做智慧的班主任

做智慧型的做智慧型的班主任班主任蚌埠三中蚌埠三中 朱新艳朱新艳班主任的工作班主任的工作班主任的每一天：班主任的每一天：打招呼、日计划、迟到处理、课堂管理、打招呼、日计划、迟到处理、课堂管理、 课间十分钟、广播操、午餐午休、逃学课间十分钟、广播操、午餐午休、逃学/旷课旷课班主任的每一学年：班主任的每一学年：编排座位编排座位 、布置教室、选班委会、布置教室、选班委会、 制定班规、家校联系、评价评奖、学年结束制定班规、家校联系、评价评奖、学年结束班主任与每次活动：班主任与每次活动：安全教育活动、成长主题活动安全教育活动、成长主题活动 参加艺术节与运动会、沟通与交往主题活动参加艺术节与运动会、沟通与交往主题活动 社会实践活动、班级管理主题活动社会实践活动、班级管理主题活动 节日纪念日活动、心理健康主题活动节日纪念日活动、心理健康主题活动新课程背景下的班主任培训内容新课程背景下的班主任培训内容 师德篇师德篇 人际篇人际篇 心理篇心理篇 法规篇法规篇 管理篇管理篇 时政篇时政篇 文化篇文化篇 语言篇语言篇 科技篇科技篇 风格篇风格篇 习惯篇习惯篇 时尚篇时尚篇 家教篇家教篇 学习篇学习篇一、班级管理 智 慧班级发展的四个阶段阶段阶段1组建组建阶段阶段阶段阶段2磨合磨合阶段阶段阶段阶段3规范规范阶段阶段阶段阶段4业绩业绩阶段阶段教师的“四大招式”组建阶段指挥式磨合阶段教练式规范阶段支持式业绩阶段授权式当班主任累不累？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段辛苦轻松要不要和学生交朋友？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段权威朋友是严一点好，还是宽一点好？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段威慑力 能力 魅力放手让班级干部去管理吗？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段集权 分权 授权管理者的四种境界太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次畏之。其次侮之。信不足焉，有不信焉。犹兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓我自然。老子第17章1、定班规班纪、定班规班纪2、班干部队伍、班干部队伍3、惩罚的艺术、惩罚的艺术 4、突发事件的处理、突发事件的处理 5、管理上的技巧、管理上的技巧 班级管理智慧班级管理智慧扔鸭事件 班主任培训(高金英)1.rmvb 咸菜风波 班主任培训(高金英)4 修改.rmvb 抓小放大抓小放大小与大是相互转化的，小事不管，终成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就应该是抓小事。小题大做小题大做具有警示作用具有警示作用大题小做大题小做解决问题彻底安全解决问题彻底安全抓抓细放粗细放粗 当然，这里的当然，这里的“放放”不是放弃，只是不是放弃，只是有意识地有选择地放手；实际上班主任只有意识地有选择地放手；实际上班主任只是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了了“从容从容”的制片而已。也可以说是教师的制片而已。也可以说是教师搭台，学生唱戏。搭台，学生唱戏。 细致,学生无漏洞可钻 粗放,学生有发挥空间 抓抓点放面点放面点与面相互依存，点可以扩散成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键，防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。当然，对于学生们的一些好的、值得提倡的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐射效应；造影响，促其蔚然成风。抓抓今放昔今放昔每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任一定要用发展的眼光看待学生。一味沉湎于过去的人，一味沉湎于过去的人，今天和明天都不属于他。今天和明天都不属于他。 抓假放真抓假放真说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化这些而且得不到相应的惩罚，不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不平之感，使他们的道德观念发的人心生不平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。生动摇，甚至瓦解。对说谎者的宽容对说谎者的宽容 就是对诚实者的最大惩罚就是对诚实者的最大惩罚二、育心智慧学生问老师之十大不明白1 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？2 老师，您常对我们说老师，您常对我们说“劳动最光荣劳动最光荣”可为什么您可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？老远地跑过来捡？