初中化学教学案例分析

初中化学教学案例分析课题：酸和碱的性质（第一课时）1、 教学背景与定位课型：新讲课一课时学生信息分析：通过一年的化学学习，学生对元素化合物方而的知识 有了必然的了解，更重要的是把握了学习方式，如：实验观看、归纳 总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探讨方面的能力还需进 一步增强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在 实验探讨方面的能力增强了，很多重要的知识就能够够在教师的引导 下，通过实验探讨的方式加以解决。教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经明白盐酸能与大理石、 碱反映，又明白酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊试液变红。酸还有 哪些性质？如何探讨这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现 象中慢慢引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学 进程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生 感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探讨的爱好。教学方式：观看总结、实验探讨、交流合作2、 教学资源与设备仪器：试管、摄子、药匙、多媒体展现台药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、柴炭、生锈铁钉、 氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钢溶液三、教学设计方案具体设II内容1、知识与能:了解浓盐酸和浓硫酸的物二甲质:了解酸的性、浓硫酸的稀释方法及原因:计，本质”这要重:见学酸的主要生，使化学质;认识其它几种常见的酸的化是升,式。2、过程与法:步了到培解探究物质性方法和途径:逐步养成善于观察比、敢于参与验、交流合作的学习方法。3、情感态度与价值观:通过使用酸,进行物质性质内容选;择:1、浓盐酸准，除和浓I硫酸的物理性质。2、浓|硫酸的腐性、稀释浓硫酸的法。3、常见酸的化学性问题质”,卜见学程，使的认知规情景设数学H-：前景1、多的设媒体计尽其实标活、贴签,对比浓硫学生感到浓盐化学酸的知识的真件实性.、质。实用凯教2、；农师通硫酸涂到当的t景上出让学体会它的题、分所问注:上i问题,浓硫酸的化学正的空气参与申仃习过明显程中的温度变来a化,生设计稀释浓硫酸的方法。3、给出药un和仪器,学生分组到苧棒、在酸的 化学质。1、学生通 过教考、实示的 标签察、 阅读 和交 流, 获取 关于 两种 重要 的酸小实能力。验感受浓硫酸的腐性;通过浓硫同时,酸吸水后的温度变趣，形化以及水和浓硫酸的密I度探力。究稀释浓硫酸的方法。3、学生在开放性的实验中自主探究酸的化学性质,深化对酸的相似化学性识。解儿种常见的酸的化学式和称,加深对酸的理解。学习活动以自主学习和合作学习相结“酸理性到有意义、有兴动，培以学趣，有:|生观察、考、阅读等自主学习为“酸的化学性践、作、流、讨论主。评价分为过程贝。能，针曲导,获取,件.评价和结论识获性评价。过程性评高，从价关注学生求知的程、探究的过程和努力的过程。结论性评价关注学生知识和能力的提四、教学流程让学生用化学方程式表示上述探究活动中的化学反应。1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。2、分析酸的化学性质的实质是H+参与反应，总结出酸相似的化学 性质。操作探究通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让学生设计稀释浓硫 酸的方法，理解其原因，利用多媒体展台，把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比，学生通过交流 归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应注意的问题。活动天地引入新课铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象，利用酸的性质，这些问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？实验探究1、第一组学生：设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。2、第二组学生：设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质。总结归纳多识一点介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式；试总结它们的化学性质。五、教学实录师：在生活中咱们有时会碰到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水 壶底部产生水垢等都很难用常规的方式除去。你有什么好的做法吗？生：用砂纸打磨看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸师：同窗们观看地很认真。这些问题的确利用酸就能够够迎刃而解, 前两节咱们对酸有了一些熟悉，酸还有哪些性质？多媒体展台展现浓盐酸和浓硫酸的标签.从中你能取得哪些信息？生：看标签、试探、做简单的记录。并与同窗交流自己的结果。将结 果填写在讲义表格中。师：（打开浓盐酸瓶盖）你看到什么？生：有白雾产生。师：什么缘故浓盐酸在空气中会形成白雾？生：（试探、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟 空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。师：下而看一个小魔术。用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。你看 到了什么？生：玻璃棒穿过来啦！师：这说明了什么？生：浓硫酸有侵蚀性。师：对，而且是强烈的侵蚀性。因此利用浓硫酸时要专门警惕。若是 不慎将浓硫酸粘到皮肤上，应当即用大量的水冲洗，然后涂上3% 5%的碳酸氢钠溶液，以防灼伤皮肤。同窗们必然要记住啊！生：教师，那用硫酸做实验的时候总不是很危险？师：同窗们有如此的意识专门好，但如果是咱们依照正确的操作方式 来进行就能够幸免危险。比如咱们实验室常常要将买回来的浓硫酸进 行稀释，你们明白应该如何操作吗？生：试探。师：（小实验）用温度计蘸浓硫酸在空气中静置。请两个学生上来观 看温度转变情形。生：温度在升高!