造型基础教案

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莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂袁节膄薁羃肄蒃薁蚃袇荿薀螅肃芅虿袈袅膁蚈薇肁肇蚇蚀袄蒆蚆袂腿莂蚅羄羂芈蚅蚄膈膄蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄膀莈袃羇膆莇羅节蒅莆蚅肅莁莅螇芁芇莄衿肄膃莃羂袆蒁蒂蚁肂莇蒂螄袅芃蒁羆肀艿蒀蚆羃膅葿螈膈蒄蒈袀羁莀蒇羃膇芆蒇蚂羀膂薆螅膅肈薅袇羈莆薄薇膃莂薃蝿肆芈薂 成都理工大学工程技术学院 造型基础I 课程教案教师姓名 李柏春 所在系部 艺术系 授课专业 2010广告设计与制作（平面）1班课程代码 0802B103 总 学 时 40 学分 2.5 教材名称 艺术设计造型基础 2010 年 11 月 19 日课程名称造型基础I授课专业10广告设计与制作（平面）1班年级2010级课程编号0801B103课程类型必修课公共基础课（ ）；专业基础课（ ）；专业课（ ）选修课专业选修课( )；公共选修课( )教学目标造型基础涵盖了平面构成、立体构成、色彩构成、空间构成、设计素描等基础知识部分，学生进入高校学习后，通过基础知识的学习，掌握现代造型理论的基础知识和方法，教学目标在于通过基础知识和造型能力的训练，培养学生的形象思维和造型能力，提高审美意识，以便为日后的专业学习打下良好的基础授课方式课堂讲授（ ）；实践课（ ）考核方式考试（ ）；考查（ ）课程教学总学时数40课时学分数2.5学时分配课堂讲授 学时；实践课 学时教材名称艺术设计造型基础作 者王晓芬等出版社及出版时间化学工业出版社2009年指定参考书平面色彩构成作者王立强、文红等出版社及出版时间重庆大学出版社2006年9月授课教师李柏春职 称助教单 位成都理工大学工程技术学院授课时间2010年11月22日至2010年12月8日周 次第 13 周，第 1 次课编写时间2010/11/19章节名称第一章：平面构成教学目的与要求：教学目标在于通过基础知识和造型能力的训练，培养学生的形象思维和造型能力，提高审美意识，以便为日后的专业学习打下良好的基础，要求学生首先了解平面构成的基础知识和应用知识。教学重点和难点：1.平面构成的定义和研究范围2.学习平面构成的目的和意义3.平面构成与平面设计难点是明确平面构成与平面设计之间的关系教学组织（含课堂教学内容、教学方法、 辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等）：教学方法：讲授法辅助手段：演示法、图片展示教学内容：第一节：平面构成概述第一部分一、平面构成的定义和研究范围 平面构成是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，又是研究平面组成形式和构成规律的设计基础课程，它从纯粹视觉审美和视觉心理的角度寻求组成平面的各种可能性和可行性。培养设计的思维方式和抽象的构思能力、创造能力、理性的审美趣味和理性的设计思维方式。单纯化、抽象化和高度概括的形式美是平面构成的基本特征。二、学习平面构成的目的和意义目的是以点、线、面为理性的视觉元素，以这些单纯、简练、概括的视觉形象为元素去研究平面图形及其整体构成的方法和规律，从而建立起理性的设计思维和设计理念。 达到以下目的： 培养平面设计的思维方式和设计意识。 掌握平面设计的基本规律和设计方法。 三、平面构成与平面设计 平面设计是在平面构成理论的指导下，在抽象思维的基础上，在构成的抽象平面的基础上，用各种生动的视觉形象替代抽象的理性元素，从而实现各种不同的平面设计。 平面构成是平面设计的思维方式，平面设计是构成思维的具体体现。平面构成是对平面设计规律的研究和探索，平面设计是对探索规律的具体应用和实施。