公平而差异是基础教育的必然选择

公平而差异是基础教育的必然选择顾明远摘自上海教育科研2007年9月刊近几年来教育公平问题受到社会极大关注，这是我国基础教育发展极不平衡造成的。也有历史原因，一个国家在教育资源极度贫乏的时候，只能集中资源办好一批学校，以便快出人才。这就是上世纪80年代初重点学校出现的缘由。时至今日，我国经济有了很大增长，教育资源已经比以前相对充足，国家已有财力支撑基础教育的平衡发展，因而教育公平问题就被提到议事日程上。基础教育是为每一个人的发展打基础的，理应为每一个孩子提供公平的教育机会。以公共财政为主的教育资源理应在所有学校公平配置。当然不排除引入竞争机制，奖励办得好的学校。但是总体上应该是均衡的。 实现教育公平，不仅在办学条件上要均衡发展，还应该特别支持弱势群体子女的教育。这也可以说是对他们的一种补偿。因为长期以来他们缺乏受教育的机会，因此，只有对他们特别予以照顾，教育资源向他们倾斜，才能补偿过去的不足，跟上一般的水平。 1998年我到巴黎访问了一个“教育优先发展区”。我开始不理解什么叫“教育优先发展区”，区督学向我解释，因为这个区大多是非洲移民家庭，经济比较困难，儿童的学习成绩低于法国平均水平，因此国家把这里定为“教育优先发展区”，在经费、教师编制上都比普通地区宽裕。这就是向弱势群体的政策倾斜。我国也需要有这样的优先政策，特别是发达的城市要有这样的政策，才能提高所有市民的文化水平。 在实现教育公平的时候，产生另一个问题，就是在实现教育公平时允许不允许差异?我认为，不仅应该允许差异，而且要承认差异，重视差异，培养差异。 教育公平是指为每个孩子提供入学机会的公平，提供教育过程(包括教育条件和师资)的公平，并不能保证教育结果的公平。这是因为人的天赋有差异，环境有差异。文艺复兴时启蒙学者为了反对神权，提出人生来是平等的，这是指的人的权利。人的权利，是平等的，任何一个民主国家的宪法上都写有人的权利是平等的。其实人生下来就是不平等的。你出生在发达地区，他生在落后的乡村；你生长在富裕家庭，他生长在贫困家庭，能平等吗?因此人的平等是讲的权利的平等，不是事实的平等。环境的不同也就造成教育的差异。 我今天要讲的差异，还不是指客观环境造成的教育差异，而是讲人的个体的差异引起教育的差异。人的天赋是有差异的，这在心理学界已有共识。普通的孩子智商在 100左右，但有些孩子的智商可以达到130或者140。我们应该承认有特别聪明的孩子。另外多元智能理论也给我们提供另一种认识，就是每个孩子的智能特点是不同的。虽然每个人都会有8种或9种智能，但智能的结构是不一样的。有的孩子语言言语智能比较强，有的孩子数学逻辑智能比较强。因此，教育如何照顾到这种差异，就成了教育界的口头禅“因材施教”，这是值得探讨的问题。 以上是从个体本位的角度，从个体发展的差异来讲的教育差异。从社会本位来讲，也需要教育的差异。当今时代，科学技术迅猛发展，社会竞争日益激烈，说到底，这是人才的竞争。如果教育不能为国家培养具有创新精神和创造能力的各种各样的人才，国家就不能在国际竞争中取胜，我们社会发展就会停滞不前。同时，现代社会是多元结构的社会，社会需要各种各样的人才。正如中共中央关于教育体制改革的决定中所讲的，我们需要数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者，数以千万计的具有现代科学技术和经营管理知识、具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师；会计师、统计师和其他经济、技术工作人员，还需要有数以千万计的能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻和编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者和各方面党政工作者。这样多种类的人才，都需要教育来培养。因此教育不能用一个规格、一种模式来培养学生，要提供学生多种选择，要承认差异、允许差异、培养差异，因材施教。因入施教，特别要重视拔尖人才的培养，不能因讲求公平面把人才削平。 有人会说，基础教育是打基础的，应该给所有的儿童提供同样的教育。但是，正是因为是打基础的教育，就应该根据不同材料给他打下尽可能发展的基础。 基础教育打什么基础?