人文校园知书达礼汇总

人文校园 知书达礼. 经区实验小学“以礼育人良好行为习惯养成”活动侧记著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？往简单方面讲，只需一句话，教育就是培养各种良好习惯”。实验小学把学生的发展定位于良好习惯的培养，以礼仪教育为切入点，探索出一套行之有效的实施策略，取得了初步的成效。一、尚礼，引得清泉活水来08年 4 月起，我们开始着手进行“小学生良好行为习惯的培养”这一课题研究。应该说在对学生行为习惯的培养问题上，我们一直都是比较重视的，之前也做了大量的工作，但很多时候收效甚微。究其原因往往是针对问题想方法，虽有针对性，却缺少系统性、长期性，必然也就缺少实效性。为此，我们开题伊始，并没有急于定制度，出规则，而是静下心来深入思考，如何让我们的工作落到实处，让我们的孩子真的从中有所发展？思考中我们把目光投放到了我校已有的特色“书香校园”上，我们发现，读书不仅仅是开拓眼界、丰富知识，更能让我们的心灵纯净，行为儒雅，即所谓的“知书达礼”。想到这一层，我们的眼前豁然开朗。反复讨论、多方论证之后，我们决定继续传承我校“书香校园”之特色，全力打造我校“以礼育人，培养学生良好行为习惯”另一品牌文化。以礼育人、以礼促学，扎实培养学生最实用、最基本、最重要的行为习惯，育个体之素质，促群体之风范。二、知礼，明规矩以成方圆我国自古就有“礼仪之邦”的美称，古代学者颜之说：“国尚礼则昌，家尚礼则大，身有礼则修，心有礼则泰。”孔子也曾说过“不学礼，无以立。”然而，由于某些原因，从近代以来，在很长一段时间里，我国忽视了良好礼仪的教育。为此，我们首先要让学生明白“何为礼？”“礼为何？”即“什么是礼？”“行礼又是为了什么？”1、营造“礼”的环境，达到久而自香。开辟“礼”的专栏：每个班级墙壁上开辟有关礼仪的专栏，定期更换内容。宣传“礼”的意义：利用班队会、校园广播、国旗下讲话等形式，对学生进行礼仪讲座，引发学生对“礼”的思考。张贴“礼”的标语：在墙壁、台阶、走廊悬挂内容健康、富有教育意义的标语牌。如：写规范字、做文明人；学会感恩、学会负责；上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻等。展示“礼”的风采： 在教学楼大厅两侧展示师生殊荣， 悬挂出 11 位模范教师的照 片和事迹，定期张贴出 24 位优秀学生的照片和简介。创设“礼”的情境：在校园醒目处大幅张贴有关知礼行礼的经典美文，如弟子规三字经诫子训等，将传承了千年的礼仪文化一一道来。此外，我们还将新教学楼二楼走廊设计成“知礼明仪养成教育”长廊，悬挂知礼行礼的诗文、字画、格言和故事，似一本翻开的礼仪长卷，润物无声地让学生得到礼的熏陶，从而掌握道德规范，学会承担责任。2、制定“礼”的标准，规范文明言行。在活动开展之前，我们首先组织课题组成员通过查阅资料、请教专家、家长问卷调查等方式，充分了解孩子们最需要并且通过努力能够养成哪些良好习惯，然后经过筛选，融入“礼”的内容，把其中最重要的一些要求制订成遵纪守规习惯培养细则、学习习惯培养细则和劳动习惯培养细则等一系列贴合学生实际的细则规范。把“礼”融入到学生的一举一动一言一行中去，要求每一名学生必须“明礼”，“遵礼”，“行礼”。例如：仪表形象要符合学生的要求，即穿着得体，举止文雅；待人接物礼要“诚于中则形于外，慧于心则秀于言。”等。三、 行礼，绝知此事要躬行。研究中我们发现，礼的教育要从行开始，但绝不能仅仅停留在行为的表层，更重要的是内在的道德品质， 即发自内心的对人对己的敬与爱。 孔子所讲的 “非礼勿视， 非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，就是对礼的外在形式与内在品质相统一的最好的诠释。只有内与外的协调，“礼”才能够发挥出巨大的作用。心理学家皮亚杰在关于道德观念掌握与发展的研究中谈到：要使学生有效的理解和掌握某种道德观念，必须遵循学生道德认知发展的自然规律，通过学生喜闻乐见的形式，引导学生在已有的知识经验基础上进行辨析和反省，才能收到较好的效果。