四、课件展示 展示平面设计作品图片第二部分作业及作业要求通读艺术设计造型基础71页至105页平面构成部分，了解平面构成的主要内容和观赏平面构成的作品，为进一步的讲解提供理解空间。 70页思考与练习的第三难题。第三部分 板书设计一、平面构成的定义和研究范围 平面构成的定义：平面构成的基本特征：单纯化、抽象化、高度概括二、学习平面构成的目的和意义目的是以点、线、面为理性的视觉元素，以这些单纯、简练、概括的视觉形象为元素去研究平面图形及其整体构成的方法和规律，从而建立起理性的设计思维和设计理念。三、平面构成与平面设计 平面构成是平面设计的思维方式，平面设计是构成思维的具体体现。平面构成是对平面设计规律的研究和探索，平面设计是对探索规律的具体应用和实施。 第四部分 自我认识和不足 教学经验告诉我，有很大一部分学生在上课之前没有看过教材，他们只是片面的接受教室的讲授内容，对具体内容的理解只限于讲什么听什么，甚至是不听，所以对科目的理解和对教材的理解是我们进行课程进度必不可少的一部分。周 次第13周，第2次课编写时间2010/11/19章节名称第二节：平面构成的基本理论教学目的与要求：教学目标在于通过基础知识和造型能力的训练，培养学生的形象思维和造型能力，提高审美意识，以便为日后的专业学习打下良好的基础，要求学生首先了解平面构成的基础知识和应用知识。教学重点和难点：1.构成的分类 2.平面构成理论的出发点 3.平面构成的思维方式 4.平面构成中的形状与形态难点是平面构成的思维方式 教学组织（含课堂教学内容、教学方法、 辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等）：教学方法：讲授法辅助手段：演示法教学内容：第二节：平面构成的基本理论第一部分一、构成的分类构成色彩构成时间构成动画构成空间构成立体构成 平面构成 应用设计包装设计、书籍装帧、广告设计、标志设计、服装设计、vi等二、平面构成理论的出发点1、追求数理逻辑在视觉上的形式美 平面构成从理性的和视觉思维的高度去研究平面设计的理念、设计方法和设计规律。 平面构成应用的是抽象的设计思维方式，是一种建立在新的设计理念之上，追求数理逻辑形式美、秩序美和序列感的理性思维方式。 在一定程度上，平面构成的表现形式是以图形和视觉的方式来表现数理的某些基本概念的形式美，用严谨的、理智的、量化的、规律性的方式体现视觉上的数理审美关系，专注于设计形式和设计语言自身的研究和探讨。2、强调理性图形自身的形式美 在构成理论的界定下，我们可以理智地应用视觉语言、应用构成平面的规律去进行视觉设计和视觉创造，可以在平面及其形态构成的形式、形状、大小、位置及虚实等构成因素上进行深入的研究探讨，以设计的规律性来指导具体的平面设计。3、注重平面构成理性研究的实际应用构成理论与设计实践的结合，理性思维与感性设计的统一成为平面构成理论学习和教学的重要环节，注重设计理念、设计规律对平面设计的具体指导，成为平面构成理论研究的一个重要方面。三、平面构成的思维方式 从理性抽象具象再抽象返回到理性就是平面构成完整的思维过程。1、理性抽象 从理性抽象是平面构成思维过程的抽象阶段，是抛开一切具象因素和实用目的进行纯粹构成的阶段，是运用构成基本规律进行抽象构成并探讨各种可能的视觉形式的阶段。这一阶段是对形态的组合、渐变、推移等平面构成的基本形式进行认识和理解的阶段。 理性抽象就是应用理性视觉元素的点、线、面来进行抽象构成的阶段。点、线、面在这里仅仅是以一种可视的理念形态而存在。 理性抽象阶段训练大家对形式自身的直觉和直观的感受能力。通过一系列构成形式，如排列、对称的训练等构成形式和构成方法的训练，掌握构成的基本规律和构成的不同形式，掌握形态构成关系对意图的表现形式和表现技法。 理性抽象阶段的构成要求抛开形象识别的意义以及形象色彩对形式构成的干扰，采用最简练的、非具象化的形态语言来进行构成训练，从而培养学生对抽象形式的敏锐的感受能力和视觉表达能力。