3 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？4 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？5 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？ 6老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 7 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课平时都没上嘛 8 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？ 9 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 10 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？校长对新教师的忠告校长对新教师的忠告 新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新教师，在上岗之前，要新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新教师，在上岗之前，要对教师进行必要的培训，在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说：对教师进行必要的培训，在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说：“我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提出四条建议，希望你们我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提出四条建议，希望你们能接受。能接受。 第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，因为他们将来都会第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的成为专家学者知名人士，还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？时候，要请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？ 第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，因为将来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如因为将来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？ 第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱吗？如果你不爱他，将来他能给钱吗？ 第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？爱与被爱爱与被爱 上海某研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”的教师回答“爱”然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有的学生回答“是”。1、学会欣赏每一个孩子让每一片叶子都翠绿。 班主任要走进学生的心灵，就应该每天微笑着向学生翘起大拇指，而不是动辄用食指去指责学生。 大拇指，塑造好学生；食指，制造出“差生”。 褒奖教育成就孩子的未来 尊重，是现代教育的第一原则。尊重，是现代教育的第一原则。尊重是教育成功的秘诀，教育孩子的尊重是教育成功的秘诀，教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。不懂得尊重孩子，你的任尊重孩子。不懂得尊重孩子，你的任何教育都无从谈起。何教育都无从谈起。 尊重是对孩子身体和精神和双重尊重，是尊重是对孩子身体和精神和双重尊重，是对一个完整生命的理解和认同，更是对学校、对一个完整生命的理解和认同，更是对学校、家庭和社会的积极负责。只有把孩子视为和自家庭和社会的积极负责。只有把孩子视为和自己一样处在同一条水平线的两个生命个体，而己一样处在同一条水平线的两个生命个体，而不是一个年龄群体，才能建立新型的师生关系。不是一个年龄群体，才能建立新型的师生关系。 要尊重孩子，就必须站在孩子立场想问题，要尊重孩子，就必须站在孩子立场想问题，这样就等于搭建了一条通向孩子心灵的桥梁，这样就等于搭建了一条通向孩子心灵的桥梁，就能够轻松地将孩子那看似封闭的心灵打开，就能够轻松地将孩子那看似封闭的心灵打开，达到有效沟通。达到有效沟通。尊重孩子，与孩子商量。尊重孩子，与孩子商量。尊重孩子，给孩子面子。尊重孩子，给孩子面子。尊重孩子，别充当权威。尊重孩子，别充当权威。 2欣赏多一点。欣赏多一点。 还记得阿基米德那句还记得阿基米德那句“给我一个支点，给我一个支点，我能撑起整个地球我能撑起整个地球”的呼喊吗？孩子的想象的呼喊吗？