小学语文教学论文：培养学生学习能力提高语文教学效率

小学语文教学论文：培养学生学习能力，提高语文教学效率【关键词】语文教学 自主性 主体性 探究性 教学效率【摘要】 教育的发展已进入了由应试教育向素质教育转变的关键阶段，如何提高学生的语文学习质量，同时又避免课堂教学中应试教育的教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习语文，培养学生的语文学习能力，提高语文教学效率，是当前教育研究的重要课题，是我们必须认真研究的问题。要在语文教学中调动学生学习积极性，要在语文教学中发挥学生主体作用，培养学生在语文课堂上自主学习的能力，语文教学中对学生探究性学习意识的培养。【正文】 二十一世纪的中国，教育的发展已进入了由应试教育向素质教育转变的关键阶段，如何提高学生的语文学习质量，同时又避免课堂教学中的各种应试教育的教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习语文，培养学生的语文学习能力，提高语文教学效率，是当前教育研究的重要课题，是我们必须认真研究的问题。在此，我对此有粗浅的认识。一、要在语文教学中调动学生学习的积极性学生学习积极性指在语文教学中，学生对学习语文有浓厚的兴趣，能够主动、自觉地进行学习内容的探索与研究。学生的学习积极性越高，语文教学效率就越高。语文教学中激发学生学习积极性的方法很多。首先教师要根据教学内容精心设计每一堂课的开头，教师要把语文课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，一开课就要把学生的兴趣调动起来。可以采取很多种方式。每节课的开端非常重要，它如同在一场战斗中选择突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗语说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的效率必须重视开端时的趣味性，调动学生兴趣。我认为在语文教学中引导学生参与竞争、相互竞争是提高学生学习兴趣的一种有效的手段。如果让学生直接参与竞争就能让学生感兴趣，因为竞争符合小学生的心理特点，因而可以调动积极性。为了提高学生的积极性，教师可以创造条件让学生在语文课堂教学之中展开竞争。创新求新，同样能激发学生的兴趣。好奇是小学生突出的心理特点。其实很多学生，可以说是大部分学生，最烦教师教得千篇一律。教师要将学生的积极性调动起来，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，力求创新。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。小学生只要对学习语文有非常浓厚的兴趣，就能喜欢语文。上课就能积极的参与，精力集中，全神贯注；就能在学习过程中主动学习，能提出各种各样的问题，乐于请教；就能积极参加讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地安排自己的学习计划。此时他们的语文学习目标已不是为了分数，而是为了切切实实地掌握和运用知识，并从中获得无限乐趣，汲取丰富的营养。二、要在语文教学中发挥学生的主体作用学生是课堂教学的主体，因此要以学生为本，激发学生的学习潜能。学生是语文课堂学习的主人，在课堂教学中，学生主动参与整个语文学习过程，教师的作用则是辅助的，指导性的，是为学生的学习保驾护航的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。当前各科教学都强调学生的“主动发展”，主动发展的含义是：学生具有较强的学习主体意识，有较强的学习动机；热爱学习，求知欲强，能发挥个体的主观能动性，积极参与教学活动；能学会学习，有较强的自学能力，并能主动地设计自己的学习任务和发展方向。在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能独立思考、能自主活动的人。学生是学习的主体，是学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观能动作用。教师的种种努力，都是为了让接受教育的人知道应该学什么、怎么学，都是为了使学生愿意学、主动的学。那么怎样才能在语文课堂教学中发挥学生的主体作用呢？我认为：第一，教师要亲和学生，让学生学做主人。在语文课堂教学活动中，教师首先要成为学生的良师益友，要以真挚的情感，丰富多彩的语言创设情境，激起学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课的学习内容，让学生明确本课所要达到的目标，清楚自己在学习活动中的角色。当学生认识到自己既是学习活动中的一份子，也是学习活动的主人翁时，他们就会把自己的学习行为与整个语文课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应该积极参与的活动。第二，教师要放手解放学生，鼓励学生勇于实践。