2、抽象具象 对抽象的构成形式进行形态的具象转换，赋予抽象的构成设计以实际的视觉意义和应用价值。 转换仍然是平面构成的表现形式，组织和结构关系完全一致，只是由于形态的扩展，形态从理念的几何形的点、线、面扩展为不规则的抽象形和具象形。 抽象具象是平面构成的实战演练阶段，是应用平面构成规律进行具体的或具象化构成的阶段，是从抽象理念形态向抽象形态和具象的转换，是对平面构成的扩展和延伸。3、具象再抽象构成的过程就是由理念到抽象、由抽象到应用转换再回到理念的循环过程。 再抽象构成就是对平面构成理论和构成形式深入、循环的认识构成。 再抽象的构成是对转换过程中产生的具体构成形式进行归纳和总结，使我们得到更多更美和富于变化的抽象构成形式，理念的抽象构成在这里达到新的高度。 特点：产生更多的平面构成形式；构成的形态和手法更加丰富。 具象再抽象是进一步应用平面构成规律进行对新的构成形式进行归纳、总结的过程。再抽象的构成通过上一阶段应用的扩展构成，从构成的形态、手法等构成的基本形式进行分析归纳，从而进一步丰富构成的形式，增加、扩大构成形式 。4、再抽象返回到理性 由再抽象返回到理性是平面构成认识的理性阶段，也是平面构成理论上升的阶段。 作为构成的理性阶段，是把上一阶段归纳总结出来的众多的抽象构成及其抽象形态还原为理念形态的训练过程，通过这种还原，对平面构成的基础理论、构成形式、转换过程、本质特征有一个全面、系统的认识和把握。 四、平面构成的思维方式及构成形式 对平面构成理论及其构成形式的学习过程是一个既相互联系又循环上升的认识过程。 艺术是形象思维的产物，而思维方式又决定着行为方式。对于平面构成，构成的思维方式决定着构成的视觉形式。 平面构成的思维方式是一个循序渐进，从理念到抽象，从理论到实践的形象思维过程。第二部分 作业及作业要求通读教材的49页至70页。 99页思考与练习的第三题第三部分 自我认识与不足教材的进度应该符合学生的思维模式，应是一个循序渐进的过程，首先需要启发，然后是学习理论，到自我启发，到自我实践的过程。周 次第13周，第3次课编写时间2010/11/19章节名称第三节平面构成的视觉元素教学目的与要求：教学目标在于通过基础知识和造型能力的训练，培养学生的形象思维和造型能力，提高审美意识，以便为日后的专业学习打下良好的基础，要求学生首先了解平面构成的基础知识和应用知识。教学重点和难点：1.平面构成的视觉元素及分类 2.平面构成的视觉元素 3.平面构成的视觉元素理性视觉元素 4.平面构成的视觉元素形象视觉元素难点为理性视觉元素中点、线、面的构成教学组织（含课堂教学内容、教学方法、 辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等）：教学方法：讲授法辅助手段：演示法教学内容：第三节平面构成的视觉元素第一部分一、平面构成中的形状与形态1、形状与形态的概念形状与形态都是指具象或抽象可见的视觉形象，形的可见的状态及物象的外观在视觉上给人的可以是理性的视觉感受也可以是形象的直观感受。 形状体现的是物象外在形式的具象性，而形态强调的则是物象外在形式的抽象性，是一种理性化的抽象。 2、形状与形态的分类 为了区分设计与绘画在目的、功能上的差别，通常把绘画造型中的“形”称为形状，而把构成设计中的“形”称为形态。 绘画更关注物象的“形”所产生的美感及形自身的视觉意义，而构成设计所关注的是形自身的构成关系、形之间的组织结构关系及这种关系所产生的美感。二、平面构成的视觉元素及分类 平面构成的视觉元素分为理性视觉元素和形象视觉元素。 我们把点、线、面作为理性的视觉元素，用于研究构成规律和视觉思维；把图形、文字、色彩作为形象视觉元素，使构车规律与设计有机统一。平面设计通过理性的设计思维，对设计规律和设计理念进行研究，在视觉上首先体现为点、线、面的理性视觉元素作为构成关系，在这种构成关系的理性指导下，以图形、文字、色彩的形象视觉元素对点、线、面的理性构成关系进行归纳和转换，最终体现为各种具体的平面设计。 