中学组—历史—焦雪真抗日救亡运动教学设计

教学设计第12课 抗日救亡运动学科历史类别及章节 北京版七年级（上）册 第12课班级初一年级（4）班姓名焦雪真指导思想与理论依据在历史教学过程中，从真实的历史背景出发，运用史料实证，培养学生的历史时空观念，加深学生对历史的理解。本课抗日救亡运动，主要通过对历史的解释让学生去体会历史的本来面貌，渗透社会主义核心价值观，对学生进行爱国主义教育。教师以情景教学的方式，不断设问引导学生对历史原因逐层剖析，有效地完成教学任务，同时提高学生终身学习的能力。教学背景分析（一）学习内容分析：本课在教学内容上属于因果关系，以日本侵华和中国的抗日救亡运动为线索，介绍了1931年日本发动九一八事变，大规模侵占我国东北。随后，日本侵略者将侵略魔爪伸向华东、华北地区。面对日益严重的民族危机，中国社会各阶层掀起了空前规模的抗日救亡运动。在全国抗日救亡运动不断高涨的影响下，爱国将领张学良、杨虎城发动西安事变。而西安事变的和平解决，对推动国共两党再度合作、团结抗日起重要作用，为抗日民族统一战线的建立奠定了基础，成为扭转时局的关键。从总体上来看，教学内容逻辑清晰，学生比较容易掌握。（二）学情分析：优势：本班学生对本节课的教学基本内容比较了解，事先做了预习，并且查找了有关抗日救亡运动的相关资料。不足：学生对事件的发展缺少深层次的思考，因此课上加以引导，探究事件背后深层次的原因及影响。（三）教学方式：（1）教法：小组讨论、资料研读、问题探究法相结合的综合法（2）学法：以小组讨论和问题探究为主，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力，培养学生历史责任感和历史价值观。（四）教学手段：多媒体（五）技术准备：多媒体（六）前期教学准备：学生预习，完成学案中的自主学习部分；搜集抗日救亡运动中的英雄人物及事迹。教学目标1、知识与能力：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；通过阅读有关材料，学生从材料中获取有效信息的能力。知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。2、过程与方法：通过阅读文字资料、观察图片资料，小组探究的方式，学生逐步掌握从材料中获取有效信息并进行分析论证的方法；通过探究西安事变如何解决，学生逐步掌握分析纷繁复杂历史现象的基本方法。 3、情感态度与价值观：伴随着民族危机的加深，中国社会各阶层都投入到抗日救亡的洪流中，他们身上充分体现了高度的爱国主义精神和强烈的社会使命感，向学生渗透社会主义核心价值观及爱国情怀。 教学重点九一八事变、西安事变教学难点西安事变和平解决的意义知识结构图西安事变（背景、过程、意义）九一八事变（背景、过程、影响）抗日救亡运动的兴起（东北、长城沿线、察哈尔、北平）教学流程图多媒体多媒体多媒体多媒体讲述抗日救亡事迹小组合作、讨论小组讨论、分析史料材料小结、练习多媒体九一八事变背景结束多媒体图片老师家乡导入新课多媒体抗日救亡运动多媒体西安事变小组讨论、分析资料多媒体局部抗战开始教 学 过 程环节任务师 生 活 动设计意图出示图片导入新课：新课讲解：环节一：展厅一：一寸河山，一寸血（九一八事变）环节过渡：展厅二：一腔热血，一腔情（抗日救亡运动） 环节过渡：展厅三：一片赤诚，一片心（西安事变）小结板书设计教学设计特色与反思教师出示家乡图片，讲解赵尚志的英雄事迹，导入本节课标题抗日救亡运动。学生讨论并回答“我所知道的九一八事变”。结合材料分析九一八事变爆发的背景。明确九一八事变史实。出示材料，根据材料分析蒋介石的不抵抗政策及影响。根据材料的分析概括出九一八事变的影响。介绍马占山江桥抗战及其他抗日活动 学生阅读教材查找在东北、长城沿线、察哈尔都有哪些抗日救亡运动。介绍东北抗日联军的建立以及出现的抗日英雄。学生讨论，如果让其回到那战火纷飞的年代会怎么做？学生讲述北平学生一二九运动 学生阅读教材回答九一八事变后撤出的东北军去了哪里，做了些什么？从中华民族、蒋介石、张杨两位将军、共产党四个方面分析西安事变的背景。明确西安事变的史实。出示西安事变后国际形势的材料，讨论该“杀蒋”还是“放蒋”？理解中共促成西安事变和平解决的原因及西安事变和平解决的意义。 致抗日英雄九月十八日，中华添国殇；鲜血筑族魂，不屈挺脊梁；自强从我起，慰高先辈灵；振兴我中华，勿忘雪国耻。第12课 抗日救亡运动九一八事变抗日救亡运动民族危机加深西安事变在教学设计上以本人的家乡背景导入，吸引学生的注意力，同时又可以直接进入主题。在内容上注重“情景”模式的利用，以“展厅”的形式讲解教学内容，并且设置问题，环环相扣，注重学生的思考，充分调动学生学习的主动性。由于历史科目被纳入中考科目，因此在授课过程中既重视基础知识的掌握又注重培养学生解决问题的能力。本课的知识结构清晰，突出特点是在授课过程中调动了学生已有的知识经验，注重学生参与，充分运用小组合作制。通过史料的运用，培养学生分析、提炼历史信息的能力。通过这节课的讲授使我自身收获很大，作为教师一方面要认真研读课程标准，根据课程标准教学；另一方面要不断充实自己，吃透教学内容，掌握最新的历史前沿问题，丰富史料的运用和提高解读史料的能力。 以教师家乡、赵尚志的英雄事迹导入，引起学生注意，增加学习兴趣。调动学生已有知识经验，探究九一八事变背后的深层次原因。培养学生分析、归纳历史资料的能力。引入下一环节抗日救亡运动。培养学生阅读教材提炼有用信息的能力。调动学生想象力，引入一二九运动。引入下一环节西安事变的背景。学生讨论，调动学生思维，培养学生分析纷繁复杂历史现象的历史思维能力。对学生进行爱国主义教育，铭记历史，勿忘国耻。学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱理解别人的思路，与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少质量好较好一般差学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价小组评价教师评价听课情况听课认真没有走神、讲闲话现象听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象听课不认真严重有走神、讲闲话现象发言情况积极举手发言，有自己的见解能较少举手发言，有自己的见解很少发言，不表达自己的见解合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作，难以听取别人的意见学案完成情况认真迅速的完成学案，并且质量高能完成学案，速度比较慢或质量一般不能完成学案自身教学效果评价设计三维目标要素课堂呈现情感、态度、价值观社会主义核心价值观的体现学生学习积极性主动性的调动、良好的课堂氛围知识与能力基础落实阅读能力（读文本、读图）筛选、提取、归纳、概括信息能力学生提出的问题、分析问题解决问题能力过程与方法学习方式（接受、合作、探究）小组合作实效性8