我认为要打好三个方面的基础： 第一是打好儿童身心健康发展的基础； 第二是打好儿童进一步学习，终身学习的基础； 第三是打好走向社会的基础。 其中打好儿童身心健康发展的基础是基础的基础，没有这个基础，进一步学习、走向社会的基础也打不好。但是儿童生理心理素质受遗传的影响很大，就像前面讲到的，不同的儿童智商不同，智能结构不同。因此，打好儿童身心健康发展的基础就不是人人都一样的，而是要充分发挥他们的潜能，需要因材施教，因人施教。 实现教育公平，并不是平均主义，并不是人人都一样，用一个模型来塑造人才。要为儿童提供平等的机会，但是内容不同的机会。用一种规格、一种标准来要求每一个儿童，对有些儿童来讲可能是拔苗助长，对另一些儿童来讲可能压抑他潜能的发展。 今天我们都在提倡大众教育。但是大众教育并不排斥精英人才的培养。大众教育是相对精英教育而来的。精英教育只为少数人提供发展机会。大众教育是为广大群众提供同等发展的机会。在培养人才方面，在大众教育的基础上更能培养出精英人才。因为教育的基地扩大了，就可能人才辈出。就像培养优秀运动员一样，只有在群众体育运动的基础上才能出现大批优秀运动员。 但是，优秀人才还是要有意识培养的。因此，基础教育还有一个任务，就是发现人才，培养人才。 我国教育的很大弊端是统一规格、统一要求，因而出不了拔尖人才。我们教育讲求公平，讲求人人成才，但不可能人人都成为英才。我们教育界常常有一种自满情绪，认为我国的基础教育在世界上是一流的。但是我们基础教育却没有培养出多少英才，也就是具有创造思维，创新能力的人才。著名科学家钱学森院士在温家宝总理看望他时，就提出过这样的问题。因此，我们不能不思考如何改变这种状况。我认为，就要提倡公平而差异的原则。 要做到这一点，需要在多方面下功夫。 首先，要有灵活的办学机制，提倡学校办出特色。去年我看到一位华裔美国学生写的一本书我在美国上中学，感到他们的学校很有特色。初中就设选修课，就可以到大学去听课。高中的课程更是多种多样，有300多门课。数学就分普通数学、高级数学、强化数学等。学生可以根据自己的爱好和能力选择适合自己发展的课程。高中生还可以到大学里选课，将来入大学承认选学的学分。当然这种选课是要通过考试的，竞争也很激烈，但考试并不难，20分钟回答50个问题，说明这种考试不是考知识的记忆，而是对该门课的了解、兴趣、理想等等。 其次，学校要有灵活多样的课程和评价机制。课程不仅包括列入课表中的显性课程，还应包括影响儿童发展的各种活动。学校应该从小培养学生对科学文化的兴趣。没有兴趣就没有学习，这是颠扑不破的真理。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，一个孩子如果到十二三岁时还没有自己的爱好，老师就要为他担忧。担忧什么，担忧他将来成为一个对什么也不感兴趣的平平庸庸的人。我们的老师思考这个问题没有?教育管理工作者思考这个问题没有?恐咱大多数人都没有思考这个问题。 美国的教育就思考过这个问题。美国在1955年就设立一种“先修计划”，为有兴趣有才能的学生捉供先修的机会。根据这个计划，高中可在13个学科开设大学水平的选修课程。学生在修完某门课程后，可以参加大学入学考试委员会举行的标准化考试，入大学后可以免修。大学也为中学生开设各种课程，修完后承认学分。中学里设有学习辅导老师，学生进了高中选学什么课程，辅导老师就会根据学生的爱好以及他在初中的学习帮助学生选课，制定学习计划。因此，美国基础教育整体上看来水平可能不如我国，但他们却有一批拔尖人才。 我国的评价制度也需要改革；没有绝对的好学生和坏学生，只有某些方面甲学生优于乙学生，某些方面则乙学生优于甲学生。因此，要从多种视觉、多种标准来评价学生，最终能达到扬长避短，促进学生的发展，而不是把某个学生评下去。 第三，最重要还是教师，包括教育管理工作者要有一种开放的、民主的、先进的教育理念；坚信人人都能成才，但才有不同。要为每个学生提供他最需要的，或者说最适合于他的教育，这才是真正的公平。这就是我的公平而差异的教育主张。供同行讨论、批评。 http:/www.bjedu.cc/html/jiaoshiyuandi/zhuanjiashijiao/2009/0527/50437.html 我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！ 7