为此，在找准切入点后，我们迅速确立了依托“每月一事”的形式，即每月从一件小事入手，引申出一个大的道德主题，如以走路为切入点，在一系列的活动之后让学生懂得规则的重要性。力求通过大处着眼， 小处入手， 抓住重点， 以点带面的方法， 引导学生在知与行的双向交流中，实现健康人格和素质能力的全面发展。1、确定“礼”的主题，以小见大有的放矢。在针对学生的各种良好行为习惯制定了一系列的规范和细则之后，我们又深入思考，认真筛选，把其中最重要的一些进行梳理、归类，最终确定了 10 个与学生密切相关的习惯，如遵守规则的习惯、求知的习惯、反思的习惯、感恩的习惯等，以此作为我们培养学生良好行为习惯的着力点，即“每月一事”的活动主题。每月一个主题，每月一个习惯，螺旋上升、滚动进行。2、践行“礼”的要求，科学有序扎实有效。“知书达礼” 这句话说来简单，但为践行这句话我们还是费了不少心思。没有科学的方法，单凭热情和干劲是不行的。为此，我们根据小学生的年龄特点和行为规律，详细制定出“每月一事”的实施方案，采用过程性评价的方式，确保活动有序有效地开展。以我校九月的 “走路规则” 月为例， 每年九月， 我们都要针进行为期一个月的 “礼仪行为”养成月。暑假里，各班主任便根据学校大的活动方案无以规矩不成方圆，结合班级实际， 分头制定切实可行的活动方案， 融入科学的培养方法， 如训练法、 言教法、身教法和评价激励法等。对于一年级新生来说，最初是从走路时要抬头挺胸、目视前方的正确姿势开始，第一个周重点强化个体走路姿势。在此过程中，老师会通过“看国旗班战士出旗”“正确的走姿有利于身体健康”等方式，让学生明白正确的走路姿势于人于己都是一种文明的表现。这个周只要求学生做到正确行走即可，对于走路规则只是提醒、渗透，周末时各班举行评比，评出本周班级小明星。第二周在延续上周训练结果的同时， 开始侧重于校内外行走 “规则” 的培养。 通过 “博采众家懂规则”“ 小事开始学规则”“ 持之以恒遵规则”“ 英姿飒爽展规则”等系列活动，让学生对于规则从知到懂，由懂到学，由学到坚持，继而形成习惯。这个周既要发挥教师讲解、示范、强调的作用，更要充分发挥红领巾监督岗的监督作用，这种外部强制力量恰好可以弥补学生自我约束力差的不足。第三周、第四周教师就会有意识地将“举止有度、行为端庄”的要求延伸至上课的坐姿、站姿、写字姿式、举手姿式和读书姿式等等。在这一个月内，所有老师的关注点都会有意识地集中于此， 时时督促， 日日评比， 力求通过一个月的时间， 规范学生的走路及 “课堂五姿”，并将“无以规矩，不成方圆”的规则意识深植每个学生心间。针对二至五年级， 我们则依托体育大课间， 对学生已有的文明行为进行巩固强化。整整一个月，全校师生一起集训。校长、副校长、主任、各班主任全部到位，从走姿、站姿，到起立、蹲下，再到集合返回，每一个细节都要进行不断地练习。如此反复，不断强化，最终形成习惯。在对学生进行习惯培养的过程中，家长和老师言行举止也会对学生产生极大的影响，这也正是“隐意识”教育的力量，它隐去了教育痕迹，教育效果有时更高。因此，学校明确规定“要求学生做到的，教师首先要做到”，比如要求学生练好钢笔字，先在教学楼设立“教师粉笔字一日一练”大黑板；要求学生要向老师致意，教师也要回敬，正所谓“来而不往非礼也”；要求学生就餐有序，老师也要接受红领巾监督岗的检查等。对教师的文明礼仪，包括着装、行走、谈吐、授课等，我们也出台了相关制度，进行严格的督导、考 评。对于家长，我们则更多的是呼吁、唤醒，力求以文明培养文明，以情感感染情感，用 行为指导行为。我们相信，人的言行举止是受道德修养支配的。观其行而知其心。一个言行得体、举止有度、懂得感恩的人，心中一定充满了对他人的“敬”与“爱”。所以，在确定好每月一事的主题后， 我们从制定方案到具体落实， 都力求做到实处。 既然是重点， 既然要带面， 我们就一定要把这个点做实、做透、做到极致，这样才能真正发挥以点带面的效果。