中的普及，信息技术课程的目的提高学生的信息素养与信息能力已经成为共识。信息技术是人类文化财富的一种积累形式，教材要在信息技术之中始终体现人文精神的蕴含，用信息技术中表达的艺术、文化和道德责任打动学生的心灵。信息时代的信息伦理与道德、虚拟世界的法制观念，将是学生未来生活的基本信条。目前的信息技术教学很多都是处于“低认知水平、重操作的倾向”，在信息技术课中需要加强对教学内容中研究性问题的设计，重视在现代信息技术环境中对学生高级智慧活动的训练。3.绘图教学和新课程理念的关系处理新课程改革的实施，产生观念的转变，学习方式的转变，教学内容的变化，这些都给一直以知识教学为主的教师带来空前的冲击。树立新的教材观，实现教学内容的开放，要在领会教材编写意图和尊重教材重难点的基础之上，灵活地、创造性地使用绘图教材，使教学内容向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需求，使绘图教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具。教师要立足教材，充分挖掘教材含蕴，发现教材的新意义，找到教材处理的具体策略。此外，还要体现信息技术与课程整合的思想，以计算机知识为依托，以学科活动为线索，并以提高学科知识与信息素养为主要目标。主要参考文献：1李 伟 郑子罕.小学信息技术M.浙江：浙江科技出版社,2005.8;2陈 纯 魏雄鹰.小学信息技术M.浙江：浙江摄影出版社,2005.6;3李文郁 要志东.小学信息技术M.广东：广东省教育出版社,2007.7;4于景明.小学信息技术M.山东：泰山出版社,2006.6;5李生元 蔡绍稷.小学信息技术M.江苏：江苏科技出版社,2007.6;- 19 -