资源描述
初中语文九年级上册（配初中语文九年级上册（配R R版）版）智取生辰纲智取生辰纲第第1717课课第五单元第五单元 播放歌曲播放歌曲好汉歌好汉歌（多媒体显示歌词）（多媒体显示歌词） 大河向东流哇大河向东流哇/ /天上的星星参北斗哇天上的星星参北斗哇/ /唉嗨唉嗨参北斗哇唉嗨唉嗨参北斗哇/ /生死之生死之交一碗酒哇交一碗酒哇/ /说走咱就走啊说走咱就走啊/ /你有我有全都有哇你有我有全都有哇/ /唉嗨唉嗨全都有哇唉嗨唉嗨全都有哇/ /水里火里不回头哇水里火里不回头哇/ /路见不平一声吼哇路见不平一声吼哇/ /该出手时就出手哇该出手时就出手哇/ /风风火火风风火火闯九州哇闯九州哇/ /该出手时就出手哇该出手时就出手哇/ /风风火火闯九州哇风风火火闯九州哇/ /嗨呀依儿呀嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨唉嗨依儿呀唉嗨依儿呀/ /嗨呀依儿呀嗨呀依儿呀/ / 唉嗨唉嗨依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀学生交流听后的感受。学生交流听后的感受。 导入新课导入新课 引入课题：梁山一百单八将的故事在我国民间盛传不衰，其中引入课题：梁山一百单八将的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。尽管梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机不肝义胆。尽管梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机不尽相同，但他们殊途同归，聚义梁山。今天我们就来认识其中的一尽相同，但他们殊途同归，聚义梁山。今天我们就来认识其中的一位位青面兽杨志。青面兽杨志。 学习目标学习目标1.1.扎实掌握扎实掌握“趱行趱行”“”“虞候虞候”等词语，能概括小说的主要内容，理清等词语，能概括小说的主要内容，理清故事情节，提高小说阅读水平。故事情节，提高小说阅读水平。2.2.通过合作探究，学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。通过合作探究，学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。3.3.以极度的热情投入学习，做学习的主人。从历史文化土壤中汲取营以极度的热情投入学习，做学习的主人。从历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。养，提高文学修养和审美能力。 预习反馈预习反馈1.1.优胜小组：优胜小组：2.2.优胜个人：优胜个人：3.3.存在的问题：存在的问题： （1 1） （2 2） （3 3） 预习案学习内容反馈：预习案学习内容反馈：可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式 自主学习自主学习1.1.独立思考，完成独立思考，完成“质疑探究质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思部分的学习内容，列出问题的思 路、要点。路、要点。2.2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。3.3.学有余力学有余力的同学力争做好的同学力争做好“拓展提升拓展提升”。 合作探究合作探究内容内容1.1.学习中遇到的疑问、困惑。学习中遇到的疑问、困惑。2.2.导学案导学案“质疑探究质疑探究”部分的问题。部分的问题。要求要求（1 1）人人参与，热烈讨论，）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。大声表达自己的思想。（2 2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中 讨论。讨论。（3 3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。）没解决的问题组长记录好，准备质疑。 高效展示高效展示展示内容展示内容展示小组展示小组探究点一探究点一 1 1、2 2（书面展示）（书面展示）1 1、2 2、3 3组组探究点二探究点二 3 3、4 4、5 5（口头展示）（口头展示）4 4、5 5、6 6组组探究点三探究点三 6 6、7 7、8 8（书面展示）（书面展示）7 7、8 8、9 9组组要求：要求：口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范，口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范， 重点知识用重点知识用红色笔红色笔标出。标出。非展示同学非展示同学BCBC层巩固基础知识、整理落实学案；层巩固基础知识、整理落实学案；A A层同学做好拓展。层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做不浪费一分钟，小组长做 好安排和检查。好安排和检查。温馨提示：以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情况自行调整。 精彩点评精彩点评要求：要求： 先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。 