人教版三年级上册《盘古开天地》教学案例

人教版三年级上册盘古开天地教学案例教学内容： 人教版三年级上册第五单元第18课教学过程： 一、创设情境，了解神话 同学们远古时候，人们不知道为什么会打雷下雨，不知道天地怎样形成的，四季的更替，自然灾害的发生等，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。(像精卫填海、女娲补天、后弈射日、夸父追日、嫦娥奔月)我们一起来看看，出示图（生说）这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。 【评析：导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能够吸引学生的注意力，此环节通过告诉学生这几个神话故事，把学生带入了神秘的神话世界。让学生对神话有大体的感知，知道神话具有“大胆想象创造出来的”特点。】 今天我们就来学习其中的一个神话故事，（板书课题）齐读课题（学生齐读），读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。（ ）开天地？ 生：朗读时强调“盘古” 师：盘古（ ）（生：朗读时强调“开天地”） 【评析：学生读课题看似平常，但是其中包含着教师对学生朗读的指导，并且使学生了解了本课的主要内容。】 二、初读课文，感知“创造” 1、想读读这个故事吗？打开语文课本，认认真真地把课文读一遍 2、老师知道你们爱读书，但是爱书不等于会读书。有位专家说：“会读书的人能把文章读成一句话。”通过课前的预习，你把这篇课文读成了哪一句话。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。） 3、师：有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”从这句话里你能读成了哪个词呢？ 板书：创造 【评析：这个环节首先是学生在初读课文、了解课文的基础上，从整体去感知全文，然后找到本文的中心句，再引导学生从中心句中找到中心词”创造”层层深入，直接显现出了本课教学的重点，引起学生的注意，达到了课堂教学的高效。】 三、走进文本，品悟“创造” 师：盘古是怎样开始他的创造之路的？我们来默读课文，默读时要做到不出声、不指读，学生默读课文。 （一）师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑） 盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！） 师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈） 盘古在抡斧猛劈的时候，他会想什么呢？ 生：我一定要把这个东西劈开。 师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。 师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西-（生）缓缓上升，变成了天。重而浊的东西-慢慢下降，变成了地。 师：默读这句话，你仿佛看到了什么东西在上升？什么东西在下降？谁能试一试读出天的轻灵和地的厚重，也可以把你的理解通过动作表达出来。指生2、3人。 你读了这句话你有什么发现？（我发现这一段有不少意思相反的词） 作者多么巧妙，能够运用反义词把天地的特点形象的写出来，在今后的写作中，我们可以运用这种方法，表现对立事物的特点。 现在我们女同学读第一句，男同学读第二句。再来感受一下天地的特点。 【评析：本环节中，通过让学生想象盘古在抡斧猛劈时的内心感受，学生感受到了盘古的决心，“轻、清、重、浊、缓缓、慢慢、”这几个词，不但让学生复习了近义词、反义词，并且也让学生了解了天地是怎样形成的，教师重点让学生对这几句话反复、多种形式的朗读，以读代悟，让学生感悟到天的轻灵，地的厚重，天地的特点，体会到盘古创造天地的过程是一个漫长的过程 。最后，结合本段的特点，还渗透了写作方法的指导，为学生作文提供了养料，使学生学有榜样。】 （二）师：天地分开以后，盘古是不是就大功告成了？盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？请你读一读课文的第三自然段，盘古是怎样做的？（出示图） 生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。 师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，谁来读读这个句子。（二、三人读）（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。） 师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸） 师：你们坚持了几分钟就累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着。顶天蹬地的盘古会遇到那些困难，他又会怎么想呢？ 生：为了后代我不能放弃。 师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。就这样，一百年过去了，盘古怎么做？读（头顶着天，蹬着地） 师：一万年过去了，盘古还是（头顶着天，蹬着地） 师：十万年过去了，盘古仍然（头顶着天，蹬着地） 师：一百万年过去了，盘古依然（头顶着天，蹬着地） 师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。 【评析：此环节设计主要抓住了文本的关键语句（头顶着天，用脚使劲蹬着地）教学，开始时，先让学生运用换位体验，体会到盘古顶天蹬地的艰辛，通过想象，感受到盘古遇到的困难，为后代永不放弃的精神，引导学生抓住重点词句品读，理解，感悟，并创设情境（一百年一万年十万年一百万年）让学生想象盘古在任何恶劣的环境下一直坚持了很多很多年，以读促思，以读悟情，在教师的一次次引读下，一个坚持不懈，永不放弃的盘古展现在学生面前，学生对盘古的敬佩之情也油然而生。】 （三）师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？出示第四自然段，请同学们自由读一读这段话。 师：他呼出的气息，变成了 生：四季的风和飘动的云。 师：他发出的声音，化作了 生：隆隆的雷声。 师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物） 师：我们把它换成了诗歌的形式，相信我们更能读出韵味，我把红色送给女同学，绿色送给男同学，第一句留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字。句子美，我们读得更美。就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。 其实我们还可以把这些句子换一种说法，我们看一看： 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 四季的风和飘动的云，是由他呼出的气息变成的； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 隆隆的雷声，是由他发出的声音变成的； （ ）是由（ ）变成的 大家说了这么多 ，好像还没有说够，课文中也是这样，我们来想象一下，盘古的牙齿，头发，血液，手指，经络还会变成什么呢？ 师：听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！盘古的身体变成了宇宙万物，所以作者说，齐读（人类的老祖宗宇宙） 【评析：在本环节中，多种形式的朗读（自由读，师生合读，男女生读），让学生对盘古创造世界的过程有了更全面的认识，在这一过程中，抓住了盘古身体的其他部分，牙齿，头发，血液引导学生想象，他们会变成什么，拓展了学生的思维，积累了语言，在这一设计中，学生的语言表达能力和想象力得到了很好的锻炼，学生对盘古创造世界的有了更深的体会，情感也得到了升华。】 四、拓展延伸，引发探究 1、出示图，这就是把整个身体都化作宇宙万物的盘古，此时此刻，你想对盘古说些什么？ 生：盘古，你真伟大！真了不起！ 师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？ 生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间- 2、是的盘古在我们的心中是多么的伟大，可是这只是古代劳动人民没有科学文化知识通过自己的想象而塑造的伟大的形象，现在的科学家已经对宇宙的形成有了科学的解释，现在我们就一起来看一看科学家的解释。播放宇宙形成的视频。 现在我们虽然了解了宇宙形成的真相，但是我们还是应该感谢我国古代劳动人民，感谢他们创造出这个美丽的神话。我相信盘古伟大的形象已经深深刻在你的心中。 【评析：语文的意义是对学生心灵的滋润，精神的引领，在学生得到灵魂的塑造后，让学生通过视频了解到了宇宙形成的真正原因，体会到现代科技的巨大成就，让学生从小养成爱科学的意识，激发了学生的持续探究兴趣，也进一步感受到了我国古代劳动人民的智慧。】 学过了课文，你想做点什么呢？赶快到我们的作业自选超市去看一看吧，果你有自己的想法也可以。 作业超市： 1、把课文中优美的词句积累下来。 2、把盘古创造的世界画下来。 3、用自己的话讲这个故事。 4、找其他神话故事读一读。