信息技术与体育课程的整合

信息技术与体育课程的整合遵义师范学院体育系 谭黔 tq_信息技术与课程整合什么是信息技术？是感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术的综合体。什么是信息技术与课程整合？是在先进的教育思想、理论的指导下，充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而促进教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成为学习的主体、教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。 信息技术与课程整合信息技术与课程整合易出现的误区：、信息技术概念模糊。信息技术不等同于计算机，而且还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术（视频、广播等）和网络技术。、不少教师认为使用了先进的计算机、多媒体设备就是整合，信息技术仅仅作为教师讲解、演示的工具。单纯的投影演示，只是用投影代替了黑板，教师依然是讲解的中心，学生是被动接受者，教学理念、教学模式没有改变。整合的目的是为了使学生主动积极地参与教学活动，成为学习的主体和知识的建构者。、课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。、整合中否定了已有的教学模式。一个好的教学模式的形成是需要时间、经验等多方面因素积累、总结的，我们应该利用信息技术整合已有的教学模式，逐步弥补传统教学模式的不足，更好地服务于教学活动，达到更好的整合效果。、过于追求多媒体效果，分散学生的注意力。在课件制作过程中，许多教师为了追求动画效果，结果分散了学生的注意力。信息技术与课程整合实现信息技术与课程整合从以下几方面着手：一、首先要把信息化技术作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二、是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。三、是建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。 信息技术与体育课程整合什么是信息技术与体育课程整合？是通过体育学科把信息技术与体育学校教学有机地结合起来，将信息技术与体育学科课程融为一体。信息技术与体育课程整合信息技术与体育课程的整合的作用：能创设情境，激情引趣 能借助媒体，激发联想 能感知过程、突破难点 能反馈巩固、激励评价 能游戏娱乐、引发思维 能开阔视野、拓展教材 信息技术与体育课程整合运用信息技术与体育课程的整合的优势：呈现形式多样，能刺激多种器官，有利于激发学生的学习兴趣。 有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用。 可充分利用网上资源的优势，满足学生的不同需求。 信息技术与体育课程整合信息技术与体育与健康课程的整合应注意哪些问题： 1、作为体育教师应该明晰信息技术与体育课程整合的本质与内涵。2、信息技术与体育课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。 3、信息技术与体育课程整合不能全盘否定传统的教学方式。 4、信息技术与体育课程整合对教师和学生提出更高的要求。 5、信息技术与体育课程整合要从点滴做起。 信息技术与体育课程整合信息技术与体育与健康课程的整合存在的问题和应对的措施： 一、教师的教育意识和教育观念滞后于课程整合发展的要求。 二、教师的计算机应用水平普遍不够。 三、数字化教学资源的匮乏，目前整合的瓶颈是资源。 四、缺乏合适的教育平台和网络课件制作平台，使课程整合本身难以系统化。 五、信息技术与体育课程整合得当将会大大推动体育教学的改革，反之，它将不仅会分散学生的注意力，妨碍教学目标的实现，而且会浪费大量的教学资源。 六、信息污染与网络安全。 体育课程资源的开发与利用资源指“资财的来源。一般指天然的财源。”随着人类社会的发展，资源的概念在不断扩大，资源不再仅仅指自然的资源，还包括了各种社会的资源。人类的各种活动都需要有一定资源的支持。 素材性资源主要包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观等方面。 体育课程资源分为条件性资源和素材性资源两大类。条件性资源主要包括实施本课程的人力资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源等方面；体育课程资源的开发与利用在新一轮基础教育课程改革中，把课程资源问题提到了一个非常重要的位置，作为新课程改革的重要组成部分，强调课程资源在当前课程改革中的重要性和必要性。这不仅对整个基础教育课程改革提出了新课题，而且也对学校体育课程改革提出了新课题和新思路。体育课程资源对广大的体育教师而言，既是新概念，也是新课题。在体育课程领域，目前广大体育教师普遍对这一概念的认识和理解还非常肤浅，意识和能力相对薄弱。要完成新课程改革提出的科学开发利用体育课程资源的目标要求，还存在着很大的差距，应加强对于体育课程资源问题的理论与实践研究，澄清体育课程资源的概念，强化体育课程资源的意识，以提高体育课程资源开发和利用的水平。 开发和利用民俗体育课程资源的开发和利用民俗体育课程资源的原则和途径原则和途径 少数民族体育历史悠久、内容丰富、丰采独特，经历了几千年的从蒙昧到文明的进化过程，负载着少数民族人民崇高圣洁的纯真、奋力超越的意志和崇拜自然的祈祷与愿望。要开发和利用少数民族的民俗体育，就必须要深入其中琢玉求珠，去除那些不健康、不科学和封建迷信的成分和色彩，使其符合现代社会的要求与人们的需要，为社会的发展和人们的身心健康服务。 开发和利用民俗体育课程开发和利用民俗体育课程资源的原则资源的原则一、科学性原则：一、科学性原则： 开发和利用民俗体育课程资源，是为了实现特定的教学目标服务的。 二、实用性原则：二、实用性原则： 体育课程资源的开发，既要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展，终身受益，又要适用于课堂教学，具有可操作性，简单易行。 三、实践性原则：三、实践性原则： 体育课程资源是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程，必须便于学生实践，在实践中掌握技能，增强体能，增进健康以及社会适应能力。 开发和利用民俗体育课程开发和利用民俗体育课程资源的途径资源的途径一、调查研究：一、调查研究： 开发民俗体育课程资源的首要任务就是通过广泛的调查研究，充分掌握可利用资源的实际情况，再经过比较分析，从中选择最佳的资源加以利用。 二、实验研究：二、实验研究： 实验研究是开发民俗体育课程资源的必经途径，只有通过教学实践的验证，才能证实所开发的资源是否有利于体育课程目标的实现，是否受学生欢迎和实践。 三、交流推广：三、交流推广： 要多与少数民族地区的学校进行经验上的学习和借鉴，提倡多相互交流、相互学习，做到信息资源的共享。体育课程资源的开发与利用1）利用国家西部大开发战略的政治环境、经济、社会文化教育和体育自身等因素所带来的巨大发展空间，加大力度对少数民族的传统体育项目和活动进行调查、收集、分析、整理，发挥民族传统体育的现代功能和价值，树立新的发展观、资源观、优势观和发展模式。2）树立以学生为主体、教师为主导的改革和体育教育以“健康第一”为指导思想，“终身体育思想”为教学改革的根本指导原则，树立新的健康教育观念，构建和实施适应新时代所需求的体育教育体系，严格筛选体育课程资源，按照科学性、实用性和实践性等原则进行选择，选取最佳的资源加以利用。3）树立民族传统体育体系与社会主义现代化建设相融合的科学发展观，塑造出以“科学”为理性支撑，以“文明”为时代精神，以“健康”为价值取向，以“大众”为社会基础的发展态势，以弘扬民族传统体育。4）独特的民族传统体育具有重要的现实价值：其广泛的适应性和有效性，使其可以成为有效推动社会体育进一步开展的体育手段；可以作为体育课程资源引入学校体育教育，从而推动学校体育的有效开展；还可在广泛开展中促进精神文明建设，为构建文明而和谐的社会做出重要贡献。 谢谢！请批评指正！