师：能说出这是什么缘故吗？生：（讨论）可能是浓硫酸在空气中吸水会放出热量。师:这对稀释浓硫酸有何启发？你能试着设计浓硫酸稀释的方式吗？（提示：水的密度一一 mL : 浓硫酸的密度一一mL）生：（试探、交流、阅读后回答）在稀释浓硫酸时，必然要把浓硫酸 沿器壁慢慢注入水里，并非断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里！师：若是倒反了，会显现什么现象？生：（烈火交流、讨论、并斗胆猜想）师：（实验）在锥形瓶里倒入少量浓硫酸，塞上双孔塞，别离插上分液 漏斗和导管，从分液漏斗中加入少量的水，提示学生认真观看现象。生：啊，液体往外飞溅，倒反了真的有危险！师：因此说实验操作必需遵守严格的规定。咱们能够用稀释后的硫酸 和盐酸进行下而的实验。左侧两排六个小组的同窗用实验桌上的仪器和药品探讨稀硫 酸的化学性质；（药品：稀盐酸、镁条、铜丝、柴炭、生锈铁钉、氧 化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、硝酸银溶液：试管假设干。）右边两排六个小组的同窗用实验桌上的仪器和药品探讨稀盐 酸的化学性质；（药品：稀硫酸、镁条、铜丝、柴炭、生锈铁钉、氧 化铜、碳酸钠、硫酸铜溶液、氟化钢溶液；试管假设干。）生：（小组合作，成立猜想并设计实验方案，交流后进行实验操作。） 师：（巡视，发觉问题及时处置）同窗们实验时必然要注意正确操作, 注意记录实验现象。（约十分钟后）师：请每一个小组派一名代表交流一下你们的实验情形。其它同窗要 认真听，与你们的结果做对照，看是不是有不同的地址。生：（充分交流，斗胆发言）生1:稀盐酸与镁条反映有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反映固体 减少、溶液变色，与碳酸钙反映也有气泡，与硝酸银有白色沉淀生成, 其它几种物质都没有现象。生2：稀硫酸与镁条反映有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反映固体 减少、溶液变色，与碳酸钠反映也有气泡，与氯化钢有白色沉淀生成, 其它几种物质都没有现象。师：（对个别有不同情形的小组予以分析、说明，对他们参与实验的 踊跃精神予以确信）请同窗们试着把适才咱们做的实验用化学方程式表示出来。（让两名同窗在黑板上别离写出稀盐酸和稀硫酸的化学反映方 程式。）生：（对如实验记录，试探后，在练习本上写化学方程式）（五分钟后）师：对照黑板上两位同窗写的，咱们一路来订正一下。生：（留出时刻让方程式有错误的学生更正。）师：回忆咱们适才做的实验，请同窗们试探一下：若是从物质分类的 角度看，盐酸和硫酸都能与哪些物质发生转变？生1:金属、金属氧化物、盐等生2：不对。应该是它们中的一部份能与酸发生反映。师：同窗们总结得专门好，加上前而一方学过的中和反映，咱们能够 总结出酸的几条化学性质？（留出适当的时刻让学生总结，然后大屏幕展现酸的四条化学性质） 同窗们是不是想过，不同的酸什么缘故会有相似的化学性质？生：因为它们都是酸；因为它们的组成有相似的地址！师：（引导）化学学科与其它学科不同的地址是咱们是从微观角度来 熟悉世界、熟悉物质的。请同窗们再试探一下。（多媒体课件：播放盐酸与氢氧化钠反映微观的flash动画）生：（讨论、交流、回答）因为酸的溶液中都含有氢离子：因为这些反映都是氢离子决定的：若是别的溶液中有氢离子也会发生如此的反映! 师：同窗们肯动脑，总结得专门好，而且能够触类旁通。从熟悉个体 到熟悉一样规律是咱们学习化学经常使用的科学方式，同窗们只要细 观看、勤试探、敢实践，化学就必然能够学得最棒！酸的知识还有很 多，同窗们想了解吗？你们能够上网查阅资料，或到图书馆查阅化学 书籍报刊，相信你们会有更多收成！师：（板书）介绍几种常见酸的化学式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。 总结它们的化学性质。生：（讨论后自己小结本课内容）【练习】1、碳酸饮料用瓶装仍是罐装更合理？2、手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化，投入硝 酸溶液中，掏出后首饰恢复光泽，用所学过的化学知识说明缘故。【作业】任何事物都具有两面性，请依照本专课所学知识，举例说明 酸在咱们生活生产中的用途；查阅资料举例说明酸对人类不利的方 而。（能用化学反映方程式表示的请写出方程式）六、教学成效与课后反思评判新课程标准中专门强调“化学学习要以探讨为核心”。因此课堂教学 是教师施教、学生求知和探讨的主阵地，更是创新进展的主渠道。因 此在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方而的价值，专门注重 培育学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生擅长观看，踊 跃参与进程体验，提倡学生自主、协作、勇于探讨的学习精神和情感 体验。如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我再也不以教学的 方式直接告知学生，而是让学生通过实物标签自己观看总结，这让学 生感到知识是他自己学到的，而不是教师强加给他的，初步伐动了学 习的踊跃性；在讲解浓硫酸的侵蚀性和浓硫酸的稀释时，若是不给学 生提供这些情景小实验，他们的思维就可不能如此踊跃，对其性质和 方式的明白得也可不能超级深刻，在实际讲课进程中，同窗们的反映 超过了我预先的假想，成效专门好；酸的化学性质的教学那么通过开 放性实验让学生主动参与实验进程、体验实验带来的乐趣，他们手脑 并用、乐在其中，这种切身经历使他们学会探讨解决问题的策略，为 他们终身的学习和生活打好基础。在教学进程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流 活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体进展，学 生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰本地对他 们的成功与问题进行评判，如此缩短了教师和学生之间情感的距离， 在如此平等和谐的气氛中，全部学生都没有过重的思想包袱，他们有 时窃窃密语，有时群情激昂，踊跃主动地在教师设计的活动中探讨学 习，从而使他们的参与、协作、创新等能力取得全面主动的进展。在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，脆而不坚、多而无用的 课件可不能对教学有任何的帮忙。本行课的重点是实验探讨，因此我 只利用多媒体让学生熟悉反映的微观本质，看似简单的flash动画， 却能让学生再也不凭空想象，很容易看出反映的本质，从而使所学知 识取得归纳和提升。本节课存在的问题是学生分组进行实验探讨时，有很多实验能够在井 穴板中进行，如此可能节约更多的药品。