1、平面构成的视觉元素理性视觉元素 平面构成的研究对象是形与形之间的组合关系和构成方式。 虽然平面构成以几何形态的点、线、面作为构成的理性视觉元素，但它借助的是几何形态在视觉上的高度抽象的视觉特征，借助的是数理原理在形式体现上的形式和秩序的视觉美感，与数学几何有着截然不同的性质和研究目的。 在构成研究和设计的实际应用中，为了图形和构图满足视觉表达，理性视觉元素的点、线、面可以用不同形式的点、线、面来表现。（1）点的构成意义和特征点的构成意义 点是一切物体在视觉上所呈现的最小状态，任何相对面积最小的形态不论其形状如何都具有点的特征和属性。 “点”作为理性视觉元素可以是任何具有“点”的视觉特征和视觉属性的物体、形态和抽象体。点在视觉上的构成特征 A.“点”对视觉的定位性 B.“点”对平面效果的点缀性 C.“点”的虚线性与“点”的虚面性。(2) 线的构成意义和特征线的构成意义 在艺术创作中，抽象概念下的线具有了速度、上升、稳定、力度、抒情等一系列情感因素，为造型活动提供了简洁而有效的手段。不同视觉特征的线形。 线的表情与特征 A.直线理性视觉元素的直线包括垂直线、水平线和斜线三种不同的几何直线形态。 B.曲线具有更高的运用价值。它可以用来构成随意的、更具情感的曲线的个体和形态组合，可以构成边缘丰富变化的面形态。(3)面的构成意义和特征面的构成意义 在平面设计里，面具有两方面的含义，即作为容纳其他造型元素的二维空间的面和作为理性视觉元素的面。作为造型元素，面是最大的形态，它的大小、位置、形状、虚实、层次在整个构成的视觉效果中是举足轻重的，是决定平面设计成功与否的重要元素。 作为理性视觉元素和面所具有的视觉构成中的双重性，面比点、线更具图形和形态的象征性和替代性，更具对其他图形和元素的包容性和整合性。 面的造型特征 A.面在二维空间中的量感构成面的量感即面形态所占面积的大小，是构成平面的十分重要的因素。 B.二维空间中的立体感的构成在二维空间中，立体感的构成是利用人的视错觉来进行的，二维空间和立体感是一种虚拟空间和以视觉方式存在的立体感。在设计的具体应用中体量感、空间感、层次感相辅相成。 C.面的虚化 面的虚化是平面构成和视觉设计中常用的虚实对比的处理手法。面的整体虚化在视觉上可造成丰富的远近感、层次感，以虚面衬托实面，对实面给予强调和突出；面的局部虚化在形态自身形成视觉对比，未虚化的部分就成为视觉的重点部分；面的边缘虚化处理，可以达到减弱形的“形态感”目的，使面在形上的对比度减弱，更容易与整体融合；面的中心部分虚化，起到加强边缘轮廓的视觉效果。2平面构成的视觉元素形象视觉元素 平面构成的形象视觉元素是对平面设计中所有图形及形态的归纳和抽象。对形象视觉元素及其构成关系的探讨和研究就是从理性的高度去研究图形、文字、色彩的构成规律和构成方法。（1） 图形写实图形抽象图形综合图形写实图形的意义及构成分析与研究 A.写实图形的意义 写实图形自身的构成显得简单、容易，表现为点、线、面理性元素所体现的外轮廓、大小和位置关系。 B.写实图形的构成分析与研究 写实图形构成的意义更多的体现为写实图形的外形构成关系，即表现为图形外形和轮廓的构成关系。用点、线、面的理性视觉元素以最简洁最抽象的理性视觉语言归纳写实图形的外形和轮廓，归纳图形的构成形式，为写实图形进入到设计平面做结构上的准备。 抽象图形的意义及构成分析与研究 A.抽象图形的意义 抽象是一个相对的概念，是相对于写实和具象图形而言的。 通过改变写实图形和具象图形的结构关系，隐去形象的具象属性来达到和实现图形的抽象；也可以通过对纯抽象图形的进一步概括、归纳来产生新的抽象图形。 抽象构成是用点、线、面这些理性元素对具象和非具象图形的视觉归纳或再抽象，从中探索和研究抽象图形的构成规律 。B.抽象图形的构成分析与研究 抽象图形的构成分析与研究就是在抽象图形的基础上用更抽象的理性的视觉元素点、线、面来取代和归纳抽象的图形，以纯粹抽象的方式来分析和研究抽象的图。