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5 / 4湖心亭看雪【教学目标】知识与能力1 .掌握“更定、食衣”等文言字词的音形义。2 .理解全文内容，理解主题思想。过程与方法1 .揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特 色。2 .体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。情感态度与价值观解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。重重点难点】教学重点背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。教学难点1 .解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。2 .把握写景与叙事、抒情的关系。【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入以前我们学过一篇叫咏雪的课文，谢道镒一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳 句，谢道镒因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱 的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。二、自主预习1 .背景资料张岱(1597 1689),字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍 兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江刻溪山中， 专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往 昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品 文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著 书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用， 多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。2 .检查预习雾淞(s mg) 喃(n喃(1)订正字音更(g引g)定霆(cu 1)衣远(h mg)购(dmg)一苏(ji )(2)词语释义绝：消失。更定：指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。余：第一人称代词，我 。拥霆（cu i）衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。黄衣，细毛皮衣。黄，鸟兽的细毛。雾淞沆碰：冰花一片弥漫。惟：只有。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。及：等到。舟子：船夫。喃喃：低声嘟哝相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。更：还。痴似：痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为 痴迷的意思。3 3） 一词多义是是日更定（这）问其姓氏，是 金陵人（判断动词，是）更：是日更 定（古代夜间的计时单位，音geng）湖中焉得更 有此人（还，音g出g）白：上下一白（白色）余强饮三大白 而别（古时罚酒用的，泛指酒杯。）大：见余大喜（非常）余强饮三大白而别（大，与“小”相对）余：余住西湖（我，指作者）江干上下十余里间（多）| （4）词类活用|大雪三日（名词活用作动词，下大雪）是金陵人，客 此（名词活用作动词，客居）拥食衣炉火（名词活用作动词，带着炉火） 与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）（5）古今异义白 古义：杯。例：余强饮三大白 而别。今义：白色。更 古义：古代夜间的计时单位。例：是日更 定也。今义：更加。三、合作探究（一）整体感知（1）请用自己的话概括课文中心内容。答案示例：到西湖的湖心亭看雪。（2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。答案示例：时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点：西湖的湖心亭。人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。事件：看雪；奇遇。（二）研读分析1 .突破重难(1)作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？答案示例：开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他以明代 遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。“大雪三日” 一句， 以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以 示自己的孤怀雅兴。(2)从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结 尾又写舟子？是否矛盾？答案示例：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。(3)本文题为湖心亭看雪，为何第2段却详写湖心亭奇遇？答案示例：本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。可是未曾料到在湖心这 还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。(4) “问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？答案示例：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相 识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。(5)作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？答案示例：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上” “及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。2 .写法探究(1)请赏析“雾淞沆碰，天与云与山与水，上下一白” 一句中白描手法的运用。答案示例：止匕句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下,四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！教师点拨：白描是一种描写的方法。原是画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征,以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括。表现出悠远脱俗的情味。(2)请赏析“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”一句中白描手法的运用。答案示例：在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水， 到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影 子”。此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶” 了，只能称“一芥”。看来“一芥”比“一点”更小了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蟒于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。三、课堂小结风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。“都云作者痴，谁解其中味？”经过这节课 的学习，你应该能够理解作者的“痴” 了吧！他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴 于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判 地对待、历史地分析、辩证地借鉴。让我们一起背读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者 的雅情雅趣，感悟作者的故国之思。四、练习设计请完成本课对应训练。五、板书设计湖芯亭看雪白描独与众不同 部t喜知己之乐忘一醉情自然.
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