高效课堂教学中的小故事

高效课堂教学中的小故事随着新一轮基础教育课程的改革，课堂教学的模式也发生了变化。今年我校在四五年级开展了高效课堂教学，我荣幸得也成为了其中的一员四年级一班语文教师。为了能顺利地运用新得教学模式完成教学任务，我认真地学习了高效课堂教学的理论知识，积极地向兄弟学校早已开展这一教学的教师学习经验，让他们为我指点迷津。同时，我又仔细地钻研教材，根据教学目标和学生的具体情况设计一案三单。接着我兴致勃勃地在我们班运用高效课堂的教学模式进行教学。由于刚开始接触这一种教学模式，学生很不适应，特别是在讨论交流这一环节，学困生一言不发，只有学习好的学生敢于发表自己的意见，课堂气氛不够活跃，师生互动不够好，教学比较吃力。真是验证了人们常说的：“万事开头难”这句话。针对这一种现象，教学中我做了以下工作。下面我谈谈我在教学实践中的做法与感悟和大家一起来分享课堂中发生的一些小故事。故事一：我是如何培养小组长的。合作学习是高效课堂倡导的学习方式，而合作学习又是以小组为基本单位进行教学活动的，要进行小组教学每组必须有一个能干的小组长。教学中我首先摸清了班上每一位学生的基本情况，根据学生的年龄、性格、兴趣、爱好等特点，划分小组，然后让每个小组讨论交流建立自己的组名和口号，最后我给每组确立了一位小组长。孟某一个聪明好学、讨人喜爱的小男孩，通过平时的观察我发现他在课堂上善于动脑思考问题，组织能力强，是小组长最佳的人选之一。于是，我利用课间休息的时间对孟某说：“你品学兼优、口语表达能力好，这学期我们进行高校课堂老师想让你来担任腾飞小组的组长，你愿意吗？”我话音刚落，孟某就说：“老师我不行，我害怕我让你失望。”他的回答使我明白了他的顾虑，害怕自己做不好，对自己没有信心，于是教学中我对症下药。在课堂总是提问他，使他感当众讲话。记得在学习完以“月亮”为主题的单元时，语文天地中设计了这样一个活动说说你所知道的与月亮有关的故事。教学时在充分调动了学生的兴趣后，我先让同桌间互相讲一讲，最后指名讲给大家听。这次我故意让孟某来讲，他站起来低着头。我说：“别害怕，你一定会讲得很好，大家期待着你精彩的讲解。”在我的鼓励下他抬起头鼓起勇气，滔滔不绝的讲起了嫦娥奔月的故事，讲完后我让他坐下。追问其他学生“他讲得好不好？”其他学生异口同声的说：“非常好。”接着响起了掌声。我看了孟某一眼，只见他很高兴，脸上还露出了笑容。课后我找到他说：“你今天的表现老师非常满意，相信你今后会成为老师得力的小助手，对自己有信心吗？”“有”他脱口而出。从此，早晨领读、检查作业、收发作业、，成了孟某学习以外的主要任务。两个星期过去了，我发现样样工作他都做得非常出色。真是功夫不负有心人，慢慢的他变了，这时的他已经具备了一个小组长应有的条件。我趁热打铁，让他担任了腾飞小组的组长，课外又给他讲解了小组长的有关职责和如何才能让大家喜欢你、信任你、听从你、。这时他却说：“老师您放心吧！我一定会让你、让大家满意的。从此腾飞小组在他的带动下，无论是课堂的合作交流、展示汇报；还是课后的巩固练习；课外的清洁劳动都领先于其他小组。故事二：如何应对学困生不参与合作的现象。课堂上学生在小组合作学习时，我发现学困生不能积极的参与到学习中去。为了能使他们参与到合作学习的讨论交流中，教学中我首先创设了轻松愉悦的教学环境，减轻了学困生的自卑感和压抑感；其次教育其他学生应尊重学困生，并让他们认识到课堂每个学生都有表达自己观点的权利，也有倾听别人观点的义务。同时我又有意识地限制了优生的发言次数，为学困生提供展示的机会。最后我建立了帮扶对子(一好帮一差)还设立了一个评价台。教学中我每节课都要评选出4名今日之星，并在评价台上为他们奖励一颗智慧星。因此，能得到智慧星成为了同学们学习的动力。通过这个奖励活动学困生也能主动地参与到合作学习中，课堂上讨论交流、质疑解疑气氛浓。学生的主体地位，教师的主导作用充分的体现出来了。 总之，自从运用了高效课堂的模式进行教学，我们班学生的表达能力、组织能力、思维能力有了很大的提高，学生学习的自主性得到了发展，学生的个性得以展示。3