孩子的想象与创造能力就是撑起地球的支点，它的能量与创造能力就是撑起地球的支点，它的能量无法估算。作为孩子人生发展直接指导者的无法估算。作为孩子人生发展直接指导者的教师，应通过完善的教育帮助它们不断认识教师，应通过完善的教育帮助它们不断认识自己的潜力和发展的可能，牵引出每个孩子自己的潜力和发展的可能，牵引出每个孩子内在的潜质，丰腴他们想象的翅膀，并为之内在的潜质，丰腴他们想象的翅膀，并为之铺设好铺设好 起飞的跑道。起飞的跑道。 3理解多一点。理解多一点。一味地去管理学生，少了理一味地去管理学生，少了理解，就是用一种无形的力量解，就是用一种无形的力量把学生拒之千里之外，又谈把学生拒之千里之外，又谈何走进学生的心灵呢？何走进学生的心灵呢？换一个角度看问题换一个角度看问题（多一把尺（多一把尺,多一批人才）多一批人才）角度效应：角度效应：人从不同角度看问题的效果不同人从不同角度看问题的效果不同 不要说孩子笨不要说孩子笨 一次说笨，不相信一次说笨，不相信我笨吗？我笨吗？ 二次说笨，不自信二次说笨，不自信我不如别人吗？我不如别人吗？ 三次说笨，不怀疑三次说笨，不怀疑我就是笨！我就是笨！ 然后就背着然后就背着“笨蛋笨蛋”的书包走进课堂，的书包走进课堂， 开始用自己的言行塑造开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象笨蛋形象”了。了。选选择批评的时机和场合择批评的时机和场合一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。三、合作智慧教育环境教育环境 教育对象教育对象 社会环境社会环境 评价体制评价体制 1、与同事协作共创和谐工作环境、与同事协作共创和谐工作环境 心态心态成就未来的境界。成就未来的境界。掌握好掌握好“度度”,欲速则不达欲速则不达.“君子应成人之美君子应成人之美.” 自律自律遏制欲望的力量。遏制欲望的力量。不因善小而不为，不因恶小而为之。拥有不因善小而不为，不因恶小而为之。拥有不该得到的东西，可以使小人高兴；放弃不该得到的东西，可以使小人高兴；放弃不该得到的东西，可以使君子快乐。不该得到的东西，可以使君子快乐。 大度大度容纳天地的胸怀。容纳天地的胸怀。斤斤计较，我们会处处烦恼；宽大为怀，斤斤计较，我们会处处烦恼；宽大为怀，才能得到快乐。才能得到快乐。万事万事“和和”为贵。为贵。 进出互相告知；进出互相告知； 不打听别人的私事；不打听别人的私事； 有好事大家共同分享；有好事大家共同分享； 管好嘴巴，吃点哑巴亏；管好嘴巴，吃点哑巴亏； 不过分和一个人不过分和一个人”咬耳朵咬耳朵“2、与家长携手撑起孩子成长的蓝天、与家长携手撑起孩子成长的蓝天 爱他要让他领情爱他要让他领情善待家长善待家长. “已所不欲已所不欲,勿施于人勿施于人” 把家长视为一种教育资源。把家长视为一种教育资源。真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是鲜花，送之于人鲜花，送之于人,手有余香。手有余香。 树立服务意识树立服务意识: 为学生服务为学生服务; 为家长服务为家长服务.如何与不同类型家长沟通协作如何与不同类型家长沟通协作 民主型温和型的家长民主型温和型的家长:提醒他们在家庭教育中提醒他们在家庭教育中注意容易忽视的细小问题注意容易忽视的细小问题. 袒护型、溺爱型、管家型的家长袒护型、溺爱型、管家型的家长:告诉他们家告诉他们家庭是个体成长的第一个教室庭是个体成长的第一个教室,父母是孩子的第父母是孩子的第一任老师一任老师. 粗暴型、放任型、急性型、压力型、攀比型家粗暴型、放任型、急性型、压力型、攀比型家长长:提醒他们多与孩子交流提醒他们多与孩子交流,学会理解、尊重孩学会理解、尊重孩 子。子。采取多种形式与家长沟通采取多种形式与家长沟通 简短谈话。一般不超过分钟。简短谈话。一般不超过分钟。 便条、短信。便条、短信。 教师博客。（电子邮件、网络聊天等）教师博客。（电子邮件、网络聊天等） 通讯沟通。通讯沟通。 家访。家访。 家长会。家长会。掌握与家长沟通的技巧掌握与家长沟通的技巧 、班主任应给足家长的、班主任应给足家长的“面子面子”。 面子面子,代表着作为一个人的人格与尊严。代表着作为一个人的人格与尊严。给了面子给了面子,就是尊重人格就是尊重人格;扫了面子扫了面子,就是侵犯了尊严。就是侵犯了尊严。、讲究说话的技巧。、讲究说话的技巧。首先首先,注意表达方式注意表达方式;其次其次,学会在批评中加点糖。学会在批评中加点糖。生活总是充满了奥妙，生活总是充满了奥妙，当你心中有诗，你的眼里便处处洋溢着诗意；当你心中有诗，你的眼里便处处洋溢着诗意；当你心中有爱，你的脚步会伴随着春风。当你心中有爱，你的脚步会伴随着春风。不要埋怨生不逢时，不要埋怨生不逢时，也不要怨天尤人，也不要怨天尤人，相信，相信，成功的路就在自己的脚下。成功的路就在自己的脚下。与所有班主任共勉与所有班主任共勉教师要的是静气。教师要的是静气。.静下心来备每一堂课静下心来备每一堂课静下心来批每一本作业静下心来批每一本作业静下心来与每个孩子对话静下心来与每个孩子对话静下心来研究学问静下心来研究学问静下心来读几本书静下心来读几本书静下心来总结规律静下心来总结规律静下心来反思静下心来反思静下心来细细地品味静下心来细细地品味静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己.