巧用电子白板 演绎精彩课堂

巧用电子白板 演绎精彩课堂 运城市 临猗县 牛杜中心校 岳晶 13633595917【摘要】新课改下我们的教育体系发生了很大变化，尤其在我们的课堂教学中配备了交互式电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，电子白板人性、多元化的设计， 实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。它的运用让我们的语文课堂真正体现出了“寓教于乐”的理念。它让我们低年级的识字教学变得活灵活现，给学生增加更多趣味；让语文课堂的“真情”得到充分流露，为了让我们的语文课堂教学更贴近学生心灵，我们一直在努力改变自我的教学模式，在现代化教学手段的使用中，交互式电子白板无疑给语文课堂的教学注入了新鲜血液，在新体制的教学理论下发挥着特有的巨大作用。【关键词】交互式电子白板 语文课堂 教学随着新课程改革的不断推进，学校的教学设施也在不断改进和完善，尤其交互式电子白板的配备，让教师的教学效果起到了明显变化，给教育教学质量带来了质的飞跃。作为一名语文教师，当我在教学中运用交互式电子白板进行教学工作时，明显感觉到学生对课文的学习有了更浓的兴趣，并且在一节课结束时总有意犹未尽的感觉。那么，交互式电子白板在语文教学中究竟起到哪些作用呢？ 一、激活识字课堂 识字教学作为小学低年级阶段语文教学的重点，总是让很多老师为之头疼：教起来乏味，学起来无味。在传统意义上，老师总是用一支粉笔在黑板上一笔一笔写出它的笔画顺序，学生也是机械、顺从地跟随老师读写着，没有一点激发学生兴趣的地方存在。而交互式电子白板的介入，让识字教学变得活灵活现。首先，在笔顺教学上，老师可以用动画模式设置，让其对一个字进行整体的、不同色彩的展示，让学生可以看清楚每个字在组合下的笔画先后顺序；或者老师可以自己在白板上进行书写，而这种书写可以是随时变换色彩的。这一点刚好抓住低年级学生好奇的心理特点，让他们很快掌握。其次，可以对一个字进行放大、缩小。老师可以在一段话中，对必须学会的某一生字进行单独放大，这样学生可以更好地识记观察。第三，在识字教学中还可以利用交互式电子白板的探照功能，对个别字词进行强调、凸显，这样学生在下来自己的读写中会有意识地去多留心这些字，达到更好效果。同时，我们还可以设置一部分游戏，如“摘水果”、“找不同”等，让学生自己用笔触摸白板，体验其动感效果，让学生觉得生字学起来也是有滋有味的，从而打好以后学习语文的坚实基础。二、增添韵味教学小学阶段语文的学习，更多的是记叙文，而这些文章中蕴含着太多的情与爱，当我们引导学生去体会文章寓意，并去揣摩感情时，不能只是一味地诉说，因为小孩子对话语的理解并不像我们成人一样一点就透，有些时候他们需要借助更多的音乐和图画。记得在教授坐井观天这一课时，我就利用交互式电子白板的优势，通过播放资源库中坐井观天的动漫故事，给学生布置简单的任务，这样孩子们通过视觉享受，从没有目的地观看到最后解决问题，让这种“理”扎根于孩子心里。低年级孩子的学习注意力不是太强，在传统教学中，老师只能给学生口头讲述青蛙和小鸟关于争论“天大天小”的故事，但交互式白板不仅可以播放视频，还能用笔自由在白板上绘画，有必要还可以让学生自己上台进行勾画，这样得出的道理学生必然记得牢固。 语文教学中，诗词教学一直是老师想突破的重点，尤其对于“诗中有画，画中有诗”的寄情于画的诗歌教学更是难于向学生表达，而交互式电子白板的运用给老师带来了希望。在执教黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗时，我就充分利用白板功能教学，让学生真正体会到诗歌中寓意之所在。首先在白板中绘制出地图，在其中标注出黄鹤楼和广陵（今扬州），然后长江水东流而下，然后引导学生观察地图，弄清楚地名之间的方位，学生上台根据理解用不同颜色标出，最后通过理解诗意，给出准确方位，这就是直观形象的潜入式教学。其次，用简笔画在白板上勾勒出“孤帆远去”的情景，从“船帆影点尽”，步步推进，学生在诗中感受美景，在美景中体会情谊，让这种“”送别情”直入学生心田。总之，有了交互式白板的帮助，语文课中的“情”更浓，“意”更真没有“情感”的教学是乏味的，尤其我们的语文教学，所以说要想真正抓住作者的情感，写作真意，我们就要走得更远。画家乡这篇课文的教学，我就利用交互式白板中丰富的资源库，在优美的音乐中让学生欣赏不同的地域，不同时辰的美景，未读课文，先知其情，教学效果特别明显。记得课后学生告诉我，他们在音乐声中自己似乎已经策马奔腾在草原上，来到了向往已久的北京，来到了辽阔的大海边，自己似乎就在作者身边。是啊，当学生有了这样的感触，谁又能说这不是现代化的教学手段起的作用呢？三、促进互学互动新课程标准中指出“语文教学要强调开放性、交互性、灵活性，个体之间的交互功能，包括师生之间、师师之间、生生之间的互相交流与合作。是教师教、学生学、师生共同参与相互配合的一个双边的脑力劳动过程，力求互动，才可能提高教学效率，获取最佳教学效益。”电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。1、师生互动课堂更精彩。