解决问题的策略说课课件

说课者说课者 雀塘镇中心雀塘镇中心小学小学 陈坤艳陈坤艳 1 1、教材分析、教材分析 2 2、教学目标、教学目标 3 3、教学重难点、教学重难点 4 4、教法与学法、教法与学法 5 5、教学过程、教学过程 说课提纲说课提纲 一、说教材一、说教材 这部分内容是第二次将这部分内容是第二次将解决问题的策略解决问题的策略作为作为单独的单元，在四年级上学期教材已经安排了列单独的单元，在四年级上学期教材已经安排了列表的策略，作为策略而言，学生不是第一次接触，表的策略，作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，这些都为今天的学习提供了基础，为今天解题，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。略意识，为以后解决问题提供帮助。 一、说教材一、说教材 四年级上册里的解决问题策略，利用数量之间四年级上册里的解决问题策略，利用数量之间的对应关系，通过“列表”等形式整理条件和问的对应关系，通过“列表”等形式整理条件和问题。本单元的解决问题策略，通过画示意图表示题。本单元的解决问题策略，通过画示意图表示实际问题里的数学信息，借助图画直观探索解决实际问题里的数学信息，借助图画直观探索解决问题的步骤与方法。问题的步骤与方法。 全单元编排两道例题，具体安排如下表：全单元编排两道例题，具体安排如下表： 例例1 画图表达实际问题里的相并关系与相差关系，画图表达实际问题里的相并关系与相差关系，体会画图是解决问题的一种有效方法体会画图是解决问题的一种有效方法 例例2 画图整理有关图形面积增加或减少的实际问题，画图整理有关图形面积增加或减少的实际问题，体验画图是解决问题的一种策略。体验画图是解决问题的一种策略。 一、说教材一、说教材 我今天讲的是例我今天讲的是例1的教学。例的教学。例1是一道是一道“和差问题”，已知小宁和小春共有“和差问题”，已知小宁和小春共有邮票邮票72枚，小春比小宁多枚，小春比小宁多12枚，求两枚，求两人各有邮票多少枚。当然，这样的问人各有邮票多少枚。当然，这样的问题是有解答方法的，通常是“（和题是有解答方法的，通常是“（和+差）差）2=大数”“（和大数”“（和-差）差）2=小小数”。数”。 教材希望学生通过自己的探索，教材希望学生通过自己的探索，发现并理解这些解法。发现并理解这些解法。 知识知识 与技能与技能 1.使学生在解决使学生在解决较复杂的实际较复杂的实际问题中，学会问题中，学会用画示意图的用画示意图的方法整理相关方法整理相关信息，能借助信息，能借助示意图分析实示意图分析实际问题中的数际问题中的数量关系，确定量关系，确定解决问题的正解决问题的正确思路。确思路。 3.使学生进使学生进一步积累解决一步积累解决问题的经验，问题的经验，增强解决问题增强解决问题的意识，获得的意识，获得解决问题的成解决问题的成功体验，提高功体验，提高学好数学的信学好数学的信心心 教学教学 目标目标 情感态情感态度与价度与价值观值观 过程过程 与方法与方法 2.使学生在对解决实际问题不断的反思使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。解决问题的一种常用的策略。 二、说教学目标二、说教学目标 教学目标与重难点教学目标与重难点 知识知识 与技能与技能 使学生认识使学生认识简单的折线统简单的折线统计图，了解其计图，了解其基本结构，体基本结构，体会折线统计图会折线统计图的特点，会用的特点，会用简单的折线统简单的折线统计图表示数据。计图表示数据。 使学生在读使学生在读统计图、画统统计图、画统计图、分析统计图、分析统计图的过程中，计图的过程中，能根据折线统能根据折线统计图进行简单计图进行简单的分析或预测，的分析或预测，发展统计观念。发展统计观念。 教学教学 目标目标 情感态情感态度与价度与价值观值观 过程过程 与方法与方法 使学生乐于参与统计活动，感受到统使学生乐于参与统计活动，感受到统计与生活的联系，体会统计是解决问题计与生活的联系，体会统计是解决问题的策略与方法。的策略与方法。 重点重点 ： 学会画线段图学会画线段图来描述条件和来描述条件和问题，能借助问题，能借助线段图分析数线段图分析数量关系，增强量关系，增强运用策略的意运用策略的意识。识。 重难点重难点 难点难点： 使学生在问题情境使学生在问题情境中运用策略的意识中运用策略的意识，能正确解决有关，能正确解决有关实际问题，并养成实际问题，并养成检验的良好习惯。检验的良好习惯。 