浙教版科学八年级上册《体温的控制》教学设计

最新浙教版科学八年级上册体温的控制教学设计课 必记课题第5节 体温的控制日期 2003-12-25教学目标1、了解体温恒定的意义。2、了解产热与散热的部位、方式和过程。3、了解体温平衡的调节过程。4、能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。重点难点分析重点：产热和散热的平衡调节 难点：体温调节控制程源准与发 课资的备开PPT课件教、学预设调控对策【引言】地球上的气温可高至 56.8 C,低至零卜89.2 C。而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的 体温白呢？一、恒定的体温1、鸟类和哺乳类是恒温动物 ，可以在不同温度的环境中保持相对温度 的体温。2、恒温动物的体温不是恒定小艾的，是指它们受温白幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接的关系。3、保持正常的体温是动物进行新陈代谢正常进行的基本条件。体温 过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行 ，严重时导致动物的死亡。 因此恒定的体温对动物体具后重要意义。【思考】维持恒定的体温有什么好处？4、人的体温测量的部位有：腋窝、口腔、直肠【实验】课前进行，课上分析结论：在正常的生理条件下，人的体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同,在一定的范围内变动。二、产热和散热的平衡恒温动物和人类之所以能够维持恒定的体温，是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。【图表分析】产热：安静时（内脏）运动时（肌肉和皮肤一一骨骼肌）如寒冷时骨骼肌的颤抖可使产热成倍增加另外，精神活动和进食活动也影响产热。散热：直接散热-通过热传递散热，取决于皮肤表面与外界环境之间的温度差。而皮肤的温度可以通过血流量来控制。【课件】展示血管的口径调节：冷时，皮肤血管收缩，皮肤温度降低；热时，皮肤温度升高，散热增加蒸发散热一一当外界温度等于或超过体表温度时，汗液蒸发成了主要的散热方式。【讨论】当人体的产热多而散热少时，会出现怎样的情形？一一中暑现象表现：体温升高、头痛、头晕、心慌、出冷汗、恶心、呕吐、面色苍白甚至昏厥等，严重时会危及生命。对策：注意防暑、降温工作。通过师生的教学互动，通过联系生活实际，从理论上使学生了解了各种有关体温轶的知识。学生对最高体温和最低体温较感兴趣,对人为什么保持 37c的体温也有事 一些说法。记录这节课用一课时的时间较紧。所以建议用2课时。如果用 2课时的话可以安排较多的讨论涉及生活中的具体实例。体温的控制教案宁波东海实验学校一、教学目标1、了解体温及体温恒定的意义。2、了解产热与散热的部位、方式及过程。3、了解体温平衡的调节过程。4、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。二、重点、难点分析重点：产热与散热的平衡调节。难点：体温平衡调节的控制过程。三、教学过程课前预习作业，完成下表。家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）成员上午6 占 八、上午10点中午12点下午3点傍晚6点晚上9点否否妈妈自己1、引言地球上的气温可高至 56.8 C,低至零下89.2 C。而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢？2、新课【教师活动】（提出问题）这是从我儿子身上得到了三个不同的数值（几乎是在同一时刻测得的），到底哪个是我儿子的体温 呢？腋窝温度口腔温度直肠温度36.7 37.2 37.4 C【学生活动】（分析讨论，得出结果）学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。同一个人不同部位测得的 体温有所不同。【教师活动】组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？可指导学生进行方法的训练：1.选择一个人的数据可得出什么结论？2 .选择一个家庭的数据可得出什么结论？3 .选择同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？【学生活动】小组讨论后得出：1 .正常人的体温并不是一个固定值 ，而是一个温度范围，一般不超过一度。2 .不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。3 .性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。4 .体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。等等。【教师活动】（设疑）维持恒定的体温有什么好处呢？【学生活动】学生思考、讨论 , 明确：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。恒温动物能摆脱环境的限制 , 无论天气如何 , 只要体温恒定就能进行正常的新陈代谢活动。既有利于动物在较恶劣的环境中生存, 扩大了活动的范围。