学习是一种由外在的活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口、动手、动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、演出来，这就是人们常说的“实践”。学生通过实践，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程，完成由外化到内化的过程。只有这样才能真正将知识转化为本领。三、培养学生在语文课堂上自主学习的能力小学语文课应该重视学生的主体角色,发挥学生的主体作用，就应该给予学生足够的时间与空间,使学生拥有自主学习的能力，不断培养学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力首先教师应该转变观念 。很多教师认为教师是教学生的,有的教师习惯于牵着学生走,习惯于没有启发性的“满堂灌”,习惯于沿用老方法进行语文教学。但随着的时代的进步,教学的改革也是势在必行的,否则就要落伍,因而,有必要将当今社会特点和学生的特点结合起来,寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。对此我有不太成熟的观点，在此简要说一下。在预习阶段，学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍,主要形式可以是自己查字典,也可以小组合作查生字,资源共享。读课文时,一起探讨不理解的地方,互相解答,不能答出的及时记下。教师应积极地为学生创设一种兴趣盎然的学习氛围,使学生受到陶冶、感染和激励,从而积极主动的学习。 在识字阶段。生字词要记住读音,更要记住字形和字义,并且能组词、造句,以达到积累词汇的效果。让学生自己寻找读准字音的方法,记忆字形的技巧。学生活用生字词,真正的将所学的生字词用于平时的学习之中。 在教学阶段。这是教学最重要的阶段,教师要注重教学方法,只有调动学生学习的积极性,才能提高教学的效率,提高学生学习的质量。教师只有把自己放在与学生平等的地位,才能解除学生紧张的心理,学生才能成为课堂的主人,也就敢于提出教师意想不到的问题。学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快乐,在快乐中体现学生主动参与意识。在课堂上教师要善于激励学生,只有恰当和有效的激励才能对学生有调动作用,教师的鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。课程改革的今天,教师要千方百计培养学生好学深思,不耻下问的良好学习习惯,努力探索问题的精神。四、在语文教学中对学生探究性学习意识的培养随着小学语文课程改革的不断深入和发展，探究性的学习方式越来越受到重视。如何根据小学各年级学生的年龄特点来组织学生进行探究性学习呢？如何培养学生探究性学习的意识呢？我认为，在组织学生进行探究性学习时，最重要的是引导学生经历学习的过程。要引导学生经历学习的整个过程，应当引导学生采用各种形式进行充分地读，通过自读，熟悉课文，了解课文，学会自己提出问题，试着解决问题。而以往的课堂教学是教师自己设计问题，自己设计问题解决思路，甚至准备了标准答案。这样就人为地割裂了学生学习的全过程。教师所引导学生经历的过程，是不完整的学习过程。语文教师要想在课堂教学中，组织学生进行探究性学习，不断培养学生探究的意识，努力提高学生的探究能力。我认为应该做好以下几点：首先要让学生养成课前预习的好习惯，鼓励学生课前质疑。要求学生进行课前预习，教师不能提出过高的要求，要让学生自主学习，自己发现问题。其次要给学生提供自主阅读的时间和空间，启发学生课内质疑，自主释疑。 在课内质疑中，除了根据课题质疑之外，更主要的是让学生采取多种形式，在进行充分读的基础上提出质疑，这时的质疑，就是有的放矢的，就会有一定的质量。在学生把课文读正确、通顺的情况下，可以让学生质疑。这时学生所提出的问题是十分有用的，教师可以根据学生的提问的各种问题，来组织后面的教学。这样做，既激发了学生学习的兴趣，也帮助了学生解疑答惑，又在学生自主释疑的过程中，培养了学生的语文能力，提高了学生的语文素养。学生通过自己读书找出答案，兴趣盎然，乐此不疲。第三，教学内容结束后，引导学生再次质疑，努力向课外延伸。光靠读一本书是学不好语文的，因此要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。只要处处留心，时时刻刻都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。总之，在语文教学中培养学生的探究意识，不仅是可行的，而且是还是大有可为的。小学生天真、活泼、敢问、敢说，在这个年龄段有着培养学生的探究性学习的意识的良好基础，我们语文教师如果在课堂中，能够激发生的潜能，让学生真正成为课堂的主人，语文课堂将真正成为学生学习的天堂。 语文教学方法有千万种,只要广大语文教师不懈努力,步步向前,就能让小学生们感受到语文学习的乐趣和意义。 参考文献：1、新语文课程标准下双自主课堂教学的生成性与制约性2、杨再隋呼唤新历年指导下的语文教学，把语文课上成真正的语文课（中国教育报3、王尚文紧紧抓住“语文”的缰绳4、张兆安对当前小学语文教学现状的调查与思考5、小学语文新课程标准