三、说教学重难点三、说教学重难点 四、说教法、学法四、说教法、学法 根据新课程标准，教师只是作为知识学习的帮助者、促进根据新课程标准，教师只是作为知识学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我确立了以学生自者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我确立了以学生自主性和教师引导相结合的教学方法。通过学生“理解题意主性和教师引导相结合的教学方法。通过学生“理解题意寻求策略寻求策略画图分析画图分析列式解答列式解答检验反思”的教学五检验反思”的教学五步骤进行教学。我认为这样有利学生思维能力的培养，充分发步骤进行教学。我认为这样有利学生思维能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，把学生被动听课变为主动学习，使每个挥学生的主观能动性，把学生被动听课变为主动学习，使每个学生都能积极动脑、动手。同时我准备用多媒体课件进行教学，学生都能积极动脑、动手。同时我准备用多媒体课件进行教学，以便提高教学效率，突出重点，突破难点。以便提高教学效率，突出重点，突破难点。 在教学中我让学生在教学中我让学生通过完成任务来得出解决问题的策略。然后引导，启发学生进通过完成任务来得出解决问题的策略。然后引导，启发学生进行探究、思考、交流，得出画线段图来描述条件和问题，并借行探究、思考、交流，得出画线段图来描述条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，能有效地解决已知两个量的和和助线段图直观分析数量关系，能有效地解决已知两个量的和和差求这两个量的实际问题。差求这两个量的实际问题。 四、说教法、学法四、说教法、学法 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，“教”是教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，“教”是服务于“学”的。在教学中我们不仅要使学生“知其然”，服务于“学”的。在教学中我们不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到本阶段学生特点，我还要使学生“知其所以然”。考虑到本阶段学生特点，我运用了如下的教学方法：运用了如下的教学方法： “寻求策略“寻求策略思考讨论思考讨论合作交流合作交流解决问题”解决问题”的自我探索，自主学习的方式。激发学生的学习兴趣，使的自我探索，自主学习的方式。激发学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合，学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合，提高学生的学习能力。提高学生的学习能力。 五、说教学过五、说教学过程程 我的教学过程分三步进行我的教学过程分三步进行： （一）创设情境；（一）创设情境； （二）探究新知；（二）探究新知； （三）巩固拓展（三）巩固拓展 第一步，创设情境，激发学生的学习的兴趣。第一步，创设情境，激发学生的学习的兴趣。 课件出示练习题。课件出示练习题。 小宁和小春共有小宁和小春共有72枚邮票，小春枚邮票，小春和小宁的邮票枚数同样多。两人各有邮票多少枚？和小宁的邮票枚数同样多。两人各有邮票多少枚？ 学学生口头列算是解答。生口头列算是解答。 （设计意图：简要的练习，唤（设计意图：简要的练习，唤起学生已有的知识经验，为下面解决实际问题提供支起学生已有的知识经验，为下面解决实际问题提供支撑，并能引出例题。）撑，并能引出例题。） 改变练习题的条件（把“小春改变练习题的条件（把“小春和小宁的邮票枚数同样多”改成“小春比小宁多和小宁的邮票枚数同样多”改成“小春比小宁多12枚”。）变成例题枚”。）变成例题1。 题目中的条件变复杂了，能不题目中的条件变复杂了，能不能寻求一种好的策略把这复杂的条件以简单的形式呈能寻求一种好的策略把这复杂的条件以简单的形式呈现出来，便于我们分析数量关系，找到解题方法。现出来，便于我们分析数量关系，找到解题方法。（设计意图：对学生来说，改变练习题中的条件所呈（设计意图：对学生来说，改变练习题中的条件所呈现的问题具一定的挑战性，而画线段图可以把题目中现的问题具一定的挑战性，而画线段图可以把题目中的条件和问题之间的关系直观的展示出来，凸显了画的条件和问题之间的关系直观的展示出来，凸显了画图的优点，引导学生自主寻求解决问题的策略。）图的优点，引导学生自主寻求解决问题的策略。） 