综合图形 综合图形实际就是对图形总体构成的视觉意识和灵活处理图形的能力。（2）文字 文字在设计中的功能 A.文字作为特殊的图形，在构成形式和构成规律上也有其自身的特殊性，它以字体、字形、字义、排版方式、文字大小的对比关系等一系列构成因素，既与图形的构成有相同的属性，又有不同于图形构成的文字构成特性。文字构成也分为文字的字形、字体构成和文字的编排、版式构成两大类。字形、字体构成着重研究文字“图形”属性的构成规律和构成形式，编排、版式研究文字整体组合与表意的构成关系。 B.文字的分类 把文字分为线型文字和方形文字。 （3）色彩色彩是设计中最具视觉冲击力的视觉语言，是艺术设计不可缺少的一个十分重要的视觉元素，色彩在设计中的应用规律、色彩在设计中的构成方式是艺术设计必须研究、探讨的重要课题。 第二部份 作业及作业要求教材80页思考与练习第五题分别用点线面进行平面构成练习（三张），用点线面结合表达一幅画面，或是表达一段音乐、舞蹈等，看看效果如何。待添加的隐藏文字内容3第三部分 板书设计第三节平面构成的视觉元素理性视觉元素 形象视觉元素。 I I 点、线、面 图形、文字、色彩第四部分 自我认识和不足 平面构成实质上是一门理论是视觉相结合进行教学的学科，由于学生摄取的直观图形很少，所以容易导致学生无目的性和倦怠性，有必要在进行造型基础课时应用各类图形图像演示设备进行教学活动。但由于学校硬件的匮乏致使教学效果一般化。周 次第14周，第4、5次课编写时间2010/11/19章节名称第四节平面构成的基本形式教学目的与要求：教学目标在于通过基础知识和造型能力的训练，培养学生的形象思维和造型能力，提高审美意识，以便为日后的专业学习打下良好的基础，要求学生首先了解平面构成的基础知识和应用知识。教学重点和难点：1.平面构成的形式美 2.平面构成形式美的法则3.平面构成基本形式的分类 难点：平面构成形式美的法则教学组织（含课堂教学内容、教学方法、 辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等）：教学方法：讲授法辅助手段：演示法教学内容：第四节平面构成的基本形式第一部分一、平面构成的基本形式平面构成的基本形式是平面构成理论具体的视觉表达形式。平面构成形式是平面设计思维的视觉化体现，平面设计的视觉属性决定了平面构成的形式既是理性的规律性的，又是直观的视觉形象化的。 系统地研究和掌握组成平面各种不同的构成形式，从理性的高度研究视觉元素和平面构成的方法和规律，对于平面设计具有十分重要的理论指导意义。二、平面构成形式美的法则1 和谐 和谐指事物和现象的各个方面的配合和协调，是多样性的特殊统一。 中和谐的形式美需具备下列条件： （1）有两个以上视觉因素； （2）这些因素既相互对比，又是统一体中的局部； （3）形态之间既有差别又有较强的共性。 2 对称 对称是人类、动物和许多植物以及人造物存在的结构方式，这种左右对称、上下对称及中心对称体现了形态组合、形态结构的整体性、协调性与完美性，符合人类自身的欣赏及审美要求，因而也是一种美的形式。 在平面视觉艺术中，对称必须具备的条件是： （1）具有左右（或上下）两个在形、量关系上一致或近似的形态。此时的形态关系构成左右对称（或上下对称）。 （2）具有六个以上在形、量关系上一致或近似，围绕圆心的形态，此时的形态关系构成中心对称。 3 均衡 均衡在平面构成中强调的是形态在组合关系中的“动”的因素和趋向于打破平衡的形式特征。均衡是形态不规则、无序和动态感在视觉上的统一。 均衡构成形式需具备： （1）相同或不同的多个形态，可有形状和面积上的差异； （2）有聚散或穿插对比。4 韵律 韵律指的是形态、色彩等视觉因素有明显规律的和谐组合。 面构成的韵律形式的需要具备： （1）多个形态； （2）面积对比、形态多次重复、渐变。5 秩序 在平面构成中，秩序指的是形态有序而规则的排列方式 。 平面构成的秩序需要具备： （1）多个形态； （2）排列规整有序。