苏教版小学六年级语文第10课轮椅上的霍金表格式教案教学设计

课题：10、 轮椅上的霍金时间： 年 月 日课时1主备教师重点与难点能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学目标：1、学会“转、政、摊”等9个生字，认识 3个生字。2、理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备预习课文，查阅有关霍金的资料板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、观察表达，感悟形象。1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。并结合学习理解词语。3、从外貌上认识霍金，你有什么感受？可是，你知道霍金在全世界人们的心目中有着怎样的评价？为什么会有这样的评价？请静静地阅读课文，从文中寻找答案。1、提出自读要求。2、检查交流。通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？ 3、小结提示。就是这样一个人，用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？课文中有一段话，直接作了说明，请同学们把它找出来。4、学生默读，找出有关段落。交流后，板书：充满传奇色彩的物理天才 一个令人折服的生活强者。5、引导分段。（1）这一节，讴歌了霍金哪两方面的魅力，那么课文在哪里分别具体地写了他这两方面的魅力？（2）学生找出有关段落的起讫，然后引导阅读1、2两节，从而把课文分为四段。6、请学生根据过渡段和段落大意概括出全文主要内容。指名分段朗读课文，进一步感受过渡段的作用。抄写生字。朗读课文。9 轮椅上的霍金充满传奇色彩的物理天才一个令人折服的生活强者1、观察霍金图片，描述人物形象。2、找出课文描写霍金物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义。并结合学习理解词语。3、交流对霍金的初步印象。1、学生自由读课文。2、交流初读课文后对霍金的印象。3、默读课文，寻找作者对霍金的评价。交流，预设：充满传奇色彩的物理天才 一个令人折服的生活强者。4、寻找课文哪些地方写霍金是充满传奇色彩的物理天才，哪些地方写霍金是令人折服的生活强者。5、尝试给课文划分段落，概括段意。6、根据段意以及过渡段概括全文主要内容。分节朗读课文，感受过渡段的作用。利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离。霍金的图片资料很有震撼力，学生图文对照阅读对霍金有了较深刻的印象。70%的学生能找到过渡段，较快理清文章脉络。二、初读感知，引导分段。三、朗读课文。四、布置作业。板书课题：10、 轮椅上的霍金时间： 年 月 日课时2主备教师重点与难点凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学目标：1、理解课文内容，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。2、学习课文选择材料和安排材料的方法。课前准备搜集像霍金这样的生活强者的故事板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、谈话导入课文。霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第二段，从语言文字中去感受！1、提出读书要求，自由朗读课文第2节，思考：你从哪些地方感受到命运的残酷？2、组织交流3、品读句子。“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。”要求理解“不久就完全瘫痪”、“长期”等词语的意思。4、小结提示。是啊！命运对霍金真是太残酷了！我们从课文的字里行间都能感受到这种不幸，让我们捧起书本，读一读课文。过渡：但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。请大家朗读过渡段。过渡段讴歌了霍金哪两方面的魅力。1、学习第三段。（1）学生自学思考：从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？（2）讨论交流，引导品读句子，指导朗读。“虽然他的身体一点儿也没有离开过神秘莫测的黑洞。”“他在大脑中想象着，论证着宇宙模型。”“最年轻的英国皇家会员教授。”2、让学生联系课文开头，感受他取得的伟大成绩。“他撰写的科学著作时间简史全世界拥有无数的读者。”3、小结提示。是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的物理天才。4、比较分析。那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6节，你有什么发现？学生读书，讨论交流。理解“忘我工作”板书：不断求索1、出示句子：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。板书：生活强者2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，并写出自己的批注。（1）学生自学。讨论交流。（2）引导品读女记者的话。指名朗读女记者的话。引导学生体会这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯。在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么认为霍金“失去很多”。他们认为霍金失去了什么？（3）引导品读描写霍金神态的句子。“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的笑”中，你感受到什么？（4）引导品读“霍金的话”。同学们，霍金不能说话！让我们饱含感情，读一读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？板书：乐观感恩。再有感情地朗读霍金的话。同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，把你现在心中最大的感受抒写出来吧！学生写好后，组织全班交流。是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！出示张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人的图片，向学生简单介绍他们的事迹。1、有感情地朗读课文。 2、写一篇读后感。9 轮椅上的霍金物理天才（不断求索）生活强者（乐观感恩）1、学生自由朗读课文第2节。思考问题。2、交流理解句子中两个“彻底”的意思，并说说霍金身体各个部位变形的样子。（出示图片），想象“不能看书”的样子，感受看书的困难。理解“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”的意思。3、有感情地朗读课文。朗读过渡段，交流过渡段传达的信息：讴歌了霍金是物理天才，是生活强者默读第三段，思考：从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？交流讨论有感情地朗读（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）（感受他的想法在当时都是非常领先的。）（感受他取得的伟大成就）（“全世界”“无数的读者”，说明成果之大。）结合文章开头及自己课前收集的资料，感受霍金取得的伟大成绩。阅读课文5、6小节，寻找霍金取得伟大成就的原因。预设：忘我工作、不断求索默读课文9-12节，找找霍金是怎么做、怎么说的，划出感受深的地方，写批注。学生交流自己的感悟（预设：健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等。）有感情地朗读霍金说的话，用心体会：他很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切。动笔写下心中的感受小组交流全班交流尝试给文中介绍的有关霍金的两个故事拟一个小标题，并讲出理由。预设：（1）不愿被外人打扰（2）一颗感恩的心交流张海迪等人的故事阅读第2节，学生能深刻感受到霍金命之残酷，只是交流感受时语言还比较贫乏，不能打动人。“试想一下，如果是你遭遇这样的厄运，你会怎么样？”此时，孩子们对霍金的不幸和坚强有了更深刻的感受。 在指导学生反复朗读霍金的话的过程中，学生一次次地用自己的情感读着，一次次地被霍金地精神感动着。二、感受命运的残酷。三、领悟充满传奇色彩的物理天才。四、欣赏令人折服的生活强者。六、总结全文。七、布置作业。八、板书设计