今天我们就来研究解决问题的策略今天我们就来研究解决问题的策略画图。画图。 第二步，探究新知。第二步，探究新知。 任务一：用线段图表示题意。教材已经用两条线任务一：用线段图表示题意。教材已经用两条线段分别表示小宁、小春的邮票枚数，要求学生把“小段分别表示小宁、小春的邮票枚数，要求学生把“小春比小宁多春比小宁多12枚”“小宁和小春共有枚”“小宁和小春共有72枚”表示到线枚”表示到线段图上面。利用线段图完整表达题意，明白已知的条段图上面。利用线段图完整表达题意，明白已知的条件与所求的问题。件与所求的问题。 任务二：看线段图分析数量关系任务二：看线段图分析数量关系，设计解题步骤设计解题步骤，按按计划解决问题计划解决问题。有些学生在线段图上能够看到：如果有些学生在线段图上能够看到：如果两人邮票的总数减去两人邮票的总数减去12枚枚，等于小宁邮票枚数的等于小宁邮票枚数的2倍倍，可以先算出小宁有多少枚邮票可以先算出小宁有多少枚邮票。有些学生在线段图上有些学生在线段图上能够看到：如果两人邮票的总数加上能够看到：如果两人邮票的总数加上12枚枚，等于小春等于小春邮票枚数的邮票枚数的2倍倍，可以先算出小春有多少枚邮票可以先算出小春有多少枚邮票。教教材鼓励学生交流各人的思考材鼓励学生交流各人的思考，相互理解各人的解题计相互理解各人的解题计划划，并选择一种方法解答问题并选择一种方法解答问题，算出小宁算出小宁、小春各有小春各有多少枚邮票多少枚邮票。 任务三：检验解题结果任务三：检验解题结果。检验方法多种检验方法多种多样多样，应该根据实际问题的特点选择检应该根据实际问题的特点选择检验方法验方法，使检验既有效又较简便使检验既有效又较简便。例例1的的检验适宜检验适宜“把得数代入原题把得数代入原题”，如果算如果算出的小宁和小春两人邮票的总数等于出的小宁和小春两人邮票的总数等于72枚枚，小春比小宁多小春比小宁多12枚枚，那么解题结果那么解题结果就是正确的就是正确的。教材希望学生采用这种方教材希望学生采用这种方法检验法检验，确认自己的解题是否正确确认自己的解题是否正确。 任务四：回顾解决问题的过程，体验画图方法，感受任务四：回顾解决问题的过程，体验画图方法，感受画图策略。解决问题的过程中进行了许多活动，画图画图策略。解决问题的过程中进行了许多活动，画图是其中的一项活动，而且是例题的主要教学内容。所是其中的一项活动，而且是例题的主要教学内容。所以，回顾解决问题的过程，应以回顾画图为主。先反以，回顾解决问题的过程，应以回顾画图为主。先反思线段图是怎样画出来的，画图对解答例题起了什么思线段图是怎样画出来的，画图对解答例题起了什么作用，体会画图必须依据实际问题里的已知条件和所作用，体会画图必须依据实际问题里的已知条件和所求问题，线段图能使题意更直观，数量之间的联系更求问题，线段图能使题意更直观，数量之间的联系更清楚，有助于分析数量关系，找到解题方法。再反思清楚，有助于分析数量关系，找到解题方法。再反思以前的数学学习，哪些内容、哪些时候曾经运用过画以前的数学学习，哪些内容、哪些时候曾经运用过画图策略。如，学习一个数是另一个数的几倍时，曾经图策略。如，学习一个数是另一个数的几倍时，曾经画一画、圈一圈，借助图画理解“倍”的含义；学习画一画、圈一圈，借助图画理解“倍”的含义；学习一个数比另一个数多（少）几时，通过画线段图，理一个数比另一个数多（少）几时，通过画线段图，理解求较大数和求较小数的方法；学习长方形、正方形解求较大数和求较小数的方法；学习长方形、正方形的周长与面积时，也经常画图的周长与面积时，也经常画图这些事实表明，画这些事实表明，画图是解决实际问题常用的方法，过去曾经用过，现在图是解决实际问题常用的方法，过去曾经用过，现在仍在使用，以后还会应用，学习数学应该学会画图策仍在使用，以后还会应用，学习数学应该学会画图策略。略。 第三步：巩固拓展第三步：巩固拓展 “练一练”涉及的问题，与例题差不多。“练一练”涉及的问题，与例题差不多。教材直接呈现线段图，在图上表示了已知教材直接呈现线段图，在图上表示了已知条件与数量关系，并提出要解决的问题。条件与数量关系，并提出要解决的问题。要求先看图说出已知条件和问题，再解答。要求先看图说出已知条件和问题，再解答。这道题培养看线段图的能力。让学生看图这道题培养看线段图的能力。让学生看图说出图意，就把线段图表示的数学信息转说出图意，就把线段图表示的数学信息转换成语言表达的信息，这样就能在线段图换成语言表达的信息，这样就能在线段图的直观影响下，形成自己对题目的理解，的直观影响下，形成自己对题目的理解，以及解决问题的主张。以及解决问题的主张。