6 比例 比例关系反映的是形态之间在大小和面积上的量的对比关系，一种形态之间量与量的视觉构成关系。如等比数列、黄金分割比、形态的渐变等。7 结构 在平面构成里，结构指的是形态与形态之间的组织、结合方式。 在平面构成里，结构在所有形式因素里是最重要的因素，因为局部与局部之间之所以能够形成整体就是靠结构关系来体现的。美的结构是构成形式美的必要条件，形态的美要依赖结构才具有整体审美的价值和意义。三、平面构成的基本表现形式可以分为：重复、近似、渐变、发射、特异、密集、肌理、空间、打散还可以分为：排列与重复构成、分解构成、层次与空间构成、虚实构成、均衡与对比构成、光影与黑白构成、布尔运算构成、秩序化构成、肌理构成、关联与想象构成 为了直观的理解平面构成的基本表现形式我们参看教材80页至99页平面构成的基本格式（基本格式大体分为：90度排列格式、45度排列格式、弧线排列格式、折线排列格式） 1、重复构成形式（以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感） 简单重复构成 多元重复 2、近似构成形式（有相似之处形体之间的构成，寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形） 3、渐变构成形式（把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式） 形的大小、方向渐变 形状的渐变 疏密的渐变 虚实的渐变 色彩的渐变 4、发射构成形式（以一点或多点为中心，呈响周围发射、扩散等视觉效果，具有较强的动感及节奏感） 一点式发射构成形态 多点式发射构成形态 旋转式发射格5、特异构成形式（在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异，以突破某种较为规范的单调的构成形式，特异构成的因素有形状、大小、位置、方向及色彩等，局部变化的比例不能变化过大，否则会影响整体与局部变化的对比效果）6、密集（一种较为自由的构成形式，点、线、面的密集在自然界中师常见的）7、肌理形态构成（肌理指客观自然物所具有的表面形态，是各种物体性质表面特征），制作更多的肌理图案：滴色法 水色法 水墨法 吹色法 蜡色法 撕贴法压印法 干笔法 木纹法 叶脉法 拓印法 盐与水色法8、空间构成形式（利用透视学中的视点、灭点、视平线等原理所求得的平面上的空间形态） 点的疏密形成的立体空间 线的变化形成的立体空间 重叠而形成的空间 透视法则形成的空间（以透视法中近大远小、近实远虚等关系来进行表现的） 矛盾空间的构成（错觉空间构成）：以变动立体空间形的视点、灭点而构成的不合理空间，“反转空间”是矛盾空间的重要表现形式之一9、打散（分割）构成形式 等形分割（形式较为严谨） 等量分割（只求比例的一致，不需求得型的统一） 自由分割（特点灵活、自由）第二部份 作业及作业要求教材99页思考与练习第二题：完成九种表现形式的作业各一张每组四个方案，可绘制在20cm20cm见方的白板纸或白卡纸上。第三部分 板书设计第四节平面构成的基本形式平面构成形式美的法则：和谐、对称、均衡、韵律、结构、比例、秩序平面构成的基本表现形式：重复、近似、渐变、发射、特异、密集、肌理、空间、打散第四部分 自我认识和不足 学生实践的时间太少，缺乏相应的练习，势必会造成知识与技巧的缺乏。 袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃羇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁螈蚇膁膇螇螀羄蒅螆袂腿蒁螅肄羂莇螄螄芇芃莁袆肀腿莀羈芆蒈荿蚈聿莄蒈螀芄芀蒇袃肇膆蒇羅袀薅蒆螅肅蒁蒅袇羈莇蒄罿膃芃蒃虿羆腿蒂螁膂蒇薁袄羄莃薁羆膀艿薀蚆羃膅蕿袈芈膁薈羀肁蒀薇蚀芇莆薆螂聿节薆袄芅膈蚅羇肈蒆蚄蚆袀莂蚃蝿肆莈蚂羁衿芄蚁蚁膄膀蚀螃