3、统一“礼”的思想，家校联手拓宽思路。马卡连柯说过 “一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的， 而是由他所受过的一切影 响的总和综合地造就成功的。”对于小学生来说，由于其年龄和身份的特点，他们接触社 会不多，因而家庭便成了影响他们习惯养成的另一主要因素。为此，争取家长的主动配合就显得尤为重要。在“每月一事”的实施过程中，我们会在每个月初，以书信的形式告知家长本月的活动主题，包括详细的活动方案和具体的活动要求，以求得家校统一。此外，为强化活动成果，我们还建立了“良好习惯家校反馈卡”，对学生是一种监督，对家长是一份提醒，起到了极好的促进作用。我们始终相信，抓好了家庭教育就可以多出许多“帮手”，忽视家庭教育就有可能多出许多“对手”。实践也告诉我们，以学校为龙头，学校主动与家庭、社会相联系，从而 建立起来的良好习惯养成网络是可行的。四、评价，化作春泥更护花。为弘扬“知书达礼”的品牌文化，我们还建立了一整套科学、规范的保障体系。1、建立严格的自我完善体系。学校结合实际，形成了 “值周学生-红领巾监督岗-班主任德育主任少先大队”的自我完善、自我锻造的督察模式，督察结果一天一公示，一周一汇总，一月一表彰，公示结果纳入班级评估。但检查评比终究是外力，养成好的行 为习惯必须靠内力，为此，学校的检查评比还与学生的自我评价相结合。每个学生都有一 张过程性的自我评价表， 每天记录， 每天总结， 有效地提高了学生的道德认识和行为规范。2、多把尺子衡量学生。 围绕着“每月一事”，学校坚持开展大量的检查比赛活动，使每一个行为习惯的养成真正落到实处，走进学生心里。例如，每月德育处都会以各类守则为标准，组织评出“明星班级” 5 个，评出 “文明守纪好少年”等个人荣誉达百余名，力求通过这种外部力量强化学生良好行为习惯的养成，将已养成的良好习惯能够延续性地保持下去，并最终形成终身习惯。3、加大良好习惯培养在班主任、教师岗位目标考核中的比重。学校制定了实验小学班主任岗位目标及考核办法，其中养成教育考核占班级评估分的40%，促使班主任对该项工作高度重视。同时在教师绩效评估中，明确规定了良好惯的培养在各年级教师评估中的比重。4、强有力的科研支撑。根据各年级段学生特点，由教导处组织骨干教师分低年级、中年级、高年级三段，制定了相同主题、不同形式的活动方案，并成立专门的研讨、实施小组。另外，每月最后一周的周一下午，为我校“良好行为习惯养成班级现场会”的时间。以现场会的形式交流成功经验，检查不足之处。为确保课题研究扎实开展，进行现场展示的班级只在前一周五通知。五、弘礼，无尽长江滚滚来。经过一年多的艰苦探索与实践， 我校的“以礼育人小学生良好行为习惯培养” 已初见成效。今时今日，如果你能走进实验小学体验一天的生活，就会看到这样的情形：清晨，四面八方的孩子向这里聚拢来，走在校门口，无论你来自何方都会在相视一笑中自动成行；然后在校园英语广播的陪伴下有序地进入各自的教室；教室里，朗朗的读书声昭示着一天学习的开始；早读之后，一天的学习、工作就正式开始了，每节课前两分钟的预备铃声，温情地提醒着师生们新一轮头脑风暴就要来临。这里，无论是在课间还是课前，你很难看到仓促的身影，匆忙的脚步。一声轻轻的问候礼，一份远远的注目礼，带给你如沐春风般的亲切感。午间，十九个班级七百多名学生和老师们一起，静静地向餐厅走去。没有大声喧哗，没有争先恐后，添饭时轻举的小手、真诚的致谢、就餐后悄然离去的身影构成了此刻最和谐的画面。在这里，没有轰轰烈烈、声势夺人的壮观场面，有的就是这份宁静，这份浓浓的秩序感，在这润物细无声的境界里，你会理解“教育就是培养习惯”，体会到“知书达礼”的深刻内涵。每一事1 ：孝心感恩的主题3 ：阅读求知的主题5 ：自律诚信的主题9 ：走路规则的主题11 ：微笑礼仪的主题2 ：吃饭节约的主题4 ：课堂学习的主题6 ：日记反思的主题10 ：扫地卫生的主题12 ：写字认真的主题