师生互动是和谐教学中必不可少的条件，只有在真正的互动中，学生才能更好地进行自主学习，老师才能淋漓尽致地发挥自己的教学特长。交互电子白板的出现，使教学过程呈现出了多样的变化，课前，无需如PPT课件那样按照教学流程按部就班地制作好课件，费时又费力，只要将上课需要用到的各种教学资源，如文字、图片、录像、动画、音乐等，保存到交互电子白板的资源库中，课堂上便可以随机调用。这样可以让我们教师以更感性更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，促使师生充分互动，让课堂教学更加生动精彩！教学海底世界中有这样一个环节：“精读第二自然段，感悟海底声音各种各样”这个教学环节中，要求学生找出“你都听到了什么声音？找找句子，读读，谈谈你的感受。”学生通过自读自悟后进行交流。在交流过程中，学生提到哪种声音，我就随机将重点词圈点出来，交流后通过朗读来表达自己的情感与对该内容的理解与感悟，这样的“圈圈点点”方便快捷，效果立竿见影！这是传统的多媒体课件（如PPT）等等无法实现的操作，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，更缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，而交互式电子白板完全摆脱了此类课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活，及时生成，立刻展现，教与学是同步的，效果也更为显著！2、生生互动学习更有效。交互式电子白板属于教师的同时其实也同属于学生。很多时候课堂中教师可以完全放手给学生，让学生通过展板成为小老师，圈圈画画，写写做做，这样的教学方式能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，这样，不仅调动了学生动口动脑的能力，还调动了学生的动手操作能力，使学生的眼、耳、口、手、脑同步应用，为学生掌握知识提供了更多的途径。因为这些是他们自己动手操作得到的知识，记忆特别深刻，不容易遗忘，省去了复习巩固的时间，使学生有更多的时间投入到新知识的学习中去，起到了事半功倍的效果！如一年级下册识字5这篇韵文时，创设了一个“找找小动物”的小游戏，先通过自主学习，看图读韵文，再利用透视镜功能，指名孩子透视出隐藏的动物，从而来认读相关的词语，学习韵文，学生热情高涨，兴趣非常浓厚。这两个游戏活动，通过学生自主学习，互学互动，并在电子白板上进行实际操作从而达到自主学习的目的，对于学生出现的问题可以随时进行纠正，不但进一步激发了学生的学习兴趣，检查了自学情况，更有利于激发学生的主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，培养了学生的自主、合作、探究学习的能力，更进一步使得学生的思维和行为统一起来。四、妙生课程资源。交互电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合。由于交互白板支持在课堂教学中，师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。课堂上老师的板书内容可以被存储下来，写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存下来，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。例如：在教学生字“霞”时，笔画比较多，老师可以让两名学生到白板上进行书写演示，然后进行笔顺的重放，通过对比使学生明白两个字的不同，使学生明白应该怎样正确书写。为了强化记忆，在下一节课时可以再次进行观察比较，以充分进行教学资源的整合。 另外，在交互式电子白板中同时配备了投影功能，每当学生进行一次练习，我就有目的地选择一些学生的作业，通过投影展示，让全班同学分小组进行修改，然后进行归纳总结，这样所展示学生的作品得到了完全地修改，而其他的学生也在修改中对照自己的习作，对自己的作业也进行相应修改，得到了更好、更快提高。所以说，有了交互式白板这个“直观阵地”，孩子们的共性和个性问题，不再成为语文老师最难解决的问题，相反走出了一片艳阳天。当我们用心做着自己喜欢的事业，前行在现代化教育教学手段越来越普及的教育道路上时，传承的不仅仅是传统教育的精华，更多地是去其糟粕，纳入现代气息。当然，交互式电子白板也只是“手段”而已，有人曾这样打比喻，现代教育技术之于教学，犹如化妆品之于美女。施妆得当，则美女更美；施之不当，则美女交丑女。这就要求我们巧妙、合理地运用电化教学手段，注意交互式电子白板使用的适时性，精心安排交互式电子白板使用的时机，使它真正有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，成为提高小学语文教学质量的一条行之有效的途径，真正为语文课堂注入新的活力！参考文献：1. 丁兴富、蒋国珍白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术(首都师范大学远程教育研究所)2. 蒋鸣和：信息技术环境下的教学创新上海教科院现代教育实验室3.汪潮试论语文“新课堂”的构建，小学语文教学