其他同学其他同学认真倾听认真倾听, ,积极思考积极思考, ,记好笔记记好笔记, ,大胆质疑。大胆质疑。温馨提示：点评小组需老师根据班级情况自行调整。点评内容点评内容点评小组点评小组探究点一探究点一 1 1、2 28 8组组探究点二探究点二 3 3、4 4、5 5自主点评自主点评探究点三探究点三 6 6、7 7、8 86 6组组 总结升华总结升华u探究探究 点一：精句赏析点一：精句赏析 1.1.杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶赶 要行。要行。 赏析：赏析：这种粗暴的态度，必会激怒众军汉，这为下文杨志与众军汉这种粗暴的态度，必会激怒众军汉，这为下文杨志与众军汉的矛盾激化作了铺垫。的矛盾激化作了铺垫。2.2.那那 汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识你这客人好不君子相！戴头识脸脸 的，也这般罗唣的，也这般罗唣 ！”提示：提示：句中的动词有何妙处？句中的动词有何妙处？赏析：赏析：这一细节描写中，动词运用出神入化。这一细节描写中，动词运用出神入化。“抢抢”“”“夺夺”“倾倾”“”“盖盖”“”“丢丢”等一系列动词巧妙而连贯，非常传神。等一系列动词巧妙而连贯，非常传神。“夺夺”“”“倾倾”是为了向酒里倒蒙汗药；是为了向酒里倒蒙汗药；“盖盖”“”“丢丢”体现了体现了生意人的特征和对偷酒行为的不满。这一切都是做给杨志等生意人的特征和对偷酒行为的不满。这一切都是做给杨志等人看的，丝毫不露破绽，显示了他们的技高一筹，而这显然人看的，丝毫不露破绽，显示了他们的技高一筹，而这显然是经过周密计划的，简直天衣无缝。是经过周密计划的，简直天衣无缝。u探究探究 点二点二：文本理解：文本理解 3.3.第第2 2自然段是如何写众人对杨志的不满的？写这些有何作用？自然段是如何写众人对杨志的不满的？写这些有何作用？ 参考答案：参考答案：十一个厢禁军口里十一个厢禁军口里“怨怅怨怅”，两个虞候在老都管面，两个虞候在老都管面 前前“搬口搬口”，而老都管则也是，而老都管则也是“心内自恼他心内自恼他”，方式、表现虽，方式、表现虽 不同，但埋怨对象却一致。众人内心对杨志的不满，表明杨志不同，但埋怨对象却一致。众人内心对杨志的不满，表明杨志 一行人已失去了内部的团结，黄泥冈一行人已失去了内部的团结，黄泥冈“生辰纲生辰纲”被劫也就显得被劫也就显得 顺理成章了。同时，这也预示了矛盾必然会激化，为下文情节顺理成章了。同时，这也预示了矛盾必然会激化，为下文情节 的发展作铺垫。的发展作铺垫。4.4.第第7 7自然段作者为什么设计一个汉子口唱山歌挑酒上冈这一情节？自然段作者为什么设计一个汉子口唱山歌挑酒上冈这一情节？参考答案：参考答案：作者这样设计是在行文中欲紧故松，因为大松弛更能彰作者这样设计是在行文中欲紧故松，因为大松弛更能彰显大紧迫。从歌词中，我们可以感受到天热难熬。众军汉疲劳不显大紧迫。从歌词中，我们可以感受到天热难熬。众军汉疲劳不堪，现在有酒在眼前，他们哪能禁受住诱惑、无动于衷呢？这样就堪，现在有酒在眼前，他们哪能禁受住诱惑、无动于衷呢？这样就加重了杨志和众军汉之间的矛盾，激化矛盾冲突，可谓有张有弛。加重了杨志和众军汉之间的矛盾，激化矛盾冲突，可谓有张有弛。5.5.课文在结尾才补叙事情的原委，这样安排情节有什么好处？课文在结尾才补叙事情的原委，这样安排情节有什么好处？参考答案：参考答案：课文题为课文题为“智取生辰纲智取生辰纲”，放着聚义英雄一方面不说，放着聚义英雄一方面不说，却把读者的目光引向杨志一行人，让读者与杨志等人一同陷入这却把读者的目光引向杨志一行人，让读者与杨志等人一同陷入这个个“迷魂阵迷魂阵”中，带着悬念去读，等杨志众人被蒙汗药麻翻在中，带着悬念去读，等杨志众人被蒙汗药麻翻在地，生辰纲被劫走还不知是怎么回事时，作者最后才说出其中的地，生辰纲被劫走还不知是怎么回事时，作者最后才说出其中的种种情况，使故事情节生动曲折，引人入胜。如果一开始就把聚种种情况，使故事情节生动曲折，引人入胜。如果一开始就把聚义英雄的用计和行动明写出来，故事就平淡无奇了。义英雄的用计和行动明写出来，故事就平淡无奇了。u探究探究 点三：综合探点三：综合探 究究 6.6.本文是如何通过对自然环境的描写来推动故事情节发展的？本文是如何通过对自然环境的描写来推动故事情节发展的？ 参考答案：参考答案：这主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始这主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始 上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写 太阳，写树林。直接写太阳，写树林。直接写“热热”和通过写和通过写“凉凉”来间接写来间接写“热热” 的都有很多处。而且写的都有很多处。而且写“热热”又是从各个不同的角度反复描述，又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动情节的发展。也就是说，天热成为于刻画人物性格，同时能推动情节的发展。也就是说，天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。7.7.文中塑造的杨志是一个怎样的形象？