【教师活动】（设疑）人类为什么能够维持恒定的体温呢？显示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表, 要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示。同时得出产热的主要器官是什么？【学生活动】画统计图后, 分析讨论, 明确：产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。安静状态下以内脏产热为主；运动时以肌肉和皮肤产热为主,尤其是骨骼肌, 能使热量成倍增加。【教师活动】（设疑）在产热的同时, 机体又以各种方式将这些热量散发出体外, 以保持体温的相对恒定。那么散热的器官又有哪些？人体的散热途径有哪些呢？【学生活动】散热的方式主要有皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。人体有90%以上的热量是通过皮肤直接散发出取得 , 皮肤直接散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差, 当外界温度下降时, 皮肤内的血管收缩 , 血流量减少, 皮肤温度下降, 散热量随之减少；相反, 当外界温度上升时, 则皮肤血管舒张, 血流量增加,皮肤温度上升 , 散热也随之增加。但在炎热的夏天, 主要的散热方式是汗液蒸发散热, 此时皮肤的直接散热已远远不能达到满足。【教师活动】（设疑）体温的相对恒定是由于产热和散热两个生理过程保持了动态平衡的结果。请大家分析：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢？【学生活动】第二次分寒冷组和炎热组讨论, 得出结论：寒冷环境中必须增加产热, 如骨骼肌会不自主地颤抖 , 增加产热。减少散热, 如几乎不出汗, 以减少蒸发散热；皮肤血管收缩, 减少皮肤的血流量, 从而减少散热；皮肤立毛肌收缩, 产生“鸡皮疙瘩” , 缩小汗毛孔也可减少热量散失。炎热环境中必须减少产热, 如减少运动；增加散热, 但炎热环境中可以减少产热, 但不产热是不可能的 , 故炎热环境中以增加散热为主。【教师活动】（设疑）机体的这种产热和散热过程有时受到谁的控制和调节呢？【学生活动】读图分析：体温调节中枢在脑干中的下丘脑。当外界的气温低于人体正常体温（如 37） 时, 血液温度降至37以下, 刺激下丘脑中的热受体 , 主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热, 血温增高回到正常的温度。当外界的气温高于人体正常体温（如 37） 时, 血液温度升至37以上,刺激下丘脑中的热受体 , 通过增加汗液的分泌及使皮肤的血管舒张以增加散热 , 血温降低回到正常的温度。【教师活动】拓展：进一步猜测当散热产热、散热产热时, 人的体温将会怎样变化？【学生活动】讨论后回答 , 应明确：因为人体调节体温的能力是有限的 , 当长时间置身于寒冷环境中 , 机体产生的热量不足以补偿散失的热量, 会引起体温降低；而在高温环境中过久, 会因体内热量散不出去 ,导致体温升高, 如中暑、发热。【教师活动】讲述体温调节的障碍。发热后体温一般不超过40 。体温高于40 , 称为体温过高, 体温高达 44 5 而能生存的已是罕见。一般认为人的最高致死体温大约是45 5 。体温过低是不是一定导致人的死亡呢？让我们来认识一下2001 年最小的新闻人物： 13 个月大的小艾里卡。 2001 年 2 月底的加拿大埃德蒙顿市的气温仍然在摄氏零下 30 度以下。只有13 个月大、刚学会走路的女婴艾里卡只穿着纸尿裤和一件T 恤衫走向零下30 度的室外！等她被发现时, 身体已经僵硬, 心脏也停止了跳动, 体温已经下降到摄氏16 度！在医护人员的救助下奇迹发生了：艾里卡的心脏突然跳动了一下 , 接着竟然连续跳动起来！小家伙复活了。科学家因此断言：冻体复活不是梦。事实上 , 人体细胞冷冻已经被广泛应用于临床, 比如在治疗不育症时使用的精子冷冻、卵子冷冻、胚胎冷冻技术。科学家预测 , 人体冷冻技术在未来的应用将十分广泛。可以把患了绝症的病人冷冻起来, 几百年后当相关的技术出现后, 再使其复活, 经治疗而获得健康；再有, 可以把字航员冷冻起来暂停人体老化的程序 , 数光年之后, 他们抵达某个星系后解冻, 他们的年龄就和离开地球时完全一样, 没有任何衰老。人体冷冻技术使人的太空旅行有了实现的可能。目前不能确定人的最低致死体温。上述体温调节是一种生理性调节, 动物体还可以通过自觉行为来调节体温, 大家还可以继续思考：还有哪些自觉行为可以调节体温呢？【学生活动】讨论后回答：1、 动物会寻求温度适中的环境 , 如在冷环境中趋向热源 , 热环境中迁到风口等。2、 动物还有姿势的变更 , 如暑热时伸展肢体 , 严寒时则个体蜷缩、拱肩缩背或拥挤成群、踏步或跑动 等。3、 人更有为保温御寒、降温避暑更有添衣、脱衣 , 甚至安装空调等主动的影响环境的行为。【教师活动】打个不怎么恰当的比方 ,人体像一个自动控温的空调器。在人体体温调节中枢的控制下人体的体温通常是通过自身调节和行为调节来保持相对的平衡。不过人体体温的自我调节是有限度的 , 任何情况引起的体温变动超过了人体自身调节的能力 ,就会给人体造成实质性的损害, 甚至死亡。所以会有中暑、冻死等不幸事故发生。3、小结通过体温的控制的学习 , 你有哪些收获？4、 作业5 / 5