一堂“利用”学生的英语课

一堂“利用”学生的英语课 摘 要：如何真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，是作为教师一直教学工作中探寻的。本人就平时在教学中地一些尝试，现与大家一起探讨研究关键词：主题参与 团队精神 合作学习作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种境况，充分调动学生主题参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表漏自己的感情。这样，才会有利于促进学生的全面发展。当然，说着容易啊，难在如何能有效地实施。我在平时的英语教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，现指出来与大家共同讨论研究。一. 巧妙设计教学内容，多方汲取，提高学生的主体参与意识能力。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容。比如在“Sandstorm”这一模块的教授中，因为我们大家都身处大西北，对“沙尘暴”这一话题比较熟悉,所以我拟定了三个中心话题，要求学生可根据这些话题任意发挥，任务是要给其他同学和老师展现一个时长为8分钟的project,形式、体裁不限。此话题分别为：1. What is the sandstorm?2. What causes the sandstorm?3. How to deal with the sandstorm? In which ways?二. 老师把握大方向，把权利下放，让学生自己来做具体任务的安排、分工等。这样既能培养学生的组织能力，利于个别学困生发挥自己的其他能力，也有助于学生之间的交流与沟通，更能体现团队精神。总的任务明确后，把全班学生顺序打乱，按照每组六至七位分开。每组任命、推荐或自荐一位小组长。那他/她就是本组project的导演、策划以及制作人（当然，他/她也可以分工让组员来完成）。三. 制定统一且较为实际的评分量化表（评价工具）。针对每组project的展示打分，并做详细说明，指出各自的不足与亮点，以此来激励学生们的要争得好成绩的上进心。每一组的project要求在8分钟内完成。按照我已事先制定好的评分量化表（如下），根据每组的剧本台词、表演技巧、服装道具以及默契程度等进行评分。整个project分为两个部分，各占50分。第一部分为语言（表演全过程）；第二部分为书写（ 其中的一部分写在我准备的统一的白纸上：另一部分写/陈列在黑板上）。第一部分的表演和黑板板书需同时进行。部分一：语言任务组台词（20）表演（10）配合程度（10）道具（5）剧本编排（5）Group 1Group2Group3Group4Group5Group6部分二：书写评分项 类别组黑 板 板 书 （25）书 面 板 书 （25）问题回答（10）整体布局（5）书写（5）名单（5）语言点（10）整体布局（5）书写（5）组员名单（5）Group 1Group 2Group 3Group 4Group 5Group 6要求书面板书必须在本组的project的展示之前交给老师，逾期则要扣分。第一组的准备时间为一周。当然，老师的评分量化的内容和要求最好能事先告知学生，以便大家所展示的内容更合乎要求。在各组展示project前，我还指定一位学生来为各组的表演录象，最后统一观看。这一举动和安排更能调动学生的积极性。每一位小演员都希望能在同学、老师，尤其是镜头前有上佳的表现。他们也知道“台上一分钟，台下十年功”的道理。只见每一组在展示前都加紧准备，利用课间或放学后的空暇时间排练、演练。每到此时，看到此境，我才能体会到我曾经的一位外教老师的感言：老师真正最幸福的时刻除了看到学生有骄人的成绩之外，还有就是看到学生因自己而忙！忙老师布置的任务，忙老师下达的命令，甚至是忙老师不经意时的一句交代。四.合理的奖励能有效地激发学生的表现欲及求知欲。在各组都展示之后，再组织学生一起观看各组的录象。期间，对于某些同学的精彩对白及表演，大家会给予热烈的掌声以示鼓励。再看那被鼓励的人，或不好意思低下头，或羞红了脸不敢看录象中的自己，或很自信地也为自己鼓起掌来我也一起为他/她鼓掌，更是在心里为他/她鼓掌加油。在我对他们的表现，尤其是语言、分工以及组员们之间的配合程度做了点评后，学生们心服口服。他们除了兴奋、高兴之外，更多地是在暗暗为自己能在下次的project中有更佳的表现而鼓劲儿。看到学生们若有所获的样子，我更清楚了他们的想法，也坚定我的观点：把课堂交给学生是没错的。但前提是老师要做好课前准备，选择合适的主题，并且要安排合理，让学生真正能有所获。5