文中塑造的杨志是一个怎样的形象？参考答案：参考答案：杨志是本文所着力刻画的主要人物，他的性格具有两重杨志是本文所着力刻画的主要人物，他的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担责时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担责任，不知道利用人心。这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致任，不知道利用人心。这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，结果只会事与愿命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，结果只会事与愿违。同时他的性格中还有可悲的消极面：忍辱求全，随遇而安。违。同时他的性格中还有可悲的消极面：忍辱求全，随遇而安。 8.8.本文题为本文题为“智取生辰纲智取生辰纲”，文中的，文中的“智智”体现在哪里？体现在哪里？ 参考答案：参考答案：（1 1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的天气，）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的天气， 所以暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力，而晁所以暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力，而晁 盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，掌握了智取的首要有盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，掌握了智取的首要有 利因素。（利因素。（2 2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生 辰纲的最佳地点，自然有其原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既辰纲的最佳地点，自然有其原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既 可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊他们的视线可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊他们的视线， 使他们看不清松林内的真实情况。（使他们看不清松林内的真实情况。（3 3）智用矛盾：同样通过仔细）智用矛盾：同样通过仔细 的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用 了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，一路催行，还不时打骂众军了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，一路催行，还不时打骂众军 汉，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，汉，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满， 杨志一行内部矛盾已激化。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可杨志一行内部矛盾已激化。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可 乘之机。（乘之机。（4 4）智用计谋：前面所有）智用计谋：前面所有“智智”的最终实现靠的就是的最终实现靠的就是 “ “半瓢酒半瓢酒”。在对方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨。在对方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨 志众人喝的是药酒，且杨志等人在志众人喝的是药酒，且杨志等人在“倒也倒也”声中眼睁睁地看着生声中眼睁睁地看着生 辰纲被劫走而动弹不得。辰纲被劫走而动弹不得。要求：要求： 整理巩固探究问题整理巩固探究问题 落实重点基础知识落实重点基础知识 梳理小结所学内容梳理小结所学内容 整理巩固整理巩固 当堂检测当堂检测要求：要求：自主思考，独立完成。自主思考，独立完成。答案：答案：1.C1.C 2. 2.（1 1）精明能干）精明能干 （2 2）小心谨慎）小心谨慎 （3 3）粗暴蛮横）粗暴蛮横 3. 3.青面兽杨志功亏一篑。青面兽杨志功亏一篑。 课堂评价课堂评价小组小组一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组七组七组八组八组九组九组积分积分优胜优胜个人个人说明：说明：1.1.学科班长回扣目标学科班长回扣目标 总结收获总结收获 2.2.评出优胜小组和优胜个人评出优胜小组和优胜个人请在课后完成请在课后完成“训练案训练案”Thank you!Thank you!
展开阅读全文